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【摘 要】通过实践教学的形式，推进“广告创意设计”这门课程的发展，使这门课程在今后的教学上的更加合理化一些。使其以服务为宗旨的就业导向的教学理念的转变，更多的深入到《广告创意设计》这门课程中去。让同学们能够更加系统的学习这门课程，并真实的模拟工作场景，更加有利于同学提早进入工作的状态，以便达到从工作任务到教学任务的转变。同时，专业教师可以自制一些相关微课，让同学们去自主学习，使学生学习的主动性增强，思维活跃，自主的、积极的参与到实际工作任务中去，并进行探索创新，使其成为学习的主体，促进其自主学习，从而提高该专业课程的教学质量。
【关键词】广告创意设计 教学方法 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.098
一、绪论
虽然《广告创意设计》课程在全国很多院校都有开设，但教育模式和方法一直沿用和参照以讲授为主的旧的教育模式。这种大众化的教学模式随能按时按量完成教学任务，但对培养学生创新能力大打折扣，使得这门服务类创意课程离理论讲授课越来越近，离实践操作的目标越来越远，从而影响这门课程预计的教学目标。要解决教学中存在的一系列问题，顺利实现广告行业学习领域的能力目标，前提条件是有创新思想。而更重要的是组织好课堂教学，即真实的模拟在广告公司的工作场景，给同学布置工作任务，这样做可以更加有利于同学提早进入工作的状态，以便达到让同学们从教学任务到工作任务的转变，以便本课程有序的开展。在此，笔者主要将广告项目引入课堂，并让同学们分小组完成市场调研，通过写调查报告、广告策划书等过程的制作，从而增强了同学们的实践经验，从而调动大家的积极性。课程的最后阶段：现场模拟：客户、广告主的对话，及客户对广告主的要求。注重实践教学，让同学们在课堂上了解作为一名设计师所必须具备的专业素质。
二、研究的依据
国外教学模式的研究：德国双元化教育“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行的一种教育方式。德国“双元制”模式，是在20世纪20年代至50年代后期逐步形成的，是一种青少年既在企业里接受职业技能培训，又有部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式，它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。
在我国国内，可以借鉴德国的双元制教育模式，结合自身实际情况，在学校开设产学合一模式教学模式，开展产学一体化教学。真正将企业需要的设计引入到《广告创意设计》这门课的课堂上去。使得同学们在学习中进行实践，在实践中学习。例如许昌职业技术学院依托自身的陶瓷文化底蕴，近些年开设了陶瓷专业，在许昌职业技术学院的陶瓷专业就非常注重实践教学，将许昌地区禹州市神 镇当地的陶瓷研究所的师傅请到其学校进行教学指导。学生在校完成正常学习后去神 进行实践练习。使得他们的专业素养得到提高，他们各方面能力同时也得到了锻炼。
不论是国外的二元制教学模式，还是国内正在趋向成熟的一些艺术设计专业教学模式都是值得我们借鉴的。高等院校人才培养模式改革的重点是学校的培养模式的改革以及老师的开放式课堂的研究。高校教育要为社会培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，就要走产学结合之路，深入研究探索建立完善的实践教学体系，提高实践教学质量。
三、对《广告创意设计》课程教学方法改革的研究
（一）意义
通过此次项目改革，重在使学生了解企业对广告设计公司制作作品的要求及广告设计行业的当前的设计流程，让同学们学有所用，达到产学双方互利互赢。本项目的主要特色：将项目引入课堂上来，很大程度上提高学生的动手实践能力。
（二）培养模式与教学内容
“广告创意设计”课程作为一门重要的专业课课程，开设时间一般设定在一年级下学期。另外实行学分制，有助于提高学生的积极性。在此，笔者在课堂上做了一系列的课程阶段性方法研究，收效颇好，得到了广大同学的好评。具体如下：
第一阶段，常规教学，以讲授为主，讲授学习这门专业所需要掌握的专业知识；同时教师邀请设计公司的设计人员与学生进行交流，对项目要求进行说明，讲解在制作广告设计中所需流程，并逐一回答在制作当中学生提出的各项问题，学生反映很好。
第二阶段、将实际工作中的常规的项目引入课堂，并分小组完成市场调研，写调查报告、广告策划书，完成海报、POP字体设计、宣传页的制作，然后以各团队完成的一套作品的形式出现，最终评选出优秀作品，并颁发奖品，从而调动同学们的积极性。笔者从上学期学生的作业情况看，大家的学习积极性很高，作业完成质量也很高。同时，在作业中也反映出了很多趋同性的问题。
第三阶段，现场模拟：客户、广告主的对话，及客户对广告主的要求。老师现场模拟客户，让同学模拟广告主设计师，采取一问一答的授课模式，颠覆以往的以讲授为主的常规教学。更加注重实践教学，让同学们在课堂中体验实际工作中的通常会遇到的哪些方面的问题，并逐一进行讲解，使同学们的实践能力得到锻炼。
通过实践教学的形式，从而推进《广告创意设计》这门课程的开展，使这门课程在今后的教学中更加合理化一些。使学生了解企业对广告设计公司制作作品的要求及广告设计行业的当前的设计流程，让学生学有所用，达到产学双方互利互赢。同学们通过这样的实践环节的训练，能够更加系统的学习这门课程，并真实的模拟工作场景，更加有利于同学提早了解工作的要求，进而达到更好的学习效果！
参考文献
[1]L.迪.芬克.创造有意义的学习经历-综合性大学课程设计原则胡美馨，刘颖译[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[2]曹永安.“校企合一、产学一体”是破解“招生难、招工难”的有效路径[J/OL]职业技术教育2011（第18期）.
【关键词】广告创意设计 教学方法 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.098
一、绪论
虽然《广告创意设计》课程在全国很多院校都有开设，但教育模式和方法一直沿用和参照以讲授为主的旧的教育模式。这种大众化的教学模式随能按时按量完成教学任务，但对培养学生创新能力大打折扣，使得这门服务类创意课程离理论讲授课越来越近，离实践操作的目标越来越远，从而影响这门课程预计的教学目标。要解决教学中存在的一系列问题，顺利实现广告行业学习领域的能力目标，前提条件是有创新思想。而更重要的是组织好课堂教学，即真实的模拟在广告公司的工作场景，给同学布置工作任务，这样做可以更加有利于同学提早进入工作的状态，以便达到让同学们从教学任务到工作任务的转变，以便本课程有序的开展。在此，笔者主要将广告项目引入课堂，并让同学们分小组完成市场调研，通过写调查报告、广告策划书等过程的制作，从而增强了同学们的实践经验，从而调动大家的积极性。课程的最后阶段：现场模拟：客户、广告主的对话，及客户对广告主的要求。注重实践教学，让同学们在课堂上了解作为一名设计师所必须具备的专业素质。
二、研究的依据
国外教学模式的研究：德国双元化教育“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行的一种教育方式。德国“双元制”模式，是在20世纪20年代至50年代后期逐步形成的，是一种青少年既在企业里接受职业技能培训，又有部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式，它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。
在我国国内，可以借鉴德国的双元制教育模式，结合自身实际情况，在学校开设产学合一模式教学模式，开展产学一体化教学。真正将企业需要的设计引入到《广告创意设计》这门课的课堂上去。使得同学们在学习中进行实践，在实践中学习。例如许昌职业技术学院依托自身的陶瓷文化底蕴，近些年开设了陶瓷专业，在许昌职业技术学院的陶瓷专业就非常注重实践教学，将许昌地区禹州市神 镇当地的陶瓷研究所的师傅请到其学校进行教学指导。学生在校完成正常学习后去神 进行实践练习。使得他们的专业素养得到提高，他们各方面能力同时也得到了锻炼。
不论是国外的二元制教学模式，还是国内正在趋向成熟的一些艺术设计专业教学模式都是值得我们借鉴的。高等院校人才培养模式改革的重点是学校的培养模式的改革以及老师的开放式课堂的研究。高校教育要为社会培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，就要走产学结合之路，深入研究探索建立完善的实践教学体系，提高实践教学质量。
三、对《广告创意设计》课程教学方法改革的研究
（一）意义
通过此次项目改革，重在使学生了解企业对广告设计公司制作作品的要求及广告设计行业的当前的设计流程，让同学们学有所用，达到产学双方互利互赢。本项目的主要特色：将项目引入课堂上来，很大程度上提高学生的动手实践能力。
（二）培养模式与教学内容
“广告创意设计”课程作为一门重要的专业课课程，开设时间一般设定在一年级下学期。另外实行学分制，有助于提高学生的积极性。在此，笔者在课堂上做了一系列的课程阶段性方法研究，收效颇好，得到了广大同学的好评。具体如下：
第一阶段，常规教学，以讲授为主，讲授学习这门专业所需要掌握的专业知识；同时教师邀请设计公司的设计人员与学生进行交流，对项目要求进行说明，讲解在制作广告设计中所需流程，并逐一回答在制作当中学生提出的各项问题，学生反映很好。
第二阶段、将实际工作中的常规的项目引入课堂，并分小组完成市场调研，写调查报告、广告策划书，完成海报、POP字体设计、宣传页的制作，然后以各团队完成的一套作品的形式出现，最终评选出优秀作品，并颁发奖品，从而调动同学们的积极性。笔者从上学期学生的作业情况看，大家的学习积极性很高，作业完成质量也很高。同时，在作业中也反映出了很多趋同性的问题。
第三阶段，现场模拟：客户、广告主的对话，及客户对广告主的要求。老师现场模拟客户，让同学模拟广告主设计师，采取一问一答的授课模式，颠覆以往的以讲授为主的常规教学。更加注重实践教学，让同学们在课堂中体验实际工作中的通常会遇到的哪些方面的问题，并逐一进行讲解，使同学们的实践能力得到锻炼。
通过实践教学的形式，从而推进《广告创意设计》这门课程的开展，使这门课程在今后的教学中更加合理化一些。使学生了解企业对广告设计公司制作作品的要求及广告设计行业的当前的设计流程，让学生学有所用，达到产学双方互利互赢。同学们通过这样的实践环节的训练，能够更加系统的学习这门课程，并真实的模拟工作场景，更加有利于同学提早了解工作的要求，进而达到更好的学习效果！
参考文献
[1]L.迪.芬克.创造有意义的学习经历-综合性大学课程设计原则胡美馨，刘颖译[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[2]曹永安.“校企合一、产学一体”是破解“招生难、招工难”的有效路径[J/OL]职业技术教育2011（第18期）.