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一提写作文，许多同学就耷拉了脑袋。是呀。材料匮乏，欲炊无米；语言贫乏。叙述干巴；情感淡漠，不善抒情；思考浮躁，认识肤浅……于是同学们缺失写作兴趣，这样又怎能做到下笔有神，洋洋洒洒书写生活呢?
其实这些作文障碍并不可怕。只要我们消除恐“文”症，客观诊断我们的作文病因，我们也可以成为作文“高手”，也可以妙笔生花。
综合说来，当前中学生作文“无话可说”主要有以下四种病症，需要我们反思诊治。
病症一：生活面窄，阅历单薄，材料匮乏。
1 材料陈旧，平凡，琐碎。没有时代感，没有典型性。
写学校、家庭、社会生活的困惑与苦恼、温暖与美好，无具体、典型或者比较新鲜的事例。同学们一写就是考试失败，竞赛获奖，朋友失和，为灾区献爱心。妈妈为“我”冲珍珠奶茶，爸爸为我送雨伞，父母离异，亲人去世，乘车让座
同学们普遍不能选择贴近现实生活、紧跟时代潮流的事例，都是人云亦云，不能给人以真实感、新鲜感、时代感，自然影响写作的质量，作文缺乏生命力与竞争力。
2 生活常识与经验贫乏，写作中爆出笑料。
父亲异地丢失20万元存折，悲痛欲绝；“我”参加社会实践活动，卖过荔枝，笔下写出来的价格却与实际价格大相径庭；大鸟刚刚生下一只小鸟；电线老化失火，自己用水扑灭了大火，真是机智勇敢……
一看上面写作的事情就知道出品于“贾”(假)家集团。作文时，即使我们造假，也要尊重生活，切不可失真。
3 对语意不求甚解，似是而非，褒贬不辨，胡乱使用。
一位同学这样“赞美”母寒：“从娘胎出生的第一天开始，我便被认定为国民党反动派队员……慈母多败儿，所以我自然好不到哪里去……别看她总是笑微微的，其实是笑里藏刀而已，所以别被这披着羊皮的狼所骗。”上面的文段哪里是赞美母亲呢?
我们可以贬词褒用或褒词贬用，但不可胡乱使用。同时还要注意：我们赞美一类人，尽量不要有意贬低自己或者其他陪衬人物。
4 简单复制，或者克隆。
有不少同学不爱观察生活，不去思考生活，图省事将所阅读过的文章据为己有。不是机械照搬，就是画虎反类犬。其实我们未尝不能借用材料，只要能对原材料进行翻新改装，作文就可以“听唱新翻杨柳枝”。
如：《送报的少年》，叙述一位少年暑假帮打工的父亲送报，赞扬这位考上重点大学的少年，懂礼貌，有孝心，谦逊，自强自立。我们不妨对材料进行“改头换面”：送快餐的少年，竟然是富家子弟，竟然是品学兼优的少年。如此翻新出巧，自然另辟蹊径，技高一筹。
5 胡编乱造，不合常理。
邻居老太太的儿女都在外地工作，妈妈经常照应老太太。老太太生了重病，即将辞世，嘱托妈妈帮忙隐瞒一个多月，等她的儿女回家过春节时，再告诉他们真相。妈妈善意撒谎，减轻了老太太的儿女失去母亲的悲恸。我为此而自豪。(《善意的谎言》)还有位同学写“我们村有个孤寡老人70多岁，无依无靠。我经常去照顾他。”试想一下，这符合实际吗?
针对病症。我们的对策是：积极参加各项活动，丰富人生阅历。关注社会生活，观察身边的每个人，每件事，做生活的有心人，多写观察日记，多收集自己喜欢或者可利用的素材，有了丰富的素材，写作文时，可以运用“旧瓶装新酒”、“移花接木”等方法，借用他人材料。
借用材料要善于活化所收集的材料，运用改头换面、添油加醋、添枝加叶等方法，对材料进行嫁接组装与肢解整合。
病症二：材料不翔实。语言贫乏。叙事干巴。
一位同学这样写自己的侄儿：“我的侄儿才一岁多。他非常有趣，会爬、会笑、说话很好玩。”怎么“有趣”怎么“好玩”呢?经过修改。作文就详实多了：“我的侄儿才一岁多。他非常有趣，喜欢倒着爬，爬着爬着就滚翻了身。小侄儿一笑，口水就流出来，他揩了口水又揉到眼睛里去。刚学说话，是个小小发明家呢，听：肥肉，被他说成‘胖肉’，逗得大家笑痛了肚子……”
还有位同学如是写自己：“我脾气很大，伶牙俐齿，班里同学非常怕我，最会狡辩的同学也常常败在我手中。”后来，她充实材料，修改成：只要一提起“法老”，班级那些虾兵蟹将们免不得哀叹连连：“法老大人，您在埃及的金字塔里沉睡了三千多年，现在跑出来有何贵干?”当然，我也不甘示弱，随口就应上一句：“哎，睡了那么久，当然得出来活动活动筋骨嘛，你们不正是我练练拳脚的靶子吗?上天特意安排我来收拾收拾你们!”(《“法老”自述》)
针对病症，我们的对策是：捕捉精彩瞬间；语言求“新”，求“趣”，求“美”。
求“新”。运用具有时代特色的新鲜词汇；运用超常搭配的旬式；对成语、俗语、词语名句等进行巧妙化用。
求“趣”。用许多相互关联的喻体进行整体设喻；对诗诃名句进行巧妙仿拟；将流行歌曲、广告语言进行巧妙连缀；大词小用，庄词谐用，贬词褒用，旧词新用，以取得妙趣横生的效果。
求“美”。可用一些雅词，用锤炼精当的对偶句、精妙的比喻句、精彩的排比句等美句，营构细腻的描写段、生动的说明段、精美的议论段、浓郁的抒情段等美段，给读者美的享受。
病症三：缺乏生活激情，情感冷漠。不善抒情。
虚情假意，矫揉造作，无病呻吟，夸大、扭曲情感……无情、矫情充斥着中学生作文。
针对病症，我们的对策是：“感人心者，莫乎于情”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们的情是发自肺腑的真情实感，是心灵中流淌出的清泉。它的叙述是含情化的叙述，它的描写是情景交融的描写，它的抒情带上了浓浓的情愫，文章字里行间洋溢着一股憾人心魄的力量。
如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只有等春风来把它们唤醒，这不是个理想的境界?”(《济南的冬天》)。所以我们首先要热爱生活，关注他人。激发并培养热爱生活、热爱生命的美好情感，培养同情弱小、帮助弱小的美德。这样，我们真挚的情感就会自然而然从我们的笔端流露出来。
病症四：思考较浅薄。认识有偏差。不能准确解读材料。品评生活。
有的同学不善取舍材料，造成材料游离中心或者影响中心的表达，甚至与中心相违背，思考、评析材料又偏离材料蕴涵的意义，或者不能深入挖掘材料内涵。
一位同学写自己的父亲：冷战几天，爸爸终于妥协，为我买来心仪的“潮”(潮流)鞋。我的爸爸真是一个好爸爸!如此迁就女儿、满足女儿虚荣心的父亲是称职、理智的好爸爸吗?我们可以改头换面：爸爸最后为我买了“潮”鞋，并告诉我：“女儿，老爹今天给你买来这双鞋。决不是对你追浪逐‘潮’的支持；更不是对你任性固执的妥协!而是对你获‘春蕾杯’作文竞赛一等奖的鼓励，是对你帮助邻居张阿姨照看小孩的奖赏。”(《我有一个好爸爸》)
如。同学们常常和下面这位同学一样品评母爱：母亲对我百般迁就。温柔慈爱，我在家算是过着“饭来张口，衣来伸手”的公主生活。拥有大海般的母爱，我是多么的幸福!爱之深，也要爱之得当。究竟什么样的爱才是博大、深沉而理性的爱?我们中国式教育，是不是要好好解剖一下目前传统的父爱母爱呢?
针对病症，我们的对策是：提高认识能力，拓展思维的广度与深度。我们可以多阅读“小故事蕴含大道理”之类的书籍，体会每则故事所蕴含的哲理，从中获得收益。其次，我们多开展一事一议、一事一评活动。每一件事，我们都用自己的目光去审视，用我们自己的心灵去评判。然后与同学、老师或者家长交流一下，看看大家看待问题的角度是否一样，评判事物的标准是否统一，大家陈述的理由是否充分。这样在思考生活、品评生活中提高自己的认识能力。
总之，作文“源于生活。高于生活”。我们只有认真观察生活，思考生活，才能明白我们要“说什么”，才能确立主旨，选择适当的材料，从而表现生活、表达我们的思想。
其实这些作文障碍并不可怕。只要我们消除恐“文”症，客观诊断我们的作文病因，我们也可以成为作文“高手”，也可以妙笔生花。
综合说来，当前中学生作文“无话可说”主要有以下四种病症，需要我们反思诊治。
病症一：生活面窄，阅历单薄，材料匮乏。
1 材料陈旧，平凡，琐碎。没有时代感，没有典型性。
写学校、家庭、社会生活的困惑与苦恼、温暖与美好，无具体、典型或者比较新鲜的事例。同学们一写就是考试失败，竞赛获奖，朋友失和，为灾区献爱心。妈妈为“我”冲珍珠奶茶，爸爸为我送雨伞，父母离异，亲人去世，乘车让座
同学们普遍不能选择贴近现实生活、紧跟时代潮流的事例，都是人云亦云，不能给人以真实感、新鲜感、时代感，自然影响写作的质量，作文缺乏生命力与竞争力。
2 生活常识与经验贫乏，写作中爆出笑料。
父亲异地丢失20万元存折，悲痛欲绝；“我”参加社会实践活动，卖过荔枝，笔下写出来的价格却与实际价格大相径庭；大鸟刚刚生下一只小鸟；电线老化失火，自己用水扑灭了大火，真是机智勇敢……
一看上面写作的事情就知道出品于“贾”(假)家集团。作文时，即使我们造假，也要尊重生活，切不可失真。
3 对语意不求甚解，似是而非，褒贬不辨，胡乱使用。
一位同学这样“赞美”母寒：“从娘胎出生的第一天开始，我便被认定为国民党反动派队员……慈母多败儿，所以我自然好不到哪里去……别看她总是笑微微的，其实是笑里藏刀而已，所以别被这披着羊皮的狼所骗。”上面的文段哪里是赞美母亲呢?
我们可以贬词褒用或褒词贬用，但不可胡乱使用。同时还要注意：我们赞美一类人，尽量不要有意贬低自己或者其他陪衬人物。
4 简单复制，或者克隆。
有不少同学不爱观察生活，不去思考生活，图省事将所阅读过的文章据为己有。不是机械照搬，就是画虎反类犬。其实我们未尝不能借用材料，只要能对原材料进行翻新改装，作文就可以“听唱新翻杨柳枝”。
如：《送报的少年》，叙述一位少年暑假帮打工的父亲送报，赞扬这位考上重点大学的少年，懂礼貌，有孝心，谦逊，自强自立。我们不妨对材料进行“改头换面”：送快餐的少年，竟然是富家子弟，竟然是品学兼优的少年。如此翻新出巧，自然另辟蹊径，技高一筹。
5 胡编乱造，不合常理。
邻居老太太的儿女都在外地工作，妈妈经常照应老太太。老太太生了重病，即将辞世，嘱托妈妈帮忙隐瞒一个多月，等她的儿女回家过春节时，再告诉他们真相。妈妈善意撒谎，减轻了老太太的儿女失去母亲的悲恸。我为此而自豪。(《善意的谎言》)还有位同学写“我们村有个孤寡老人70多岁，无依无靠。我经常去照顾他。”试想一下，这符合实际吗?
针对病症。我们的对策是：积极参加各项活动，丰富人生阅历。关注社会生活，观察身边的每个人，每件事，做生活的有心人，多写观察日记，多收集自己喜欢或者可利用的素材，有了丰富的素材，写作文时，可以运用“旧瓶装新酒”、“移花接木”等方法，借用他人材料。
借用材料要善于活化所收集的材料，运用改头换面、添油加醋、添枝加叶等方法，对材料进行嫁接组装与肢解整合。
病症二：材料不翔实。语言贫乏。叙事干巴。
一位同学这样写自己的侄儿：“我的侄儿才一岁多。他非常有趣，会爬、会笑、说话很好玩。”怎么“有趣”怎么“好玩”呢?经过修改。作文就详实多了：“我的侄儿才一岁多。他非常有趣，喜欢倒着爬，爬着爬着就滚翻了身。小侄儿一笑，口水就流出来，他揩了口水又揉到眼睛里去。刚学说话，是个小小发明家呢，听：肥肉，被他说成‘胖肉’，逗得大家笑痛了肚子……”
还有位同学如是写自己：“我脾气很大，伶牙俐齿，班里同学非常怕我，最会狡辩的同学也常常败在我手中。”后来，她充实材料，修改成：只要一提起“法老”，班级那些虾兵蟹将们免不得哀叹连连：“法老大人，您在埃及的金字塔里沉睡了三千多年，现在跑出来有何贵干?”当然，我也不甘示弱，随口就应上一句：“哎，睡了那么久，当然得出来活动活动筋骨嘛，你们不正是我练练拳脚的靶子吗?上天特意安排我来收拾收拾你们!”(《“法老”自述》)
针对病症，我们的对策是：捕捉精彩瞬间；语言求“新”，求“趣”，求“美”。
求“新”。运用具有时代特色的新鲜词汇；运用超常搭配的旬式；对成语、俗语、词语名句等进行巧妙化用。
求“趣”。用许多相互关联的喻体进行整体设喻；对诗诃名句进行巧妙仿拟；将流行歌曲、广告语言进行巧妙连缀；大词小用，庄词谐用，贬词褒用，旧词新用，以取得妙趣横生的效果。
求“美”。可用一些雅词，用锤炼精当的对偶句、精妙的比喻句、精彩的排比句等美句，营构细腻的描写段、生动的说明段、精美的议论段、浓郁的抒情段等美段，给读者美的享受。
病症三：缺乏生活激情，情感冷漠。不善抒情。
虚情假意，矫揉造作，无病呻吟，夸大、扭曲情感……无情、矫情充斥着中学生作文。
针对病症，我们的对策是：“感人心者，莫乎于情”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们的情是发自肺腑的真情实感，是心灵中流淌出的清泉。它的叙述是含情化的叙述，它的描写是情景交融的描写，它的抒情带上了浓浓的情愫，文章字里行间洋溢着一股憾人心魄的力量。
如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只有等春风来把它们唤醒，这不是个理想的境界?”(《济南的冬天》)。所以我们首先要热爱生活，关注他人。激发并培养热爱生活、热爱生命的美好情感，培养同情弱小、帮助弱小的美德。这样，我们真挚的情感就会自然而然从我们的笔端流露出来。
病症四：思考较浅薄。认识有偏差。不能准确解读材料。品评生活。
有的同学不善取舍材料，造成材料游离中心或者影响中心的表达，甚至与中心相违背，思考、评析材料又偏离材料蕴涵的意义，或者不能深入挖掘材料内涵。
一位同学写自己的父亲：冷战几天，爸爸终于妥协，为我买来心仪的“潮”(潮流)鞋。我的爸爸真是一个好爸爸!如此迁就女儿、满足女儿虚荣心的父亲是称职、理智的好爸爸吗?我们可以改头换面：爸爸最后为我买了“潮”鞋，并告诉我：“女儿，老爹今天给你买来这双鞋。决不是对你追浪逐‘潮’的支持；更不是对你任性固执的妥协!而是对你获‘春蕾杯’作文竞赛一等奖的鼓励，是对你帮助邻居张阿姨照看小孩的奖赏。”(《我有一个好爸爸》)
如。同学们常常和下面这位同学一样品评母爱：母亲对我百般迁就。温柔慈爱，我在家算是过着“饭来张口，衣来伸手”的公主生活。拥有大海般的母爱，我是多么的幸福!爱之深，也要爱之得当。究竟什么样的爱才是博大、深沉而理性的爱?我们中国式教育，是不是要好好解剖一下目前传统的父爱母爱呢?
针对病症，我们的对策是：提高认识能力，拓展思维的广度与深度。我们可以多阅读“小故事蕴含大道理”之类的书籍，体会每则故事所蕴含的哲理，从中获得收益。其次，我们多开展一事一议、一事一评活动。每一件事，我们都用自己的目光去审视，用我们自己的心灵去评判。然后与同学、老师或者家长交流一下，看看大家看待问题的角度是否一样，评判事物的标准是否统一，大家陈述的理由是否充分。这样在思考生活、品评生活中提高自己的认识能力。
总之，作文“源于生活。高于生活”。我们只有认真观察生活，思考生活，才能明白我们要“说什么”，才能确立主旨，选择适当的材料，从而表现生活、表达我们的思想。