【摘 要】
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在界定学案概念的基础上,从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面分析学案教学模式发现:其理论依据基本上属于一般学习理论和教学理论;教学目标按培养对象分为学生
【机 构】
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内蒙古师范大学地理科学学院地理教学论实验室
【基金项目】
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内蒙古师范大学课题“高中地理双动两案教学模式构建与实验研究”(项目编号:NSYEDM06013)
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在界定学案概念的基础上,从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面分析学案教学模式发现:其理论依据基本上属于一般学习理论和教学理论;教学目标按培养对象分为学生培养和师生共同发展两类,其中针对学生培养的占多数;操作程序按教学操作材料分为学案教学和学案、教案并举教学两类,其中学案教学程序可概括为导向、导学、导练、升华四个基本阶段;师生组合方面多数赞同教为主导、学为主体的主体观。
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