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“做学问”,首先可以理解为“在做中学和问”和“做出来的学问”,这种创造知识的方式 更多的属于发现式,它更多的应用于起始教材.而数学知识的逻辑性很强,很多后学知识与前学知 识的关系是连续的、具有血缘性的,教师可以让学生根据“知识=经文×逻辑”这一获得知识的公式 “接上”旧知创造出新知,这是“做学问”的另一种理解.