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摘 要：初中语文课堂提问要适时适度，还要富有艺术感和技巧性，要为学生构建学习语文的桥梁，启发学生的创新思维和探索意识，给予学生更多的支持和鼓励，将学生掌握的语文知识转化成为支撑学生前进的动力。
关键词：新课标;初中语文;策略
要想提高学生学习的乐趣，就应该让他们多动脑多思考，提高自身的学习能力。教师也应该避免在教学过程中给学生太大的压力，要提出少而精的问题。在授课过程中，要激发学生学习的乐趣，对他们多加鼓励，才能让学生接受这种学习方式，提高学习的效率和质量。
一、初中语文课堂存在的问题
（一）问题重复拖沓
在老师提问的时候，要運用风趣幽默的提问方式。如果老师一味地运用重复的词语提出问题，会使得课堂变得生硬无趣，不利于课堂效率的提高。这样的情况一直持续，会导致老师的上课质量无法得到提高，会让同学们分不清楚重点，难以提高辨识能力。这样现状的持续发展，是老师方面的原因。老师没有看到同学学习能力的高低，只是一味强调要让他们集中精神，才能在课上获得更多的知识。老师在课上提问就只问一次这个问题，然后随机抽取同学回答，才能有效地避免重复的问题。这样长此以往下去，会让学生能够更集中精神，做到上课专心听讲。
（二）问题数量过多
在课堂上，老师要将主动权交给学生，这时候又有另外一个问题表现出来。老师如果一直向同学提问，会导致同学们觉得课堂上的时间都是用来解决问题。俗话说：思而不学则殆。如果只是进行思考，课堂会更加没有质量，同学和老师也没有更多的互动。要想让课堂更有效率，老师应该给学生提出有质量的问题，要做到少而精，才能让学生各方面的能力得到提高，有助于学生灵活机动地学习，给他们更多学习和动脑的时间。课堂时间分配均衡，有助于课堂效率的优化，学习质量的提高。
二、新课标下初中语文教学提问策略
（一）立足文本，把握学情，理性提问
为了提高问题的有效性，老师在上课前必须做好备课，明确教学目标，把握教科书的重点和难点，分析学情，根据教学的具体内容精心设置问题。预设的问题应集中在教科书的要点上，克服困难，提出要点。如，在教七年级《猫》一课前，仔细研究课文并设定目标。首先提出一个问题：“文章中写了几只猫，重点写了哪只猫？”让学生了解文章的内容。通过预设问题“您喜欢哪只猫？为什么？”让学生加深课文学习。然后用“一家人对这三只猫的态度是什么？” “作者所写的三只猫具有不同的特征，命运是不同的。请根据课文的内容总结第三只猫和前两只猫的区别。”这两个问题，引导学生探索造成第三只猫的悲惨命运的原因，从而在难点上取得突破。通过这种方式，在上课前认真准备课程，并围绕目标预设问题，我们可以有效地避免课堂上出现随意提问和目标不明确的现象发生。
（二）准确把握提问时机，适时进行课堂提问
在现实的初中语文课堂上，仅仅只有有效性的提问是不够的，教师还应该准确把握提问的时机，在恰当的时候进行有效课堂提问，才能达到预期的教学效果。那么，什么时候才是提问的恰当时机呢？
其实，在初中语文的教学中，教师进行课堂提问的次数不限，但是需要教师察言观色，仔细观察分析学生所处的思维状态，在不同的时期提不同的问题。例如，刚开始上课时，学生的思维处于由平静转为活跃的过程，教师可以多提事实性的、记忆性的问题，帮助学生复习巩固上节课所学的知识点，并逐渐打开学生的思维。在课堂的中期，学生的思维处于最活跃的状态，这个时候教师可以多提一些分析性、应用性的较复杂问题，充分利用学生最佳的学习状态来讲解初中语文教学的重点和难点。在课堂的后期，学生的思维处于由活跃转为不活跃的过程，教师可以多提一些事实性的简单问题，使学生集中注意力，重新回到语文课堂中来。除此之外，教师还可以在体育课、音乐课等学生感兴趣的课后，进行课堂的有效提问。
（三）重视反思，注重情感激励
课堂提问后的反思是初中语文教师和学生都需要重视的内容。首先初中语文教师要进行积极的反思，反思教学中存在的问题，反思课堂提问时还有什么欠妥的地方等;其次学生也要在教师的帮助下进行反思，反思在回答问题时还需要注意什么，反思如何促进学习成绩的提高等。比如在讲《济南的冬天》时，笔者会让学生进行积极的思考，并且运用情感激励的方式去鼓励学生发散思维，更好地体会老舍先生的真实感情。笔者会让学生组成小组，然后提出具有探究性的问题：从这篇文章的题目能看，你认为应该写些什么内容？请同学们分析，作者通过什么描写济南冬天的美丽景色，抒发了什么样的情感？文章写作思路清晰，先总后分，寄情于景，情景交融，请作具体分析。文中多次用到比喻和拟人的修辞手法，请找出来，并体会其作用。课文处处流露出对济南冬天的热爱，请谈谈学过这篇文章后的感受。同学们回想一下，我们还学过哪些老舍先生的文章？总之，语文课堂提问要面向全体学生，要新颖灵活，要让课堂气氛活跃起来，促使学生迸发出思想的火花。
结语：
在初中语文课堂中，教师以“立足文本，把握学情，理性提问——找准切入，牵引全文，智慧提问——细节布疑，升华理解，敏锐提问——因势而问，捕捉生成，碰撞提问”为轨迹，层层铺开语文教学活动，围绕“提问艺术”催化语文之花！
参考文献：
[1]王丽丽。新时期下初中语文教学提问策略探析[J]。学周刊：B版，2012（12）：7—8.
[2]周翠萍。新形式下初中语文教学提问策略的研究[J]。课外语文，2013（01）：13—14.
关键词：新课标;初中语文;策略
要想提高学生学习的乐趣，就应该让他们多动脑多思考，提高自身的学习能力。教师也应该避免在教学过程中给学生太大的压力，要提出少而精的问题。在授课过程中，要激发学生学习的乐趣，对他们多加鼓励，才能让学生接受这种学习方式，提高学习的效率和质量。
一、初中语文课堂存在的问题
（一）问题重复拖沓
在老师提问的时候，要運用风趣幽默的提问方式。如果老师一味地运用重复的词语提出问题，会使得课堂变得生硬无趣，不利于课堂效率的提高。这样的情况一直持续，会导致老师的上课质量无法得到提高，会让同学们分不清楚重点，难以提高辨识能力。这样现状的持续发展，是老师方面的原因。老师没有看到同学学习能力的高低，只是一味强调要让他们集中精神，才能在课上获得更多的知识。老师在课上提问就只问一次这个问题，然后随机抽取同学回答，才能有效地避免重复的问题。这样长此以往下去，会让学生能够更集中精神，做到上课专心听讲。
（二）问题数量过多
在课堂上，老师要将主动权交给学生，这时候又有另外一个问题表现出来。老师如果一直向同学提问，会导致同学们觉得课堂上的时间都是用来解决问题。俗话说：思而不学则殆。如果只是进行思考，课堂会更加没有质量，同学和老师也没有更多的互动。要想让课堂更有效率，老师应该给学生提出有质量的问题，要做到少而精，才能让学生各方面的能力得到提高，有助于学生灵活机动地学习，给他们更多学习和动脑的时间。课堂时间分配均衡，有助于课堂效率的优化，学习质量的提高。
二、新课标下初中语文教学提问策略
（一）立足文本，把握学情，理性提问
为了提高问题的有效性，老师在上课前必须做好备课，明确教学目标，把握教科书的重点和难点，分析学情，根据教学的具体内容精心设置问题。预设的问题应集中在教科书的要点上，克服困难，提出要点。如，在教七年级《猫》一课前，仔细研究课文并设定目标。首先提出一个问题：“文章中写了几只猫，重点写了哪只猫？”让学生了解文章的内容。通过预设问题“您喜欢哪只猫？为什么？”让学生加深课文学习。然后用“一家人对这三只猫的态度是什么？” “作者所写的三只猫具有不同的特征，命运是不同的。请根据课文的内容总结第三只猫和前两只猫的区别。”这两个问题，引导学生探索造成第三只猫的悲惨命运的原因，从而在难点上取得突破。通过这种方式，在上课前认真准备课程，并围绕目标预设问题，我们可以有效地避免课堂上出现随意提问和目标不明确的现象发生。
（二）准确把握提问时机，适时进行课堂提问
在现实的初中语文课堂上，仅仅只有有效性的提问是不够的，教师还应该准确把握提问的时机，在恰当的时候进行有效课堂提问，才能达到预期的教学效果。那么，什么时候才是提问的恰当时机呢？
其实，在初中语文的教学中，教师进行课堂提问的次数不限，但是需要教师察言观色，仔细观察分析学生所处的思维状态，在不同的时期提不同的问题。例如，刚开始上课时，学生的思维处于由平静转为活跃的过程，教师可以多提事实性的、记忆性的问题，帮助学生复习巩固上节课所学的知识点，并逐渐打开学生的思维。在课堂的中期，学生的思维处于最活跃的状态，这个时候教师可以多提一些分析性、应用性的较复杂问题，充分利用学生最佳的学习状态来讲解初中语文教学的重点和难点。在课堂的后期，学生的思维处于由活跃转为不活跃的过程，教师可以多提一些事实性的简单问题，使学生集中注意力，重新回到语文课堂中来。除此之外，教师还可以在体育课、音乐课等学生感兴趣的课后，进行课堂的有效提问。
（三）重视反思，注重情感激励
课堂提问后的反思是初中语文教师和学生都需要重视的内容。首先初中语文教师要进行积极的反思，反思教学中存在的问题，反思课堂提问时还有什么欠妥的地方等;其次学生也要在教师的帮助下进行反思，反思在回答问题时还需要注意什么，反思如何促进学习成绩的提高等。比如在讲《济南的冬天》时，笔者会让学生进行积极的思考，并且运用情感激励的方式去鼓励学生发散思维，更好地体会老舍先生的真实感情。笔者会让学生组成小组，然后提出具有探究性的问题：从这篇文章的题目能看，你认为应该写些什么内容？请同学们分析，作者通过什么描写济南冬天的美丽景色，抒发了什么样的情感？文章写作思路清晰，先总后分，寄情于景，情景交融，请作具体分析。文中多次用到比喻和拟人的修辞手法，请找出来，并体会其作用。课文处处流露出对济南冬天的热爱，请谈谈学过这篇文章后的感受。同学们回想一下，我们还学过哪些老舍先生的文章？总之，语文课堂提问要面向全体学生，要新颖灵活，要让课堂气氛活跃起来，促使学生迸发出思想的火花。
结语：
在初中语文课堂中，教师以“立足文本，把握学情，理性提问——找准切入，牵引全文，智慧提问——细节布疑，升华理解，敏锐提问——因势而问，捕捉生成，碰撞提问”为轨迹，层层铺开语文教学活动，围绕“提问艺术”催化语文之花！
参考文献：
[1]王丽丽。新时期下初中语文教学提问策略探析[J]。学周刊：B版，2012（12）：7—8.
[2]周翠萍。新形式下初中语文教学提问策略的研究[J]。课外语文，2013（01）：13—14.