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摘要:本文从提高大学生学习效果出发,基于大学课程的教学现状提出了全社会利用信息技术共建共享多媒体教材的观点,倡导围绕新型多媒体教材这一物质基础实施大学课程教学方式的变革——大学生借助多媒体教材自助完成理论知识的学习,教师主要负责指导学生完成实践环节的工作。新模式能够让我们摆脱应试教育的束缚,真正走向素质教育。
关键词:教学模式;多媒体教材;自学;理论知识
一、大学课程教学现状
1.知识量大,课时有限
以“高分子材料成型加工技术”为例,它是湖南工业大学高分子材料的骨干专业课程,总学时56,教材选用的是周达飞等主编的课本,全书共438页,平均每次课讲授的内容不得少于18页,否则课程内容便无法完成。通常教学时采取的措施是,课堂上每课时重点讲解2~3个精要的知识点,大部分知识点只能是系统性地梳理一下,要求大学生在预习、复习中掌握它们。
2.实验实习覆盖面太低
“高分子材料成型加工技术”在本校安排有8个课时的实验,作为一门高分子材料类的骨干课程,其每一章节都介绍了一种主要加工技术,是实践性很强的内容,理想情况下每一章都需要安排实践课来帮助学生建立形象概念。由于设备、实验人员、场地等各种客观条件的 限制,往往不能安排充足的实验课时。
3.没有充分利用信息载体
大学生们在课堂外也可以学到很多知识。互联网是最丰富的知识库,同时其信息形式有文字、图片、声音、视频、动画等多种样式。譬如电视节目中的“探索”“百家讲坛”等,形象生动、引人入胜;网络游戏更是绘声绘色、精彩纷呈,以致很多大学生也痴迷其中。唯独我们最重要的专业教材,依然是简单的书本。可见,在信息时代的今天,大学专业课程的教材改革刻不容缓。
4.现有教改基础
为了节省板书时间,特别是在讲解教材中的图形图画时,教师纷纷采用幻灯片的形式,提高了课堂效率。各院校也打造了相当数量的多媒体教室,以满足教师使用多媒体课件进行授课的需要。同时,国家在评选精品课程的过程中,要求参选单位必须提供经典的课堂视频录像与多媒体课件等材料,引导教学材料的信息化与多媒体化。
二、基于新型多媒体教材的教学模式
1.新型教学模式的物质基础
新型教学模式的关键在于教学的核心材料由课本变为多媒体教材。它与目前教师使用的电子课件有所不同,要求系统地、详尽地、形象生动地讲述课程的全部知识点,通常由视频、解说、文字说明、图形图像、动画演示、现场录像、参考资料等多种形式的素材组成。针对概念、分析等相关知识点,可以采用图形图像的形式加以说明,针对原理性的解释以动画演示进行剖析,涉及的实际生产生活实例则以现场录像的形式直观描述,相关的基础概念、知识点等以链接的形式组织展示。制作完成后,新型教材可以是交互式教学软件,放在网格上供学生在计算机终端前点击浏览;也可以是一段相对固定、完整的视音频,制成影视光盘供学生点播。
2.新型教学模式
如图所示,大学生按学分制及培养方案的要求,自主进行课程选修。学生选课后,在多媒体教室的终端前进行理论学习,按照自己的需要点播相关内容进行视听,如果条件允许也可以在自己的计算机上完成自学。在理论学习过程中,按照提示参加实验小组、完成实验训练内容。重复上述学习过程直至确认已经全部掌握了该门课程的全部知识点,即可报名参加考试。考试合格,课程结业,学生获得课程的相应学分。
它与传统教学模式最大的不同点在于,不是按课堂来组织教学,而是由学生自主决定学习的计划、进度、教材,促使学习由被动变主动。
3.新型教学模式下大学生学习进程的安排
大学生根据自身的兴趣与特长,在家长与教师的指导下,选择专业及相应的学习方案,确定所需学习课程的列表,并选择一门恰当的课程开始进行学习。在课程学习中,按前述图的流程进行,理论知识以自学多媒体教材为主,实践内容报名编组在专业教师指导下完成。理论自学有困难,需要以其他相关知识为基础进行时,自学相关课程的相关内容,这种相关课程,如果需要全面系统地掌握,可以在自学完成后考试以获取学分;也可以只进行部分相关内容的学习不拿学分。在学习过程中,可以根据情况调整自己的课程列表、学习方案甚至专业。待培养方案的课程全部结业,即可申请相应专业毕业,获得学历与学位证书。学生在校时间不再受限于学制安排,如果学生基础好,积极主动,自然可以尽快修满学分尽早毕业。这样从根本上刺激了学生学习的主动性,充分挖掘了学分制的优势,有利于教学效果的提升。
4.新型教学模式对教育部门及教师的影响
在新的教学模式中,由于多媒体教材的应用,大学生可以通过自助式学习掌握理论知识,实践训练对教学单位与部门显得尤为重要。因为不同的学校可以使用完全相同的理论教材,只有实践环节不一样。要使本单位教学质量更好,就必须在实践环节上下工夫,切实提高实践教学质量,从而使得大学教育摆脱应试教育的束缚,真正走向素质教育,培养更专业的人才。
有了多媒体教材,教师可以从传统的备课、上课中解脱出来,集中精力关注培养学生的知识运用能力,引导学生通过实践更深入地理解知识点,通过训练掌握在项目的具体工作中运用理论解决问题的能力,为大学生指引专业知识的运用方法,实现学以致用。
三、结语
本文提出了一种基于多媒体教材的教学模式:学生借助计算机网络或视频播放系统自助完成理论知识的学习,教师主要负责指导学生完成实践环节的学习与训练。新模式对大学教学作用主要有以下几点:
(1)从根本上激发学生学习的积极性、主动性。学生自主决定学习的时间、地点,自主选择最适合自己的教材,决定自己的专业,决定自己何时毕业。
(2)引导教师从“传道”“授业”“解惑”要求出发,提升自身的专业素质与品德素养,从课本外的更高层次上在实践中解答学子的疑问,传授做人的道理。
(3)通过先进的网络技术和信息手段,方便社会集中优秀教师、好的实验条件、先进生产实例,打造高质量的多媒体教材,推进素质教育,提升教学效果。
参考文献:
[1] 苗苗,沈玉顺. 普通高校国家精品课程建设研究述评 [J]. 现代教育科学·高教研究,2009 (3).
[2] 夏艳萍. 多媒体环境下大学英语视听说自主学习有效模式研究和实践 [J]. 教师理论研究,2009 (14).
(作者单位:湖南工业大学)
关键词:教学模式;多媒体教材;自学;理论知识
一、大学课程教学现状
1.知识量大,课时有限
以“高分子材料成型加工技术”为例,它是湖南工业大学高分子材料的骨干专业课程,总学时56,教材选用的是周达飞等主编的课本,全书共438页,平均每次课讲授的内容不得少于18页,否则课程内容便无法完成。通常教学时采取的措施是,课堂上每课时重点讲解2~3个精要的知识点,大部分知识点只能是系统性地梳理一下,要求大学生在预习、复习中掌握它们。
2.实验实习覆盖面太低
“高分子材料成型加工技术”在本校安排有8个课时的实验,作为一门高分子材料类的骨干课程,其每一章节都介绍了一种主要加工技术,是实践性很强的内容,理想情况下每一章都需要安排实践课来帮助学生建立形象概念。由于设备、实验人员、场地等各种客观条件的 限制,往往不能安排充足的实验课时。
3.没有充分利用信息载体
大学生们在课堂外也可以学到很多知识。互联网是最丰富的知识库,同时其信息形式有文字、图片、声音、视频、动画等多种样式。譬如电视节目中的“探索”“百家讲坛”等,形象生动、引人入胜;网络游戏更是绘声绘色、精彩纷呈,以致很多大学生也痴迷其中。唯独我们最重要的专业教材,依然是简单的书本。可见,在信息时代的今天,大学专业课程的教材改革刻不容缓。
4.现有教改基础
为了节省板书时间,特别是在讲解教材中的图形图画时,教师纷纷采用幻灯片的形式,提高了课堂效率。各院校也打造了相当数量的多媒体教室,以满足教师使用多媒体课件进行授课的需要。同时,国家在评选精品课程的过程中,要求参选单位必须提供经典的课堂视频录像与多媒体课件等材料,引导教学材料的信息化与多媒体化。
二、基于新型多媒体教材的教学模式
1.新型教学模式的物质基础
新型教学模式的关键在于教学的核心材料由课本变为多媒体教材。它与目前教师使用的电子课件有所不同,要求系统地、详尽地、形象生动地讲述课程的全部知识点,通常由视频、解说、文字说明、图形图像、动画演示、现场录像、参考资料等多种形式的素材组成。针对概念、分析等相关知识点,可以采用图形图像的形式加以说明,针对原理性的解释以动画演示进行剖析,涉及的实际生产生活实例则以现场录像的形式直观描述,相关的基础概念、知识点等以链接的形式组织展示。制作完成后,新型教材可以是交互式教学软件,放在网格上供学生在计算机终端前点击浏览;也可以是一段相对固定、完整的视音频,制成影视光盘供学生点播。
2.新型教学模式
如图所示,大学生按学分制及培养方案的要求,自主进行课程选修。学生选课后,在多媒体教室的终端前进行理论学习,按照自己的需要点播相关内容进行视听,如果条件允许也可以在自己的计算机上完成自学。在理论学习过程中,按照提示参加实验小组、完成实验训练内容。重复上述学习过程直至确认已经全部掌握了该门课程的全部知识点,即可报名参加考试。考试合格,课程结业,学生获得课程的相应学分。
它与传统教学模式最大的不同点在于,不是按课堂来组织教学,而是由学生自主决定学习的计划、进度、教材,促使学习由被动变主动。
3.新型教学模式下大学生学习进程的安排
大学生根据自身的兴趣与特长,在家长与教师的指导下,选择专业及相应的学习方案,确定所需学习课程的列表,并选择一门恰当的课程开始进行学习。在课程学习中,按前述图的流程进行,理论知识以自学多媒体教材为主,实践内容报名编组在专业教师指导下完成。理论自学有困难,需要以其他相关知识为基础进行时,自学相关课程的相关内容,这种相关课程,如果需要全面系统地掌握,可以在自学完成后考试以获取学分;也可以只进行部分相关内容的学习不拿学分。在学习过程中,可以根据情况调整自己的课程列表、学习方案甚至专业。待培养方案的课程全部结业,即可申请相应专业毕业,获得学历与学位证书。学生在校时间不再受限于学制安排,如果学生基础好,积极主动,自然可以尽快修满学分尽早毕业。这样从根本上刺激了学生学习的主动性,充分挖掘了学分制的优势,有利于教学效果的提升。
4.新型教学模式对教育部门及教师的影响
在新的教学模式中,由于多媒体教材的应用,大学生可以通过自助式学习掌握理论知识,实践训练对教学单位与部门显得尤为重要。因为不同的学校可以使用完全相同的理论教材,只有实践环节不一样。要使本单位教学质量更好,就必须在实践环节上下工夫,切实提高实践教学质量,从而使得大学教育摆脱应试教育的束缚,真正走向素质教育,培养更专业的人才。
有了多媒体教材,教师可以从传统的备课、上课中解脱出来,集中精力关注培养学生的知识运用能力,引导学生通过实践更深入地理解知识点,通过训练掌握在项目的具体工作中运用理论解决问题的能力,为大学生指引专业知识的运用方法,实现学以致用。
三、结语
本文提出了一种基于多媒体教材的教学模式:学生借助计算机网络或视频播放系统自助完成理论知识的学习,教师主要负责指导学生完成实践环节的学习与训练。新模式对大学教学作用主要有以下几点:
(1)从根本上激发学生学习的积极性、主动性。学生自主决定学习的时间、地点,自主选择最适合自己的教材,决定自己的专业,决定自己何时毕业。
(2)引导教师从“传道”“授业”“解惑”要求出发,提升自身的专业素质与品德素养,从课本外的更高层次上在实践中解答学子的疑问,传授做人的道理。
(3)通过先进的网络技术和信息手段,方便社会集中优秀教师、好的实验条件、先进生产实例,打造高质量的多媒体教材,推进素质教育,提升教学效果。
参考文献:
[1] 苗苗,沈玉顺. 普通高校国家精品课程建设研究述评 [J]. 现代教育科学·高教研究,2009 (3).
[2] 夏艳萍. 多媒体环境下大学英语视听说自主学习有效模式研究和实践 [J]. 教师理论研究,2009 (14).
(作者单位:湖南工业大学)