论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革以来，各门课程的课堂教学都获得了一定的成效，这为高中英语教学改革提供了重要依据。高中英语老师在新课改的促使下，持续优化课堂教学措施，及时更新教学方式，将新课改作为主要的指引方向，进一步研究教学方式，推动学生整体语言应用能力的提升，重视让学生应用所学知识去获取信息和处理信息，进而在真正意义上强化学生的英语表达能力与思维能力，让高中英语教学改革得以更好地落实。本文就现阶段高中英语教学存在的问题展开分析，并提出一些有效的解决措施，希望可以给大家带来帮助。
【关键词】新课程改革;高中英语;课堂模式
【作者简介】陈燕华，广西玉林兴业县高級中学。
随着新课改的深入，新课程下的教育理念也在持续产生变化与创新，进而逐步适应当今社会的发展，践行新课程改革提出的要求与希望。身为高中英语老师，应依据新课程改革所提起的要求，运用合理化的教学方式，为学生创造出一个良好的学习环境，重视学生自身交际与实践能力的培育，调动起学生对英语知识的学习积极性，体现出学生在课堂上所占据的主体地位，增强学生的自主学习意识，让英语教学向着更好的方向发展，进而建立起高效的高中英语课堂，给学生开创更为广阔的文化领域。下面就高中英语课堂教学中存在的问题展开分析，以供参考。
一、高中英语课堂教学中存在的问题
伴随新课程标准的推行，很多高中英语老师逐渐认识到素质教育的重要性，借助调动学生对于学习的积极性来提高课堂的教学效率。单纯地给学生灌输英语知识，会打击学生在英语课堂上的学习积极性，现阶段的高中英语教学仍存在着很多的问题。
1.教学模式过于单一化。在进行高中英语教学时，大部分老师还是沿用以往填鸭式的教学方式，老师是课堂上的主体，其对于学生实施英语知识的灌输，通常就是对学生展开句型、词汇与语法这些内容的讲述。老师讲解，学生记忆，这样填鸭式的英语教学模式，并未给学生留有一定的自学时间与空间，学生本身的自学意识就较为淡薄，这对其更好地学习与掌握英语知识是非常不利的，因此学生对于英语知识的学习兴趣也难以提升。
2.老师教学能力有待提升。现阶段，高中英语老师在教学能力方面存在一定的不足，致使其难以进一步理解与顺应新课程改革所提出的要求，无法有效提升自己的教学能力以及英语素质。还有一部分老师甚至存在着口语水平不高、英语发音不准确以及英语沟通不顺利的情况，这就导致其在实际教学中极易出现一些错误的对话。作为一名英语老师，假如自身英语水平就不高，在实际教学中就无法为学生解答疑惑，这对于学生英语知识的掌握是非常不利的。
3.课堂评价方式过于陈旧。在开展高中英语教学时，老师通常是以成绩作为依据来进评价的，定期测试成为了解学生英语能力的一条重要渠道，这样陈旧的评价方式极易导致学生逐渐对英语知识的学习失去兴趣，没有自信心，对于学生整体能力的提升是非常不利的。
二、新课改背景下优化高中英语课堂的有效措施
1.创设情境，激发学生的求知欲。学生求知欲的激发就是学习兴趣的激起。俗话说，兴趣是最好的老师。唯有学生对英语这个科目的知识感兴趣，才会将自己更多的精力投入到英语知识的学习中，并突破众多的困难，才会有更强的创新意识以及创新欲望。兴趣作为成才的先导，同时也是成功的基础。从心理学角度而言，兴趣是学生学习动力的心理因素，其促使学生主动去探究知识并且伴有情感体验的意向，而这样情感体验的不断深化，就会形成学习需求，进而有更为强烈的求知欲。学生对于哪科知识有兴趣，就会对那哪个学科有更为强烈的探索欲望，同时衍生出主动思维意识。所以，老师在实际教学中，应注重学生自身学习兴趣的培育，这是必须要考虑的问题。老师一个合理的比喻、一张生动的图片或是一句暖心的话语都能够激起学生对于学习的兴趣，让其求知欲爆棚。例如，在讲授高中英语必修一时，由于刚开始接触高中英语，需要学习的内容并不是很多，也相对简单，在学习时并没有太大的难度，所花费的时间也并不长，因此在刚开始学习高中英语的两周，老师可以在课前的几分钟为学生播放英文歌曲，像是Yesterday，Once More这些歌曲，即使学生听不明白，但是却很感兴趣，也就有了想要学习的想法。这时老师借助不同的教学活动，让学生对于英语知识更为感兴趣， 如举办朗读比赛、背诵比赛以及单词记忆赛这些有实际意义的活动，激起学生对于知识的学习兴趣， 让学生带着强烈的求知欲投入到学习中。
2.拉近师生关系，营造良好的学习气氛。良好的学习气氛是更好地开展课堂教学的一个必要条件。美国一位著名心理学家曾说过：成功的教育势必要依附于一个坦诚信任的师生关系，以及一个良好且利于学习的课堂氛围。创建和谐的师生关系以及良好的学习气氛是老师开展课堂教学的关键所在，是激起学生自主学习兴趣的主要源泉。所以，老师在实际教学中应该满足学生内心想要被尊重的需求，重视学生在个性上的差异，为其营造一个和谐、融洽的教学环境，为所有学生给予一样的学习机会， 在课堂上不要对学生说“No”而是要对其说“sorry”，尽量多对其说“Great！Good！”这类表扬的话语，让学生能够以更好的情绪来进行学习，从而提升学生的学习效率。 老师在后期的复习当中向学生提出问题：“What subjects are you studying？I”在一个学生迅速说出一个答案时，班里一位性格较为内向的女生说道：“I good at...”这时很多学生都看向了这个学生，这个学生觉得不好意思，垂下了头。此时，老师已经看出了这个学生的苦衷，并及时宽慰道“Don’t be shy，l believe you are good at mathematics，right？”学生微微地点头。这时老师又提出一个问题：“Are you good at mathematics，right？”这时学生很大声地说道：“Yes，I am good at mathematics.”这样老师就很好地化解了这个学生所面临的窘境，在维护其自尊心的同时，又让其学会了词组be good at的具体用法，可以说是一举两得。 3.提出合理问题，激发学生的探索意识。想要让课堂教学效率变得更高，就需要做好提出问题、分析问题以及处理问题这些环节。高中英语老师应了解到这个教学规律，依据教学内容与环节，指引学生就不同的知识来说出自己最真实的想法与观点，进而培育学生质疑与解答的能力。在课上教学时，高中英语老师需要结合教学内容来指导学生敢于设疑、质疑，要求学生提出一些感兴趣却又很难解决的问题来设计悬念，让其觉得疑惑，接着启发、引导学生经过自身的努力去研究答疑解惑的方式。这样来倡导学生质疑并启发研究的方式，主要运用在英语阅读课程的学习中。例如，在讲述英语阅读课文时，老师需要让学生在课前先聆听课文录音，然后再将教材打开进行快速阅读来加深印象，接着再依据课后练习题给学生设置一些问题，看哪位学生能够快速且精准地解答。这时，学生开始踊跃发言，说着各自的想法。回答正确的应及时进行肯定，如果答错了不要急于指出，留给其思考的空间，设计悬念。在进行文章的细致讲解时，老师能够提出相应的问题，刚才没有答对的学生马上反应过来，以实现自我纠正的目的，学生的印象也会更为深刻一些，还提出了很多具有探究意义的问题，使得教学效果更佳。如此，就可以将知识形成的过程从以往的老师的“灌输”转換成学生的自主探究。学生在这个过程中，学会了与同学进行合作学习，感受到成功所带来的快乐，进而激起学生的主观意识与研究欲望，唤醒学生潜在的智慧与潜能，增强学生的语言能力与思维能力。这不只让学生掌握了解答问题的方法，让学生能够更好地发现问题与提出问题，但提出问题远比解决问题要来得重要。这是因为，唯有善于提出问题，才会促使一个新知识的形成，这对于学生自身的创新精神与创新能力的提升是不可或缺的。
4.采取多媒体教学，提升课堂趣味性。伴随科学技术的持续发展，多媒体这项辅助教学技术被运用到各学科的教学中来，而在进行高中英语教学时，借助多媒体，可以把原本乏味的英语知识变得形象化，这样有利于调动起学生对于学习的积极性，唤醒学生研究英语知识的欲望，进而让学生主动投入英语知识的学习中，使学生所取得的学习效果能够更加理想。借助多媒体技术来开展高中英语教学，学生可以更为直观地感知教材的相关内容，对于学生自身英语能力的提升是非常有利的。比如，在讲述授“The Olympic Games”这个单元时，老师借助多媒体来开展英语教学，为学生介绍重要的奥运会事件，并搭配相应的音乐， 使学生能够跟随音乐来认识我国射箭运动员许海峰是获得奥运冠军的，并感受那份荣誉感。借助多媒体技术进行展示，接着再提出一些问题，如：“What other Olympic champions do you know from China ？”或是“Do you know what sports are included in the Olympic Games？”这时学生的积极性高涨，其对于我国获得奥运冠军的人物进行高度评价。借助多媒体技术进行教学，学生潜在的学习欲望得到激发，教学效果也会更为理想。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中， 老师需要拥有终身学习的意识以及能力，更好地适应社会对于老师自身能力所提出的要求。为了顺应新课改趋势，老师应该创设情境，激发学生的求知欲;提出合理问题，激发学生的探索意识;拉近师生关系，营造良好的学习气氛;采取多媒体教学，提升课堂趣味性。教师主动研究能够推动学生综合发展且提升课堂教学质量的教学模式，进而促使学生的创新能力与创新思维得以发展。
参考文献：
[1]赵冬雪.浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J].海外英语，2020（21）：149-150，154.
[2]朱星烨.浅谈如何构建高中英语高效课堂[J].科教文汇（上旬刊）， 2019（3）：139-140.
[3]周晓琼，李圣忠，谢红慧. 新课程背景下优化高中英语教学的研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：500-503.
[4]黄艳妮.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计，2017，6（10）：274.
[5]连颉.新课程背景下高中英语情境教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
[6]师雅巍.新课程背景下的高中英语课堂教学实施[J].现代教育科学，2012（10）：154-155.
【关键词】新课程改革;高中英语;课堂模式
【作者简介】陈燕华，广西玉林兴业县高級中学。
随着新课改的深入，新课程下的教育理念也在持续产生变化与创新，进而逐步适应当今社会的发展，践行新课程改革提出的要求与希望。身为高中英语老师，应依据新课程改革所提起的要求，运用合理化的教学方式，为学生创造出一个良好的学习环境，重视学生自身交际与实践能力的培育，调动起学生对英语知识的学习积极性，体现出学生在课堂上所占据的主体地位，增强学生的自主学习意识，让英语教学向着更好的方向发展，进而建立起高效的高中英语课堂，给学生开创更为广阔的文化领域。下面就高中英语课堂教学中存在的问题展开分析，以供参考。
一、高中英语课堂教学中存在的问题
伴随新课程标准的推行，很多高中英语老师逐渐认识到素质教育的重要性，借助调动学生对于学习的积极性来提高课堂的教学效率。单纯地给学生灌输英语知识，会打击学生在英语课堂上的学习积极性，现阶段的高中英语教学仍存在着很多的问题。
1.教学模式过于单一化。在进行高中英语教学时，大部分老师还是沿用以往填鸭式的教学方式，老师是课堂上的主体，其对于学生实施英语知识的灌输，通常就是对学生展开句型、词汇与语法这些内容的讲述。老师讲解，学生记忆，这样填鸭式的英语教学模式，并未给学生留有一定的自学时间与空间，学生本身的自学意识就较为淡薄，这对其更好地学习与掌握英语知识是非常不利的，因此学生对于英语知识的学习兴趣也难以提升。
2.老师教学能力有待提升。现阶段，高中英语老师在教学能力方面存在一定的不足，致使其难以进一步理解与顺应新课程改革所提出的要求，无法有效提升自己的教学能力以及英语素质。还有一部分老师甚至存在着口语水平不高、英语发音不准确以及英语沟通不顺利的情况，这就导致其在实际教学中极易出现一些错误的对话。作为一名英语老师，假如自身英语水平就不高，在实际教学中就无法为学生解答疑惑，这对于学生英语知识的掌握是非常不利的。
3.课堂评价方式过于陈旧。在开展高中英语教学时，老师通常是以成绩作为依据来进评价的，定期测试成为了解学生英语能力的一条重要渠道，这样陈旧的评价方式极易导致学生逐渐对英语知识的学习失去兴趣，没有自信心，对于学生整体能力的提升是非常不利的。
二、新课改背景下优化高中英语课堂的有效措施
1.创设情境，激发学生的求知欲。学生求知欲的激发就是学习兴趣的激起。俗话说，兴趣是最好的老师。唯有学生对英语这个科目的知识感兴趣，才会将自己更多的精力投入到英语知识的学习中，并突破众多的困难，才会有更强的创新意识以及创新欲望。兴趣作为成才的先导，同时也是成功的基础。从心理学角度而言，兴趣是学生学习动力的心理因素，其促使学生主动去探究知识并且伴有情感体验的意向，而这样情感体验的不断深化，就会形成学习需求，进而有更为强烈的求知欲。学生对于哪科知识有兴趣，就会对那哪个学科有更为强烈的探索欲望，同时衍生出主动思维意识。所以，老师在实际教学中，应注重学生自身学习兴趣的培育，这是必须要考虑的问题。老师一个合理的比喻、一张生动的图片或是一句暖心的话语都能够激起学生对于学习的兴趣，让其求知欲爆棚。例如，在讲授高中英语必修一时，由于刚开始接触高中英语，需要学习的内容并不是很多，也相对简单，在学习时并没有太大的难度，所花费的时间也并不长，因此在刚开始学习高中英语的两周，老师可以在课前的几分钟为学生播放英文歌曲，像是Yesterday，Once More这些歌曲，即使学生听不明白，但是却很感兴趣，也就有了想要学习的想法。这时老师借助不同的教学活动，让学生对于英语知识更为感兴趣， 如举办朗读比赛、背诵比赛以及单词记忆赛这些有实际意义的活动，激起学生对于知识的学习兴趣， 让学生带着强烈的求知欲投入到学习中。
2.拉近师生关系，营造良好的学习气氛。良好的学习气氛是更好地开展课堂教学的一个必要条件。美国一位著名心理学家曾说过：成功的教育势必要依附于一个坦诚信任的师生关系，以及一个良好且利于学习的课堂氛围。创建和谐的师生关系以及良好的学习气氛是老师开展课堂教学的关键所在，是激起学生自主学习兴趣的主要源泉。所以，老师在实际教学中应该满足学生内心想要被尊重的需求，重视学生在个性上的差异，为其营造一个和谐、融洽的教学环境，为所有学生给予一样的学习机会， 在课堂上不要对学生说“No”而是要对其说“sorry”，尽量多对其说“Great！Good！”这类表扬的话语，让学生能够以更好的情绪来进行学习，从而提升学生的学习效率。 老师在后期的复习当中向学生提出问题：“What subjects are you studying？I”在一个学生迅速说出一个答案时，班里一位性格较为内向的女生说道：“I good at...”这时很多学生都看向了这个学生，这个学生觉得不好意思，垂下了头。此时，老师已经看出了这个学生的苦衷，并及时宽慰道“Don’t be shy，l believe you are good at mathematics，right？”学生微微地点头。这时老师又提出一个问题：“Are you good at mathematics，right？”这时学生很大声地说道：“Yes，I am good at mathematics.”这样老师就很好地化解了这个学生所面临的窘境，在维护其自尊心的同时，又让其学会了词组be good at的具体用法，可以说是一举两得。 3.提出合理问题，激发学生的探索意识。想要让课堂教学效率变得更高，就需要做好提出问题、分析问题以及处理问题这些环节。高中英语老师应了解到这个教学规律，依据教学内容与环节，指引学生就不同的知识来说出自己最真实的想法与观点，进而培育学生质疑与解答的能力。在课上教学时，高中英语老师需要结合教学内容来指导学生敢于设疑、质疑，要求学生提出一些感兴趣却又很难解决的问题来设计悬念，让其觉得疑惑，接着启发、引导学生经过自身的努力去研究答疑解惑的方式。这样来倡导学生质疑并启发研究的方式，主要运用在英语阅读课程的学习中。例如，在讲述英语阅读课文时，老师需要让学生在课前先聆听课文录音，然后再将教材打开进行快速阅读来加深印象，接着再依据课后练习题给学生设置一些问题，看哪位学生能够快速且精准地解答。这时，学生开始踊跃发言，说着各自的想法。回答正确的应及时进行肯定，如果答错了不要急于指出，留给其思考的空间，设计悬念。在进行文章的细致讲解时，老师能够提出相应的问题，刚才没有答对的学生马上反应过来，以实现自我纠正的目的，学生的印象也会更为深刻一些，还提出了很多具有探究意义的问题，使得教学效果更佳。如此，就可以将知识形成的过程从以往的老师的“灌输”转換成学生的自主探究。学生在这个过程中，学会了与同学进行合作学习，感受到成功所带来的快乐，进而激起学生的主观意识与研究欲望，唤醒学生潜在的智慧与潜能，增强学生的语言能力与思维能力。这不只让学生掌握了解答问题的方法，让学生能够更好地发现问题与提出问题，但提出问题远比解决问题要来得重要。这是因为，唯有善于提出问题，才会促使一个新知识的形成，这对于学生自身的创新精神与创新能力的提升是不可或缺的。
4.采取多媒体教学，提升课堂趣味性。伴随科学技术的持续发展，多媒体这项辅助教学技术被运用到各学科的教学中来，而在进行高中英语教学时，借助多媒体，可以把原本乏味的英语知识变得形象化，这样有利于调动起学生对于学习的积极性，唤醒学生研究英语知识的欲望，进而让学生主动投入英语知识的学习中，使学生所取得的学习效果能够更加理想。借助多媒体技术来开展高中英语教学，学生可以更为直观地感知教材的相关内容，对于学生自身英语能力的提升是非常有利的。比如，在讲述授“The Olympic Games”这个单元时，老师借助多媒体来开展英语教学，为学生介绍重要的奥运会事件，并搭配相应的音乐， 使学生能够跟随音乐来认识我国射箭运动员许海峰是获得奥运冠军的，并感受那份荣誉感。借助多媒体技术进行展示，接着再提出一些问题，如：“What other Olympic champions do you know from China ？”或是“Do you know what sports are included in the Olympic Games？”这时学生的积极性高涨，其对于我国获得奥运冠军的人物进行高度评价。借助多媒体技术进行教学，学生潜在的学习欲望得到激发，教学效果也会更为理想。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中， 老师需要拥有终身学习的意识以及能力，更好地适应社会对于老师自身能力所提出的要求。为了顺应新课改趋势，老师应该创设情境，激发学生的求知欲;提出合理问题，激发学生的探索意识;拉近师生关系，营造良好的学习气氛;采取多媒体教学，提升课堂趣味性。教师主动研究能够推动学生综合发展且提升课堂教学质量的教学模式，进而促使学生的创新能力与创新思维得以发展。
参考文献：
[1]赵冬雪.浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J].海外英语，2020（21）：149-150，154.
[2]朱星烨.浅谈如何构建高中英语高效课堂[J].科教文汇（上旬刊）， 2019（3）：139-140.
[3]周晓琼，李圣忠，谢红慧. 新课程背景下优化高中英语教学的研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：500-503.
[4]黄艳妮.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计，2017，6（10）：274.
[5]连颉.新课程背景下高中英语情境教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
[6]师雅巍.新课程背景下的高中英语课堂教学实施[J].现代教育科学，2012（10）：154-155.