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【摘 要】小学语文考试是检验语文教学效果的一把重要标尺。新课程是国家对长久以来教学大纲中不利于学生学习和思维的部分的改革和创新，语文课程改革虽然淡化了考试的甄别功能和选拔功能，但要充分发挥考试对教学的监控功能、导向功能和激励功能，要让语文考试成为促进学生发展的重要手段，引领教学改革的重要指针。
【关键词】考试;知识;积累与运用
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0048-02
一、夯实基础与全面发展
夯实语文基础，是促进学生全面发展的前提。
1.知识与能力双管齐下。
依据课程目标，紧扣教材内容，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力检测，避免重知识轻能力的现象。纵观小学各年段的语文试卷，积累与运用中前几道选择题都是侧重考查学生对生字词的读音、字形、字义及成语的正确使用这几个方面。出卷人一般会在题目中做文章，如一般会选择这样的问法“下列选项，没有错别字的是哪一项”、“下列成语使用恰当的是哪项”或“下列词语中有错别字的是哪一项”……如此灵活多变的题目就需要应试者在审题时能快速抓住关键词，通过顺向思维或逆向思维快速做出正确的判断，不再像以前较为呆板的“看拼音写词语”、“默写古诗”、“圈画并改正错别字”等题目，学生需要在准确记忆的基础上，根据分析具体语境，在脑中检索所需要的信息进行作答。
2.过程和方法缺一不可。
语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、探究方法、解决问题、总结规律这一认知过程的训练，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。
例如人教版小学语文四年级下册第六单元有这样一道题：请根据题目给出的例句“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”，写出和例句一样修辞手法的句子。
这是一道自主与开放相得益彰的测试题，让学生读例子写一句关于拟人的句子。首先学生需凭借自己对修辞手法的掌握情况，判断出这是一句拟人句，找出其中的特点：阅读→积累→模仿→运用”，接着凭借自己的写作功底，进行创作。
3.情感和价值齐发展。
“情感、态度、价值观”是《语文新课程标准》三个维度的目标之一，它与学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操的形成有着极其重要的关系。
在《桂林山水》的教学中，播放桂林山水的影碟，把静、清、绿的桂林的水，奇、秀、险的桂林的山，鲜明地展现在学生的眼前。针对这一教学环节，考试命题者就会出这样的题目：如果让你担任桂林当地的导游，你准备怎么向游客朋友们介绍桂林的山和水呢？请你写一份导游词。这样一道开放式的说话训练，就很好地考查了学生的三观和情感态度，学生在写导游词不能照搬课文里对桂林山水的介绍，应该把自己定位为一名优秀的导游，站在游客的角度，照顾游客的感受以及宣传桂林旅游业的角度上来拟导游词，学生不再是一个被动的学习者，而是一个活动主导者。
二、链接课本与贴近生活
语文既源于生活，又广泛用于生活。引领学生在生活中学习语文和运用语文，是语文教学的一项重要任务。因此，语文考试的命题既要依托课本，又要尽量贴近学生的生活实际。
1.依托课本学习语文。
课本是语文学习的本源，是培养学生语文能力和提升学生语文素养的重要凭借。语文教学必须凭借课本，竭尽全力借助课本教学生学语文、用语文、练能力。
如小学阶段命题考试，有这样的题型：根据具体的语境填写合适的诗句或名人名言。
每逢佳节，身在他乡的游子们会格外思念家乡的亲人，诗句“________________”就是对思念家乡的人们的最好写照。
此题主要考查学生依据课本内容去打开记忆闸门，并结合自己的阅读体验，根据语境意思寻找相关诗句作答。
2.在生活中学习语文。
语文源于生活，生活处处有语文，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文，可以事半功倍，学得更生动活泼。
例如，人教版五年级语文有这样一道综合性学习活动试题：
你知道“咸亨酒店”店名的文化内涵吗？“咸亨”是“万事顺利，一切通达”。酒店起这个名字，是为了讨个口彩，图个吉利，寄托了开店者的良好愿望。请你说说下面店名的含义：“好又多”（超市名）_________________________________
此题根植于社会生活这块肥沃，突出了情境性和真实性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
三、优化积累与灵活运用
语文学习是一个长期积累的过程，“厚积”才能“薄发”。因此，语文试题应追求语言积累的思维过程，使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成语文能力，体现语言积累的应用价值。
1.链接文本，优化积累。
文本是考试最重要的凭借，考题链接文本，适度拓展文本，活学活用，优化积累，提升素养。如人教版语文四年级下册有这样一道试题：放学时，你看到西边天空红灿灿的晚霞，会想起这句谚语：______________，晚霞行千里。
上述考题创造性地链接了文本内容，既抓住所积累的语言，又依托课文，两者相得益彰，实现了深化对课文内容的理解和对古诗文名句的运用的“双赢”。
2.优化方法，形成能力。
方法是学习的金钥匙。命题要关注学生学法的生成与运用情况，为学生提供展示学习过程与方法的机会;要关注学生学习方式的生成，借助考试来巩固学习成果，提升学习能力。如在教学完《乡下人家》后，我布置了这样一道课后题让学生进行练笔：请你学着作者运用拟人的修辞手法，写写乡下人家夏天傍晚的场景。“若是在夏天的傍晚出去散步，你会看到这样的场景： ___________________________。 ”
以上试题充分发挥了课本的“例子”作用，给语文教学提供了行之有效的方法：在阅读中积累──结合文本学习，积累相关语言;在感悟中积累──结合阅读感悟，丰富语言积累。
只要以课标精神为准绳，积极探索语文考试命题的新思路、新策略、新形式，语文考试就能促进语文教师转变教学方式，改变教学策略，提高专业素养，就能促进学生改变学习方式，驰骋教育之花。
参考文献
[1]朱成科.基于基础教育改革的课程哲学反思[J].当代教育科学，2007-04-10.
[2]王红艳.论新课程理念下小学教师的角色转换[D].山东师范大学，2003-11-12.
[3]高貴忠.任京民.20年来小学语文课程改革的反思与抉择[J].桂林师范高等专科学校学报，2011-1-06.
[4]冯建军.从“知识型”教师到“智慧型”教育[J].上海教育科研，2006-07-11.
【关键词】考试;知识;积累与运用
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0048-02
一、夯实基础与全面发展
夯实语文基础，是促进学生全面发展的前提。
1.知识与能力双管齐下。
依据课程目标，紧扣教材内容，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力检测，避免重知识轻能力的现象。纵观小学各年段的语文试卷，积累与运用中前几道选择题都是侧重考查学生对生字词的读音、字形、字义及成语的正确使用这几个方面。出卷人一般会在题目中做文章，如一般会选择这样的问法“下列选项，没有错别字的是哪一项”、“下列成语使用恰当的是哪项”或“下列词语中有错别字的是哪一项”……如此灵活多变的题目就需要应试者在审题时能快速抓住关键词，通过顺向思维或逆向思维快速做出正确的判断，不再像以前较为呆板的“看拼音写词语”、“默写古诗”、“圈画并改正错别字”等题目，学生需要在准确记忆的基础上，根据分析具体语境，在脑中检索所需要的信息进行作答。
2.过程和方法缺一不可。
语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、探究方法、解决问题、总结规律这一认知过程的训练，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。
例如人教版小学语文四年级下册第六单元有这样一道题：请根据题目给出的例句“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”，写出和例句一样修辞手法的句子。
这是一道自主与开放相得益彰的测试题，让学生读例子写一句关于拟人的句子。首先学生需凭借自己对修辞手法的掌握情况，判断出这是一句拟人句，找出其中的特点：阅读→积累→模仿→运用”，接着凭借自己的写作功底，进行创作。
3.情感和价值齐发展。
“情感、态度、价值观”是《语文新课程标准》三个维度的目标之一，它与学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操的形成有着极其重要的关系。
在《桂林山水》的教学中，播放桂林山水的影碟，把静、清、绿的桂林的水，奇、秀、险的桂林的山，鲜明地展现在学生的眼前。针对这一教学环节，考试命题者就会出这样的题目：如果让你担任桂林当地的导游，你准备怎么向游客朋友们介绍桂林的山和水呢？请你写一份导游词。这样一道开放式的说话训练，就很好地考查了学生的三观和情感态度，学生在写导游词不能照搬课文里对桂林山水的介绍，应该把自己定位为一名优秀的导游，站在游客的角度，照顾游客的感受以及宣传桂林旅游业的角度上来拟导游词，学生不再是一个被动的学习者，而是一个活动主导者。
二、链接课本与贴近生活
语文既源于生活，又广泛用于生活。引领学生在生活中学习语文和运用语文，是语文教学的一项重要任务。因此，语文考试的命题既要依托课本，又要尽量贴近学生的生活实际。
1.依托课本学习语文。
课本是语文学习的本源，是培养学生语文能力和提升学生语文素养的重要凭借。语文教学必须凭借课本，竭尽全力借助课本教学生学语文、用语文、练能力。
如小学阶段命题考试，有这样的题型：根据具体的语境填写合适的诗句或名人名言。
每逢佳节，身在他乡的游子们会格外思念家乡的亲人，诗句“________________”就是对思念家乡的人们的最好写照。
此题主要考查学生依据课本内容去打开记忆闸门，并结合自己的阅读体验，根据语境意思寻找相关诗句作答。
2.在生活中学习语文。
语文源于生活，生活处处有语文，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文，可以事半功倍，学得更生动活泼。
例如，人教版五年级语文有这样一道综合性学习活动试题：
你知道“咸亨酒店”店名的文化内涵吗？“咸亨”是“万事顺利，一切通达”。酒店起这个名字，是为了讨个口彩，图个吉利，寄托了开店者的良好愿望。请你说说下面店名的含义：“好又多”（超市名）_________________________________
此题根植于社会生活这块肥沃，突出了情境性和真实性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
三、优化积累与灵活运用
语文学习是一个长期积累的过程，“厚积”才能“薄发”。因此，语文试题应追求语言积累的思维过程，使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成语文能力，体现语言积累的应用价值。
1.链接文本，优化积累。
文本是考试最重要的凭借，考题链接文本，适度拓展文本，活学活用，优化积累，提升素养。如人教版语文四年级下册有这样一道试题：放学时，你看到西边天空红灿灿的晚霞，会想起这句谚语：______________，晚霞行千里。
上述考题创造性地链接了文本内容，既抓住所积累的语言，又依托课文，两者相得益彰，实现了深化对课文内容的理解和对古诗文名句的运用的“双赢”。
2.优化方法，形成能力。
方法是学习的金钥匙。命题要关注学生学法的生成与运用情况，为学生提供展示学习过程与方法的机会;要关注学生学习方式的生成，借助考试来巩固学习成果，提升学习能力。如在教学完《乡下人家》后，我布置了这样一道课后题让学生进行练笔：请你学着作者运用拟人的修辞手法，写写乡下人家夏天傍晚的场景。“若是在夏天的傍晚出去散步，你会看到这样的场景： ___________________________。 ”
以上试题充分发挥了课本的“例子”作用，给语文教学提供了行之有效的方法：在阅读中积累──结合文本学习，积累相关语言;在感悟中积累──结合阅读感悟，丰富语言积累。
只要以课标精神为准绳，积极探索语文考试命题的新思路、新策略、新形式，语文考试就能促进语文教师转变教学方式，改变教学策略，提高专业素养，就能促进学生改变学习方式，驰骋教育之花。
参考文献
[1]朱成科.基于基础教育改革的课程哲学反思[J].当代教育科学，2007-04-10.
[2]王红艳.论新课程理念下小学教师的角色转换[D].山东师范大学，2003-11-12.
[3]高貴忠.任京民.20年来小学语文课程改革的反思与抉择[J].桂林师范高等专科学校学报，2011-1-06.
[4]冯建军.从“知识型”教师到“智慧型”教育[J].上海教育科研，2006-07-11.