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摘要：在我国高中阶段的教学当中，根据新课改的时代要求，中学生创新创造能力的培養和开发变得愈发重要，因此大部分学校将培养中学生的创新意识作为教学工作的重点来实行。作为理科当中实操性较强的化学，在教学中对学生创新潜能的开发和引导更为重要。本文指出了目前高中化学教学当中的一些现状和问题，并分析其产生的原因，以此来更深入的研究如何培养中学生的创新意识。
关键词：高中教学；化学实验；创新意识
一、 我国高中化学教学现状分析
化学作为一门实操性较强的理科学科，在现今的教育改革背景下，对教学提出了较为严格的要求，如发展学生的实际动手能力、独立思考能力、小组合作解决问题的能力等等。由于新课改的实行力度较为有限，导致还有很多应试教育残留的问题，学生在课堂上对于不熟悉的知识求知欲不高、对老师设置的问题表现出不愿思考或者躲避回答的现象，无法形成积极主动的良好课堂氛围，可想而知在课下更加不会对所学问题和知识进行深入研究和讨论了，造成了大部分学生的创新能力低下，思维局限在刻板的书本上，再加以大量的习题需要完成，直接或者间接地影响了学生对化学问题的研究兴趣和创新思维。
二、 我国高中生创新意识较弱的原因
1. 我国传统教育观念的束缚，使得现如今的教学还是以教师为主，使得学生被动式的接受知识的传授和灌输，同时大部分教师凭借自身多年的教学经验，不容许学生的质疑和提问，直接掐灭了学生主动思考探究的欲望和能力。
2. 学生自身的学习积极性不高，从小学开始学习的知识到高中达到一个顶峰，庞大的知识体系压力使得本来基础就不是很完善的学生无法抽身去在一个科目上深入钻研，同时教师的讲授方式一直以单方向的讲述为主，学生在获取知识的过程中没有经过发现问题、讨论问题、大胆猜想、验证猜想、得出结论这些必要的过程，因此制约了教学更好的发展。
三、 在高中化学课堂教学中对学生创新潜能的开发策略
1. 引导学生寻找适合自身的正确的学习方法。实践出真知，只有在不断地实际操作中才能学习到更有效精简的知识，培养更适合自身的实际动手能力和经验。教师在这个过程中需要适当的引导学生的思维方向，鼓励学生大胆猜想、严谨实验的学习方式，激发中学生特有的、灵活的思维模式。理科当中的化学作为实操性较强的一门学科，在教师教学中要及时地提醒学生留意观察求知的过程，使学生用更多、更具有创造性的方法来解决遇到的问题，尽量减少直接为学生公布结果的行为。这样做的目的重在学习的过程和培养学生创新的能力，通过自身的努力得来的结果更具有说服性和教育性。除此之外，教师可以通过自身的探究以及教学经验的积累，对所学教材进行一些适当的、结构上知识体系的调整，以便于更好的锻炼学生的创新思维。例如：在实验的过程当中，可以对实验器材提出一些修改意见，根据实验器材的运用特性、优缺点等一一列举和改善，还可以对实验的手法和实验药品进行一些改进，给学生创造一些开放性的研究课题，激发学生的学习兴趣和创新动力。
2. 营造良好的化学教学课堂氛围。虽然在高中的学习过程当中时间比较紧张，高考的压力毋庸置疑，但作为育人子弟的教师除了要传授学生充足的化学知识以应付高考外，还可以在课前对本课的开头做一个精心的课堂导入，积极主动为学生创设一种探究本课、主动拓展、合作讨论、解决问题的良好课堂环境。例如：教师在对“钠和钠的化合物”这一课进行讲授时，通过对现实生活的举例和介绍，加以经典题目的解答和引用，对将要学习的碳酸钠和碳酸氢钠进行一个明确的比较，激起学生的学习兴趣，调动学生回答问题的积极性，并让学生结合实际的动手实验来验证相互之间的观点和看法。这样让学生在自身的实践当中求取真知、达到获取知识的目标，既提升了学生的实际动手能力，又开发了学生的创新潜能。
3. 调动学生自主学习的意识和积极性。学习需要兴趣的引导和支持，教师的教学能力是一方面，学生对所学知识是否感兴趣又是另一方面。因此，在最初的化学教学课堂上，要秉承门槛易入、激发兴趣、引用实例、实操例题的教学理念开展教学。通过对学生学习兴趣的有效激发和引导，让学生能够自发地、主动地去学习和思考，充分发挥以学生为主体的课堂教学思想，切实有效地促进学生对化学学习的积极性和态度。例如：在对甲烷进行介绍和讲述的时候，可以结合我国西气东输的实际国情，就烷烃甲烷在我国广大农村的实用率和有利的发展前景，拉近课本知识与现实生活的距离，让学生体会到化学就在生活的方方面面，并时常关注化学尖端领域的最新科研成果，收集整理为学生呈现出更广阔的视野与见识。
4. 深化应试教育的改革进程。我国教育以应试教育模式为主，这种只强调学生认知发展的教育模式越来越不适应日新月异的现代社会，因此学生的创新意识得到了高度重视，通过对学生创新意识的培养来为新时代输送优良人才，所以深化应试教育的改革进程迫在眉睫。首先要剔除“以分数定高低”的陈旧观念，将学生全面发展、创新为先作为全新的教育理念；其次改变门槛式的招生方式，施行“宽进严出”的高校招生制度，以此来减轻高中生沉重的高考压力，只有这样较为开放式的高校招生制度才能真正地改变高中教师的以分数为目的授课模式，释放出一些时间来让学生更好地去发掘自身的创新能力，才能使教学真正的具有培养学生创新意识的作用。
四、 结束语
综上所述，教师在实际课堂教学当中，要想取得实质性的进展，高中化学新课改应注重培养学生的创新意识，这样既可以真正地激发引导出学生的学习兴趣，又可以促使学生在知识的获取上更为便捷，使知识具有实践意义，真正的提升教学质量和学生的学习质量。
参考文献：
[1]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]刘倭珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133.
[3]周永贞.新课改背景下新任化学教师反思性教学现状调查及实施研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[4]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].新乡：河南师范大学，2012.
作者简介：叶春燕，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。
关键词：高中教学；化学实验；创新意识
一、 我国高中化学教学现状分析
化学作为一门实操性较强的理科学科，在现今的教育改革背景下，对教学提出了较为严格的要求，如发展学生的实际动手能力、独立思考能力、小组合作解决问题的能力等等。由于新课改的实行力度较为有限，导致还有很多应试教育残留的问题，学生在课堂上对于不熟悉的知识求知欲不高、对老师设置的问题表现出不愿思考或者躲避回答的现象，无法形成积极主动的良好课堂氛围，可想而知在课下更加不会对所学问题和知识进行深入研究和讨论了，造成了大部分学生的创新能力低下，思维局限在刻板的书本上，再加以大量的习题需要完成，直接或者间接地影响了学生对化学问题的研究兴趣和创新思维。
二、 我国高中生创新意识较弱的原因
1. 我国传统教育观念的束缚，使得现如今的教学还是以教师为主，使得学生被动式的接受知识的传授和灌输，同时大部分教师凭借自身多年的教学经验，不容许学生的质疑和提问，直接掐灭了学生主动思考探究的欲望和能力。
2. 学生自身的学习积极性不高，从小学开始学习的知识到高中达到一个顶峰，庞大的知识体系压力使得本来基础就不是很完善的学生无法抽身去在一个科目上深入钻研，同时教师的讲授方式一直以单方向的讲述为主，学生在获取知识的过程中没有经过发现问题、讨论问题、大胆猜想、验证猜想、得出结论这些必要的过程，因此制约了教学更好的发展。
三、 在高中化学课堂教学中对学生创新潜能的开发策略
1. 引导学生寻找适合自身的正确的学习方法。实践出真知，只有在不断地实际操作中才能学习到更有效精简的知识，培养更适合自身的实际动手能力和经验。教师在这个过程中需要适当的引导学生的思维方向，鼓励学生大胆猜想、严谨实验的学习方式，激发中学生特有的、灵活的思维模式。理科当中的化学作为实操性较强的一门学科，在教师教学中要及时地提醒学生留意观察求知的过程，使学生用更多、更具有创造性的方法来解决遇到的问题，尽量减少直接为学生公布结果的行为。这样做的目的重在学习的过程和培养学生创新的能力，通过自身的努力得来的结果更具有说服性和教育性。除此之外，教师可以通过自身的探究以及教学经验的积累，对所学教材进行一些适当的、结构上知识体系的调整，以便于更好的锻炼学生的创新思维。例如：在实验的过程当中，可以对实验器材提出一些修改意见，根据实验器材的运用特性、优缺点等一一列举和改善，还可以对实验的手法和实验药品进行一些改进，给学生创造一些开放性的研究课题，激发学生的学习兴趣和创新动力。
2. 营造良好的化学教学课堂氛围。虽然在高中的学习过程当中时间比较紧张，高考的压力毋庸置疑，但作为育人子弟的教师除了要传授学生充足的化学知识以应付高考外，还可以在课前对本课的开头做一个精心的课堂导入，积极主动为学生创设一种探究本课、主动拓展、合作讨论、解决问题的良好课堂环境。例如：教师在对“钠和钠的化合物”这一课进行讲授时，通过对现实生活的举例和介绍，加以经典题目的解答和引用，对将要学习的碳酸钠和碳酸氢钠进行一个明确的比较，激起学生的学习兴趣，调动学生回答问题的积极性，并让学生结合实际的动手实验来验证相互之间的观点和看法。这样让学生在自身的实践当中求取真知、达到获取知识的目标，既提升了学生的实际动手能力，又开发了学生的创新潜能。
3. 调动学生自主学习的意识和积极性。学习需要兴趣的引导和支持，教师的教学能力是一方面，学生对所学知识是否感兴趣又是另一方面。因此，在最初的化学教学课堂上，要秉承门槛易入、激发兴趣、引用实例、实操例题的教学理念开展教学。通过对学生学习兴趣的有效激发和引导，让学生能够自发地、主动地去学习和思考，充分发挥以学生为主体的课堂教学思想，切实有效地促进学生对化学学习的积极性和态度。例如：在对甲烷进行介绍和讲述的时候，可以结合我国西气东输的实际国情，就烷烃甲烷在我国广大农村的实用率和有利的发展前景，拉近课本知识与现实生活的距离，让学生体会到化学就在生活的方方面面，并时常关注化学尖端领域的最新科研成果，收集整理为学生呈现出更广阔的视野与见识。
4. 深化应试教育的改革进程。我国教育以应试教育模式为主，这种只强调学生认知发展的教育模式越来越不适应日新月异的现代社会，因此学生的创新意识得到了高度重视，通过对学生创新意识的培养来为新时代输送优良人才，所以深化应试教育的改革进程迫在眉睫。首先要剔除“以分数定高低”的陈旧观念，将学生全面发展、创新为先作为全新的教育理念；其次改变门槛式的招生方式，施行“宽进严出”的高校招生制度，以此来减轻高中生沉重的高考压力，只有这样较为开放式的高校招生制度才能真正地改变高中教师的以分数为目的授课模式，释放出一些时间来让学生更好地去发掘自身的创新能力，才能使教学真正的具有培养学生创新意识的作用。
四、 结束语
综上所述，教师在实际课堂教学当中，要想取得实质性的进展，高中化学新课改应注重培养学生的创新意识，这样既可以真正地激发引导出学生的学习兴趣，又可以促使学生在知识的获取上更为便捷，使知识具有实践意义，真正的提升教学质量和学生的学习质量。
参考文献：
[1]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]刘倭珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133.
[3]周永贞.新课改背景下新任化学教师反思性教学现状调查及实施研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[4]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].新乡：河南师范大学，2012.
作者简介：叶春燕，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。