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摘 要：文章以“建筑构造”课程教学为例，在教学工作诊断与改进过程中，借助基于混合式教学、翻转课堂等教学理念下创新教学建筑云课平台，构建教师和学生的个性化移动应用服务，建立了该课程的课前自主学习、课中互动学习、课后反馈学习模式，将学生多元成绩进行客观综合评价，及时反馈了学生学习状态。应用建筑云课平台，凸显了学生的主体地位，大大激发了学生学习的积极性和主动性，有效提高了课程的教学效果。
关键词：建筑云课；教学诊断与改进；建筑构造
建筑云课是广联达科技股份有限公司旗下的在线教学云平台，通过“平台+内容”的综合应用，为建筑高校的师生提供精品数字资源共享和在线教学应用服务。建筑云课积极探索基于混合式教学、翻转课堂等教学理念下的创新教学，拓展基于BIM、VR/AR、三维仿真形势下的课程内容，为建筑工程技术专业在移动互联网时代的教学改革、专业建设和课程建设等工作提供更有效的信息化解决方案。
1 教学诊断改进前存在的问题分析
“建筑构造”是陕西交通职业技术学院建筑工程技术专业群专业的一门基础领域核心课程，在专业课程中起到承上启下的重要作用，涉及的理论基础知识比较繁多，对于建筑施工人员以后在建筑工程行业发展来说非常重要，是对施工、造价等人员的基本素质的修炼，正因为这一点，该课程的知识面非常广，知识点也非常多，教师对该课程的讲授也是非常的苦恼，因为很多学生觉得该门课程的理论性知识太多，学生的学习兴趣不高并且容易枯燥，导致教学效果达不到期望值。再加上教学过程主要是教师讲授，学生处于被动学习状态，效率不高，学习成绩不符合正态分布，成绩主要集中在60～70（分）。发现问题后，按照陕西交通职业技术学院诊断改进8字螺旋的小循环：“设计—组织—实施—监测—预警—改进”[1]，对课程内容重新设计，组织实施，通过建筑云课平台进行实时监测、预警，从而学习成绩有所改进。
2 “建筑构造”课程教学在“建筑云课”平台的应用情况
建筑云课是一款基于智能手机在网络环境下的APP，教师可以利用该平台，记录教学全过程，分析整体教学效果（发布任务和发布测试），基于地理位置的一键签到，随时了解学生到课情况（发起签到），教学评价更客观。学生加入教师创建的班课进行资源学习和参与教学活动，实时监控学生阶段学习状况，教师调整教学重点难点，使得教学高效有序地进行[2]。
建筑云课的应用为教学带来了很多便利，无论是从教师角度还是学生角度，教学过程都有了非常大的改变。
2.1 课程资源更加丰富
“建筑构造”课程共设有7个知识模块，共计140余个仿真、动画、三维等多种形式的微课视频。视频内容短小精炼，建筑构造做法详实、直观，建筑材料色彩真实，让学者有身临其境的感觉，学生学习兴趣浓厚，学生理解更快更好。学生可以在任何时间任何地点，在线或者下载观看老师下发的微课预习任务。
2.2 教学评价及时、客观
2.2.1 多元考核综合成绩
课程的综合综合成绩由3部分组成，即任务完成率（35%）+习题测验完成率（35%）+考勤签到率（30%）=100（分）（见图1）。
2.2.2 学情了解准确及时，调整课堂讲授重点
教师课前一天下发课程预习任务，通过建筑云课平台查看学生参与预习情况，获得分值，及时了解学生课前自主学习情况，并在班级展示，实现课前自主学习评价。
课上进行实时定位点名，基于地理位置的一键签到，随时了解学生到课情况，快速有效掌握学生出勤情况，考勤成绩计入个人综合成绩。
课前或者课上进行预习测试（见图2），通过成绩分析，定位知识点掌握情况，对知识点有侧重点地进行讲解，教学更加具有针对性，教学效果好。
课后主要是作业、答疑，老师通过建筑云课完成作业，学生完成后提交，老师在线批阅，提高了教学效率，同时学生对不清楚的问题在答疑讨论区向老师提问（见图3），实现课后问题及时解决。
2.3 创新了丰富的学习形式
融入混合式、翻转课堂的信息化教学理念，构建教师和学生的个性化移动应用服务，教师可选择课前自由安排课前预习，课中讨论互动，课后复习各个环节，线上任务同步线下教学，激发学生课堂活力，提高学生学习效率。
3 结语
通过借助建筑云课平台进行课程教学丰富了学习资源，实现了课前自主学习、课中互动学习和课后反馈学习，加强了师生之间的互动交流，凸显了学生的主体地位，活跃了课堂氛围，实现了学生主动学习的积极性，大大提高了课程的教学效果。但也存在一些不足之处，学生错题分析中如果能看到错题学生的学号，更能提醒對这些同学知识讲授的加强；增加训练题量，观看完微课视频，对应地完成一定数量的习题，可以加强对预习知识点的理解；另外，还可以增加学生对老师评价系统，老师也可及时改进教学方法，调整教学内容，提高教学效果。
[参考文献]
[1]刘建林，崔岩.高等职业院校教学工作诊断与改进实操引导[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]鲁玉芬，张雪武，殷晓玮.基于蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用研究[J].安徽职业技术学院学报，2018（17）：65-67.
关键词：建筑云课；教学诊断与改进；建筑构造
建筑云课是广联达科技股份有限公司旗下的在线教学云平台，通过“平台+内容”的综合应用，为建筑高校的师生提供精品数字资源共享和在线教学应用服务。建筑云课积极探索基于混合式教学、翻转课堂等教学理念下的创新教学，拓展基于BIM、VR/AR、三维仿真形势下的课程内容，为建筑工程技术专业在移动互联网时代的教学改革、专业建设和课程建设等工作提供更有效的信息化解决方案。
1 教学诊断改进前存在的问题分析
“建筑构造”是陕西交通职业技术学院建筑工程技术专业群专业的一门基础领域核心课程，在专业课程中起到承上启下的重要作用，涉及的理论基础知识比较繁多，对于建筑施工人员以后在建筑工程行业发展来说非常重要，是对施工、造价等人员的基本素质的修炼，正因为这一点，该课程的知识面非常广，知识点也非常多，教师对该课程的讲授也是非常的苦恼，因为很多学生觉得该门课程的理论性知识太多，学生的学习兴趣不高并且容易枯燥，导致教学效果达不到期望值。再加上教学过程主要是教师讲授，学生处于被动学习状态，效率不高，学习成绩不符合正态分布，成绩主要集中在60～70（分）。发现问题后，按照陕西交通职业技术学院诊断改进8字螺旋的小循环：“设计—组织—实施—监测—预警—改进”[1]，对课程内容重新设计，组织实施，通过建筑云课平台进行实时监测、预警，从而学习成绩有所改进。
2 “建筑构造”课程教学在“建筑云课”平台的应用情况
建筑云课是一款基于智能手机在网络环境下的APP，教师可以利用该平台，记录教学全过程，分析整体教学效果（发布任务和发布测试），基于地理位置的一键签到，随时了解学生到课情况（发起签到），教学评价更客观。学生加入教师创建的班课进行资源学习和参与教学活动，实时监控学生阶段学习状况，教师调整教学重点难点，使得教学高效有序地进行[2]。
建筑云课的应用为教学带来了很多便利，无论是从教师角度还是学生角度，教学过程都有了非常大的改变。
2.1 课程资源更加丰富
“建筑构造”课程共设有7个知识模块，共计140余个仿真、动画、三维等多种形式的微课视频。视频内容短小精炼，建筑构造做法详实、直观，建筑材料色彩真实，让学者有身临其境的感觉，学生学习兴趣浓厚，学生理解更快更好。学生可以在任何时间任何地点，在线或者下载观看老师下发的微课预习任务。
2.2 教学评价及时、客观
2.2.1 多元考核综合成绩
课程的综合综合成绩由3部分组成，即任务完成率（35%）+习题测验完成率（35%）+考勤签到率（30%）=100（分）（见图1）。
2.2.2 学情了解准确及时，调整课堂讲授重点
教师课前一天下发课程预习任务，通过建筑云课平台查看学生参与预习情况，获得分值，及时了解学生课前自主学习情况，并在班级展示，实现课前自主学习评价。
课上进行实时定位点名，基于地理位置的一键签到，随时了解学生到课情况，快速有效掌握学生出勤情况，考勤成绩计入个人综合成绩。
课前或者课上进行预习测试（见图2），通过成绩分析，定位知识点掌握情况，对知识点有侧重点地进行讲解，教学更加具有针对性，教学效果好。
课后主要是作业、答疑，老师通过建筑云课完成作业，学生完成后提交，老师在线批阅，提高了教学效率，同时学生对不清楚的问题在答疑讨论区向老师提问（见图3），实现课后问题及时解决。
2.3 创新了丰富的学习形式
融入混合式、翻转课堂的信息化教学理念，构建教师和学生的个性化移动应用服务，教师可选择课前自由安排课前预习，课中讨论互动，课后复习各个环节，线上任务同步线下教学，激发学生课堂活力，提高学生学习效率。
3 结语
通过借助建筑云课平台进行课程教学丰富了学习资源，实现了课前自主学习、课中互动学习和课后反馈学习，加强了师生之间的互动交流，凸显了学生的主体地位，活跃了课堂氛围，实现了学生主动学习的积极性，大大提高了课程的教学效果。但也存在一些不足之处，学生错题分析中如果能看到错题学生的学号，更能提醒對这些同学知识讲授的加强；增加训练题量，观看完微课视频，对应地完成一定数量的习题，可以加强对预习知识点的理解；另外，还可以增加学生对老师评价系统，老师也可及时改进教学方法，调整教学内容，提高教学效果。
[参考文献]
[1]刘建林，崔岩.高等职业院校教学工作诊断与改进实操引导[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]鲁玉芬，张雪武，殷晓玮.基于蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用研究[J].安徽职业技术学院学报，2018（17）：65-67.