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【摘要】小学数学是九年义务教育中的一门基础学科，意在使同学们能够通过对小学数学的学习，可以掌握相应的逻辑思考能力，并能够把这种逻辑思维能力来解决现实中的问题。笔者认为，在小学数学的授课过程中，同学们能够主动提出问题是让他们学会探讨知识的基点，同时也是驱动他们进行学习的最佳驱动力。所以善用小学数学课堂，培养同学们解决问题的能力是我们老师的主要授课目标。
【关键词】小学数学；解决问题；逻辑思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0156-02
新课标要求课本在选择教学内容时，要贯彻学以致用的教学思想，通过实际生活中的问题来引入教学内容，因而课本的选题更为丰富，展现形式也更多样。这对于小学数学老师来讲，可以启发同学们的切入点更多，同时其教学挑战也更大了。怎样才能高效地使用课本与结合生活经验，给同学们上好一节精彩纷呈的数学课，并在这一过程中切实增强同学们的解决问题的能力，这是我们需要好好研究的课题。笔者结合自身的教学经验，在本文中将会分享自己的一些想法，以期给同业者们以有益的帮助。
一、学会提问，培养他们的问题意识
若想培养同学们解决问题的能力，那么必须先影响他们形成一种问题意识。也就是让他们学会发现问题的能力，发现有价值的问题的能力。这种意识的训练应当由老师在课堂授课过程中不断引导、渗透。
找问题的方法有很多，但是以下几种方式是笔者在长期执教生涯中总结出来的，下面将会一一阐述。第一，从知识点源头上面去启发提问，举个例子，在学习“分数的性質”这个知识点时，可以启发同学们来比一比，与此有关的数学性质，像进行除法运算的结果的商，它的性质和分数的性质之间存在什么样的不同；第二，抓住“为什么”来深入提问。比如在学习一个新的知识点的时候，以往的教育方式会让学生们习惯于接受这一结果，而没有培养他们问“为什么”的能力，那么在我们的新式数学课堂里面，就要不断增强同学们对于模糊不清的性质或是情况不断追问下去的能力。像在计算“73+56+27这个算式的简便运算应该为73+27+56”过程中，要启发同学们提问“为何可以通过这种形式来运算实现速算目的”。第三，整理知识脉络，启发同学们实现学以致用的能力。假若我们的数学学习仅仅停留在不断地运算课本习题和课后作业的层面上的话，那么同学们会茫然，我学这么多有什么用，进而不断怀疑。所以在教学过程中，要不断启发他们提问，将知识与生活产生联系。比如启发同学们去思考“分数的性质在我们的生活中都有哪些运用的实例”等。
二、激发学习热情，让学生学会主动学习
当解决问题变成了同学们对于所讲授的知识进行再消化的一个过程时，那么老师的另一项任务是要培养同学们在解决问题时，如何能够更主动地参与这个过程，时刻具有自我驱动力去学习，探索知识。
（一）追溯知识点的源头，将学生涵括进整个教学过程
想要转变过去“应试教学”中老师把知识传授当做唯一目标，将同学们做为知识接受靶心的被动模式，那么需要老师们用心规划授课结构，精心创建教学情境，带领同学们一同追寻知识的源头，使同学们在一窥知识点发展历程的同时，加深对其理解，变学生为学习的主人。
举个例子。在学习“人民币”这个知识点的时候，老师可以先给大家展示各种形式的人民币，教会同学们区别各个面值的人民币的特性。在这个过程中，老师通过展示我国各套人民币的样式变迁的同时，向同学们穿插进时代背景的知识，使同学们加深对人民币变迁背景的了解。同时，教会同学们在“元、角、分”单位上的互换，让同学们掌握各个级别的单位之间的换算标准，同时将我们最基本的加减法运算准则用到其中，就可以顺利掌握这一知识点了。
（二）举一反三，加强同学们学以致用的能力
在小学数学授课过程中，从现实生活中发掘授课素材，将所学的知识点用来指导生活，这一直是我们的教学目标之一——让学生学以致用。而对于这一目标的实现，需要教师在实际的教学过程中，加强对学生主体性的关注，注重数学知识与生活之间的联系，通过挖掘数学知识对生活的指导意义，开展最为合理的引导教学。在实际的教学过程中，教师可以经常性地与学生进行数学互动，根据当前的题型，适当地转变题目的要求，形成全新的题目，一方面可以提高题目的难度，加强对学生的考验，另一方面也可以使得学生认识到数学实践的重要性，不断提高自身的数学解题能力。通过这一学习过程，能够增强同学们对于数学原理的了解，更好地培养同学们解决问题的能力。
数学的知识在我们的生活中是无处不在的。举个例子，在讲完了正方形是特殊的四边形，因为其四边相等这个性质后，让同学们寻找身边的正方形，从而使他们能够清楚分辨四边形与正方形；再如当讲完了圆的有关性质之后，不妨启发同学们，我们生活中所见的锅和锅盖都是圆形的，为什么不是四边形的呢？通过掌握这些图形的性质之后，将他们在生活中应用和不应用的原因细细考察，加强他们将所学数学原理应用到现实中的能力。
三、结论
总而言之，小学数学是学习的基础，掌握小学数学的各项原理知识能够大大方便我们的生活。我们应该在教学的过程中，培养学生们将数学知识运用到生活中的能力，培养他们的问题意识，发现问题从而才能更好地解决问题；培养他们敏锐的生活观察能力，将枯燥的学习生活变成学以致用的实用学习之旅，切实提高课堂教学实效。
参考文献
[1]彭桦华.在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].新课程（小学），2014年12期.
[2]刘昌敏.营造快乐氛围打造数学高效课堂的研究[J].成才之路，2015年06期.
[3]姚丽红.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].课程教育研究，2015年12期.
[4]刘爱连.布置小學数学分层作业的原则与方法[J].知识窗（教师版），2015年05期.
[5]吴艳荣.“愉悦教育”让小学数学课堂教学焕发活力[J].新课程（上），2014年10期.
【关键词】小学数学；解决问题；逻辑思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0156-02
新课标要求课本在选择教学内容时，要贯彻学以致用的教学思想，通过实际生活中的问题来引入教学内容，因而课本的选题更为丰富，展现形式也更多样。这对于小学数学老师来讲，可以启发同学们的切入点更多，同时其教学挑战也更大了。怎样才能高效地使用课本与结合生活经验，给同学们上好一节精彩纷呈的数学课，并在这一过程中切实增强同学们的解决问题的能力，这是我们需要好好研究的课题。笔者结合自身的教学经验，在本文中将会分享自己的一些想法，以期给同业者们以有益的帮助。
一、学会提问，培养他们的问题意识
若想培养同学们解决问题的能力，那么必须先影响他们形成一种问题意识。也就是让他们学会发现问题的能力，发现有价值的问题的能力。这种意识的训练应当由老师在课堂授课过程中不断引导、渗透。
找问题的方法有很多，但是以下几种方式是笔者在长期执教生涯中总结出来的，下面将会一一阐述。第一，从知识点源头上面去启发提问，举个例子，在学习“分数的性質”这个知识点时，可以启发同学们来比一比，与此有关的数学性质，像进行除法运算的结果的商，它的性质和分数的性质之间存在什么样的不同；第二，抓住“为什么”来深入提问。比如在学习一个新的知识点的时候，以往的教育方式会让学生们习惯于接受这一结果，而没有培养他们问“为什么”的能力，那么在我们的新式数学课堂里面，就要不断增强同学们对于模糊不清的性质或是情况不断追问下去的能力。像在计算“73+56+27这个算式的简便运算应该为73+27+56”过程中，要启发同学们提问“为何可以通过这种形式来运算实现速算目的”。第三，整理知识脉络，启发同学们实现学以致用的能力。假若我们的数学学习仅仅停留在不断地运算课本习题和课后作业的层面上的话，那么同学们会茫然，我学这么多有什么用，进而不断怀疑。所以在教学过程中，要不断启发他们提问，将知识与生活产生联系。比如启发同学们去思考“分数的性质在我们的生活中都有哪些运用的实例”等。
二、激发学习热情，让学生学会主动学习
当解决问题变成了同学们对于所讲授的知识进行再消化的一个过程时，那么老师的另一项任务是要培养同学们在解决问题时，如何能够更主动地参与这个过程，时刻具有自我驱动力去学习，探索知识。
（一）追溯知识点的源头，将学生涵括进整个教学过程
想要转变过去“应试教学”中老师把知识传授当做唯一目标，将同学们做为知识接受靶心的被动模式，那么需要老师们用心规划授课结构，精心创建教学情境，带领同学们一同追寻知识的源头，使同学们在一窥知识点发展历程的同时，加深对其理解，变学生为学习的主人。
举个例子。在学习“人民币”这个知识点的时候，老师可以先给大家展示各种形式的人民币，教会同学们区别各个面值的人民币的特性。在这个过程中，老师通过展示我国各套人民币的样式变迁的同时，向同学们穿插进时代背景的知识，使同学们加深对人民币变迁背景的了解。同时，教会同学们在“元、角、分”单位上的互换，让同学们掌握各个级别的单位之间的换算标准，同时将我们最基本的加减法运算准则用到其中，就可以顺利掌握这一知识点了。
（二）举一反三，加强同学们学以致用的能力
在小学数学授课过程中，从现实生活中发掘授课素材，将所学的知识点用来指导生活，这一直是我们的教学目标之一——让学生学以致用。而对于这一目标的实现，需要教师在实际的教学过程中，加强对学生主体性的关注，注重数学知识与生活之间的联系，通过挖掘数学知识对生活的指导意义，开展最为合理的引导教学。在实际的教学过程中，教师可以经常性地与学生进行数学互动，根据当前的题型，适当地转变题目的要求，形成全新的题目，一方面可以提高题目的难度，加强对学生的考验，另一方面也可以使得学生认识到数学实践的重要性，不断提高自身的数学解题能力。通过这一学习过程，能够增强同学们对于数学原理的了解，更好地培养同学们解决问题的能力。
数学的知识在我们的生活中是无处不在的。举个例子，在讲完了正方形是特殊的四边形，因为其四边相等这个性质后，让同学们寻找身边的正方形，从而使他们能够清楚分辨四边形与正方形；再如当讲完了圆的有关性质之后，不妨启发同学们，我们生活中所见的锅和锅盖都是圆形的，为什么不是四边形的呢？通过掌握这些图形的性质之后，将他们在生活中应用和不应用的原因细细考察，加强他们将所学数学原理应用到现实中的能力。
三、结论
总而言之，小学数学是学习的基础，掌握小学数学的各项原理知识能够大大方便我们的生活。我们应该在教学的过程中，培养学生们将数学知识运用到生活中的能力，培养他们的问题意识，发现问题从而才能更好地解决问题；培养他们敏锐的生活观察能力，将枯燥的学习生活变成学以致用的实用学习之旅，切实提高课堂教学实效。
参考文献
[1]彭桦华.在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].新课程（小学），2014年12期.
[2]刘昌敏.营造快乐氛围打造数学高效课堂的研究[J].成才之路，2015年06期.
[3]姚丽红.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].课程教育研究，2015年12期.
[4]刘爱连.布置小學数学分层作业的原则与方法[J].知识窗（教师版），2015年05期.
[5]吴艳荣.“愉悦教育”让小学数学课堂教学焕发活力[J].新课程（上），2014年10期.