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摘 要：经济社会发展离不开职业教育，而要搞好职业教育，就必须重视实践性教学，提高实践性教学比重，研究产教融合、校企合作的方式方法，提高实践性教学质量，提高学生的专业技能和操作水平，才能真正使职业教育越做越大，越做越强。本文就会计电算化课程实践性教学改革的研究与实施进行论述。
关键词：职业教育 实践性教学 会计电算化
笔者从事职业教育会计专业教学19年，通过对用人单位需求和学生实际状况的了解，近年来和同事一起进行会计专业课程的实践性教学改革。通过对专业课程的综合分析与思考，结合笔者对会计电算化课程教学实践的积累，研究出一套行之有效的课程改革实施方案，从而可以更好地实现学生就业，更好地服务于当地实体经济的发展。该课改方案主要从以下四个方面来展开。
一、课程定位及教学目标的制订
本课程是财经类会计专业的核心专业课程，是建立在会计基本理论、信息化技术、管理科学基础上的综合课程，其有机地将会计理论与实践操作无缝对接起来，对提升学生操作技能，直观领悟会计理论发挥了极其重要的作用。教师教好会计电算化，对学生成才至关重要。那怎样才能教授好这门课程呢？通过分析比对当地经济结构、产业发展、企业需求对培养会计及相关专业人才的要求，结合本校生源的实际情况，笔者将教学目标定位在这样的三个层次上。
一是熟练运用计算机，了解一定会计知识的档案管理/数据录入人员（如：收银员、库管员）。
二是熟练运用计算机，理解并掌握会计原理和会计核算流程的核算人员。
三是具备较高会计理论水平，熟练操作财务软件能力的会计管理人员。
这三个层次的教学目标正好对应不同能力、有着不同就业意向的相关学生，有利于有针对性地培养，因材施教，拓宽学生的就业渠道，实现更高质量的就业。
二、教学内容的编排与设计
为实现预定的分层次目标，笔者在安排教学内容上，着重突出了三个方面。
第一，键盘录入，让学生的汉字录入、数据录入、表格编辑等基本操作技能在日常积累中获得提升。
第二，拆解企业业务流程与会计核算流程，以案例为参照进行专项训练，使学生掌握主流财务软件的操作技能，通过训练，促进学生对会计理论知识的领悟。
第三，以每年省市统一组织的中职会计专业会计电算化技能大赛为平台，以大赛考核内容指导训练有潜力的学生参与培训学习，通过强化训练，促使学生成为掌握企业整个会计流程的高水平、高技能人才。
正确地分配学生训练任务，给出适合他们的学习内容，不浪费学生资源，也是体现教师教学管理能力和协调能力的一个重要方面。在教学内容的编排与设计中，笔者建立了教学案例资源库，详细列示了每个训练课题内容、训练时间安排、考核标准。同时印制了项目实习指导书和项目实习报告，作为课题训练的配套任务。
三、教学手段和方法的创新运用
笔者组织会计专业教师成立了教研中心，成员们集思广益，出谋划策，共同制订方案，制作教学资源，利用现代化教学资源，创新教学方法。实训室配备了多媒体计算机，安装了教学演示监控等各种软件。储备了教学课件，搭建了网上交流平台、就业指导平台，这些软硬件的建立与实施，使教与学之间有机结合了起来，使教师对改进创新教法提供了便利。
项目教学、案例教学、演示指导教学等教学方法的改进与运用，正是考虑了会计电算化课程的最突出特点。教学仿真模拟企业会计账务流程，任务下达、教学演示、分解完成、巡回指导，教学效果好效率高。通过搜集学生训练中存在的问题与错误，带动学生思考原因，得出解决方法，激发学生主动性和探究能力，让学生内心的成就感成为学习的持续动力源泉。
四、建立积极有效的评价机制
中职院校学生大多是初中毕业十五六岁的青少年群体，由于学习成绩不佳升不了高中，在失去了学习动力和升学希望后免试进入了职业院校，缺乏自我管理和约束能力，对未来茫然，不知所为。这时除了必要的引导规范约束之外，建立积极动态的评价激励机制也尤为必要。在校期间，学生要参与学习训练及一些活动，不仅知识技能要增强，心智也要成长，建立一套适合的评价激励机制，会让教师和学生双赢。在笔者所教专业中，就建立了一个过程激励、全程评价的学生档案，以每个学生为户头，分日常出勤、技能训练、平日考核、资源建立共享贡献、大事件等方面，以电子档案和书面材料保管，定期整理汇总公布，激励督促学生帮学赶超，并以此作为毕业推荐及就业分配优先顺序的参考，实现优生优分，分层推荐就业。
五、小结
经济社会发展离不开职业教育，而做好职业教育就必须重视实践性教学，研究产教融合、校企合作的方式方法，提高实践性教学质量，提高学生的专业技能和操作水平，只有这样才能真正使职业教育越做越大、越做越强。
（作者单位：高密市高级技工学校）
关键词：职业教育 实践性教学 会计电算化
笔者从事职业教育会计专业教学19年，通过对用人单位需求和学生实际状况的了解，近年来和同事一起进行会计专业课程的实践性教学改革。通过对专业课程的综合分析与思考，结合笔者对会计电算化课程教学实践的积累，研究出一套行之有效的课程改革实施方案，从而可以更好地实现学生就业，更好地服务于当地实体经济的发展。该课改方案主要从以下四个方面来展开。
一、课程定位及教学目标的制订
本课程是财经类会计专业的核心专业课程，是建立在会计基本理论、信息化技术、管理科学基础上的综合课程，其有机地将会计理论与实践操作无缝对接起来，对提升学生操作技能，直观领悟会计理论发挥了极其重要的作用。教师教好会计电算化，对学生成才至关重要。那怎样才能教授好这门课程呢？通过分析比对当地经济结构、产业发展、企业需求对培养会计及相关专业人才的要求，结合本校生源的实际情况，笔者将教学目标定位在这样的三个层次上。
一是熟练运用计算机，了解一定会计知识的档案管理/数据录入人员（如：收银员、库管员）。
二是熟练运用计算机，理解并掌握会计原理和会计核算流程的核算人员。
三是具备较高会计理论水平，熟练操作财务软件能力的会计管理人员。
这三个层次的教学目标正好对应不同能力、有着不同就业意向的相关学生，有利于有针对性地培养，因材施教，拓宽学生的就业渠道，实现更高质量的就业。
二、教学内容的编排与设计
为实现预定的分层次目标，笔者在安排教学内容上，着重突出了三个方面。
第一，键盘录入，让学生的汉字录入、数据录入、表格编辑等基本操作技能在日常积累中获得提升。
第二，拆解企业业务流程与会计核算流程，以案例为参照进行专项训练，使学生掌握主流财务软件的操作技能，通过训练，促进学生对会计理论知识的领悟。
第三，以每年省市统一组织的中职会计专业会计电算化技能大赛为平台，以大赛考核内容指导训练有潜力的学生参与培训学习，通过强化训练，促使学生成为掌握企业整个会计流程的高水平、高技能人才。
正确地分配学生训练任务，给出适合他们的学习内容，不浪费学生资源，也是体现教师教学管理能力和协调能力的一个重要方面。在教学内容的编排与设计中，笔者建立了教学案例资源库，详细列示了每个训练课题内容、训练时间安排、考核标准。同时印制了项目实习指导书和项目实习报告，作为课题训练的配套任务。
三、教学手段和方法的创新运用
笔者组织会计专业教师成立了教研中心，成员们集思广益，出谋划策，共同制订方案，制作教学资源，利用现代化教学资源，创新教学方法。实训室配备了多媒体计算机，安装了教学演示监控等各种软件。储备了教学课件，搭建了网上交流平台、就业指导平台，这些软硬件的建立与实施，使教与学之间有机结合了起来，使教师对改进创新教法提供了便利。
项目教学、案例教学、演示指导教学等教学方法的改进与运用，正是考虑了会计电算化课程的最突出特点。教学仿真模拟企业会计账务流程，任务下达、教学演示、分解完成、巡回指导，教学效果好效率高。通过搜集学生训练中存在的问题与错误，带动学生思考原因，得出解决方法，激发学生主动性和探究能力，让学生内心的成就感成为学习的持续动力源泉。
四、建立积极有效的评价机制
中职院校学生大多是初中毕业十五六岁的青少年群体，由于学习成绩不佳升不了高中，在失去了学习动力和升学希望后免试进入了职业院校，缺乏自我管理和约束能力，对未来茫然，不知所为。这时除了必要的引导规范约束之外，建立积极动态的评价激励机制也尤为必要。在校期间，学生要参与学习训练及一些活动，不仅知识技能要增强，心智也要成长，建立一套适合的评价激励机制，会让教师和学生双赢。在笔者所教专业中，就建立了一个过程激励、全程评价的学生档案，以每个学生为户头，分日常出勤、技能训练、平日考核、资源建立共享贡献、大事件等方面，以电子档案和书面材料保管，定期整理汇总公布，激励督促学生帮学赶超，并以此作为毕业推荐及就业分配优先顺序的参考，实现优生优分，分层推荐就业。
五、小结
经济社会发展离不开职业教育，而做好职业教育就必须重视实践性教学，研究产教融合、校企合作的方式方法，提高实践性教学质量，提高学生的专业技能和操作水平，只有这样才能真正使职业教育越做越大、越做越强。
（作者单位：高密市高级技工学校）