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摘 要： 课堂是学校教育的主要场所，课堂教学质量直接决定学校教学质量，高效课堂的构建符合新课改的要求。本文从课堂导入、问题引导、合作探究、多媒体应用及思维导入构建五个方面阐述了高中生物高效课堂教学策略，期望能够提高教学质量，实现课堂教学效益最大化。
关键词： 高中生物 高效课堂 教学策略 导入方式
课堂是学校教育的主要场所，课堂教学质量直接决定学校教学质量。如何以尽可能少的时间和精力投入取得尽可能高的教学效率是每个教育工作者关注的问题。结合教学实践，以《生物膜的流动镶嵌模型》为例，笔者谈谈构建高中生物高效课堂的教学策略。
一、构建高中生物高效课堂的导入方式，提高学生学习兴趣
导入新课是一门艺术，是渲染课堂气氛，调动学生情绪，创设教学情境，深化主题的关键。导入的方法没有定式，新课可以联系生活导入，可以由某个富有启发性的问题导入。本节课借助现代多媒体把白细胞吞噬病菌的过程通过flash动画展现给学生，引导学生观察整个过程中生物膜所起的作用，启发学生思考“生物膜的结构”，把学生思维自然引入新知识的学习中，激发学生强烈的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，大幅度增强教学效果。
二、以问题为主线，引导学生主动思考
提问是通过和学生相互交谈进行教学，是一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。通过提出有探索性、启发性、针对性的问题可以促进学生对教学内容注意、理解、思考，引发学生的认知冲突，使学生在好奇心与求知欲的驱动下展开主动而积极的探究，从而解决问题。
本节课围绕“生物膜的主要成分是什么呢？”“脂质是以什么方式排列呢？”“蛋白质是以什么方式排列呢？”“生物膜具有什么样的结构？”四个条理清楚、层次分明、脉络清晰的问题展开，激发学生强烈的好奇心，使学生进入如饥似渴的求知状态，这样学生的探究欲望会非常强烈。教师循循善诱，引导学生沿着正确的思路进行探索，不仅可以让学生兴趣盎然地思考和分析获得知识，大大提高学习效率，课堂高效有序地进行下去，而且可以拓展学生思考的深度和广度，培养学生思考、分析能力。
三、运用探究法开展教学，强化教学效果
探究教学式教学能够开发学生创新思维和培养创造性思维能力。在理论课堂中，可以结合多媒体、动画、图片等进行探究式教学。本节课中上述四个问题为主线，结合多媒体课件，启发引导学生主动、积极地探究磷脂的排列方式、蛋白质的排列方式。学生查阅资料、小组讨论、思考分析，自己否定“三明治结构”和“静态统一结构”，依靠自己的努力最终得出正确结论。学生通过自己的思考和分析获取知识，一方面提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，另一方面加强了学生对知识的理解和掌握，大大提高其学习效率。
四、利用多媒体提高课堂质量
多媒体教学在课堂上的应用让原本有些抽象、枯燥、虽然教师尽力讲解但学生仍难以理解的知识可以生动、形象、直观地展现出来。本节课中将“流动镶嵌模型”运用动画模拟方式展示给学生，对学生形成立体化刺激，加深高中生对教学内容的理解与掌握，有效突破重难点，显著提高课堂教学效率。
五、利用思维导图提高教学质量
高中生物各章节各部分知识点较多，学生对各部分知识的前后逻辑关系没有综合理解，很难形成知识整体框架，比较容易遗忘。思维导图的运用，可使学生对已获得的生物知识进行加工处理，经判断、分析、推理、归纳等能够清晰地理清关联知识的逻辑关系，构建成知识完整、脈络清晰的整体框架，且内容全面，重点突出；关键词之间容易产生清晰合适的联想，有助于学生记忆和理解知识。在做思维导图的过程中，学生不断会有新启发，引起新思考，这不仅鼓励和刺激学习的主观能动性，而且提高学生探究新事物的动手能力和学习能力，提高学习效率。本节课中可以引导学生构建思维导图，及时复习本节内容，提高教学质量。
高效课堂的构建符合新课改的要求，它是一种理念，更是一种教学实践模式、一种价值追求。它一方面要求是在单位时间内学生的受益最多，另一方面要求学生学习的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力等诸多方面也受益颇多。因此教师应树立新的教学理念，紧跟时代发展，根据自己的教学风格，努力改变教学方式，实现课堂教学效益最大化。
参考文献：
[1]丁雪芬，吴寿生.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中学生物教学，2010（5）：15-03.
[2]黎永红.打造优质高效课堂提高生物学习效率[J].中学生物教学，2010（5）：1517.
关键词： 高中生物 高效课堂 教学策略 导入方式
课堂是学校教育的主要场所，课堂教学质量直接决定学校教学质量。如何以尽可能少的时间和精力投入取得尽可能高的教学效率是每个教育工作者关注的问题。结合教学实践，以《生物膜的流动镶嵌模型》为例，笔者谈谈构建高中生物高效课堂的教学策略。
一、构建高中生物高效课堂的导入方式，提高学生学习兴趣
导入新课是一门艺术，是渲染课堂气氛，调动学生情绪，创设教学情境，深化主题的关键。导入的方法没有定式，新课可以联系生活导入，可以由某个富有启发性的问题导入。本节课借助现代多媒体把白细胞吞噬病菌的过程通过flash动画展现给学生，引导学生观察整个过程中生物膜所起的作用，启发学生思考“生物膜的结构”，把学生思维自然引入新知识的学习中，激发学生强烈的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，大幅度增强教学效果。
二、以问题为主线，引导学生主动思考
提问是通过和学生相互交谈进行教学，是一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。通过提出有探索性、启发性、针对性的问题可以促进学生对教学内容注意、理解、思考，引发学生的认知冲突，使学生在好奇心与求知欲的驱动下展开主动而积极的探究，从而解决问题。
本节课围绕“生物膜的主要成分是什么呢？”“脂质是以什么方式排列呢？”“蛋白质是以什么方式排列呢？”“生物膜具有什么样的结构？”四个条理清楚、层次分明、脉络清晰的问题展开，激发学生强烈的好奇心，使学生进入如饥似渴的求知状态，这样学生的探究欲望会非常强烈。教师循循善诱，引导学生沿着正确的思路进行探索，不仅可以让学生兴趣盎然地思考和分析获得知识，大大提高学习效率，课堂高效有序地进行下去，而且可以拓展学生思考的深度和广度，培养学生思考、分析能力。
三、运用探究法开展教学，强化教学效果
探究教学式教学能够开发学生创新思维和培养创造性思维能力。在理论课堂中，可以结合多媒体、动画、图片等进行探究式教学。本节课中上述四个问题为主线，结合多媒体课件，启发引导学生主动、积极地探究磷脂的排列方式、蛋白质的排列方式。学生查阅资料、小组讨论、思考分析，自己否定“三明治结构”和“静态统一结构”，依靠自己的努力最终得出正确结论。学生通过自己的思考和分析获取知识，一方面提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，另一方面加强了学生对知识的理解和掌握，大大提高其学习效率。
四、利用多媒体提高课堂质量
多媒体教学在课堂上的应用让原本有些抽象、枯燥、虽然教师尽力讲解但学生仍难以理解的知识可以生动、形象、直观地展现出来。本节课中将“流动镶嵌模型”运用动画模拟方式展示给学生，对学生形成立体化刺激，加深高中生对教学内容的理解与掌握，有效突破重难点，显著提高课堂教学效率。
五、利用思维导图提高教学质量
高中生物各章节各部分知识点较多，学生对各部分知识的前后逻辑关系没有综合理解，很难形成知识整体框架，比较容易遗忘。思维导图的运用，可使学生对已获得的生物知识进行加工处理，经判断、分析、推理、归纳等能够清晰地理清关联知识的逻辑关系，构建成知识完整、脈络清晰的整体框架，且内容全面，重点突出；关键词之间容易产生清晰合适的联想，有助于学生记忆和理解知识。在做思维导图的过程中，学生不断会有新启发，引起新思考，这不仅鼓励和刺激学习的主观能动性，而且提高学生探究新事物的动手能力和学习能力，提高学习效率。本节课中可以引导学生构建思维导图，及时复习本节内容，提高教学质量。
高效课堂的构建符合新课改的要求，它是一种理念，更是一种教学实践模式、一种价值追求。它一方面要求是在单位时间内学生的受益最多，另一方面要求学生学习的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力等诸多方面也受益颇多。因此教师应树立新的教学理念，紧跟时代发展，根据自己的教学风格，努力改变教学方式，实现课堂教学效益最大化。
参考文献：
[1]丁雪芬，吴寿生.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中学生物教学，2010（5）：15-03.
[2]黎永红.打造优质高效课堂提高生物学习效率[J].中学生物教学，2010（5）：1517.