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摘 要：在历史学科核心素养中，培养学生具备家国情怀，是其中一项必须要达到的要求，是现代素质教育追求的目标。初中历史教师应当担起责任，将培养家国情怀作为教学目标之一。本文以中国近代史教学为范围，从作业设计出发，浅谈家国情怀素养的落实策略。
关键词：家国情怀;中国近代史;作业设计
家国情怀，是学习和探究历史应具有的价值关怀，要充满人文情怀并关注现实，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。新时代背景下家国情怀的培养符合习近平新时代中国特色社会主义建设的需要，是传承人类优秀文明、践行社会主义核心价值观的重要体现，是弘扬民族精神和时代精神的有效途径。
中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。中国近代史的学习可以让学生更好地理解家与国的互动联系，重点认识国荣家荣、国败家衰，培养爱国情感，树立学生对家庭和国家高度的责任感和自豪感。
作为初中历史课堂教学的延伸和拓展，布置作业毫无疑问是培养和发展学生家国情怀素养的重要环节。但是，传统的作业形式过于单一，内容易忽视与其他学科的有机结合，过程不鼓励学生相互合作，且评价过于绝对。因此，基于家国情怀素养的中国近代史作业，非常值得我们探讨和总结。
【案例一】我最敬佩的中国近代史人物
历史上许多爱国英雄人物的事迹，可以当作历史教学中家国情怀教育的切入点。通过引导学生了解这些历史事件，感受历史人物的家国情怀，可以深化学生对家国情怀的认识，培养激发学生的爱国之情。
针对于此，特设置了这一个历史作业：我最敬佩的中国近代史人物。结合中国近代史内容的学习，通过观看相关名人的纪录片等视频资料，由学生上台讲述自己最敬佩的中国近代史人物。
优秀历史人物教学是落实家国情怀素养目标的重要载体。深入挖掘优秀历史人物的心路历程，引导学生感悟高涨的爱国情感，对于培育家国情怀素养、树立民族自信心和自豪感、增强历史责任感和时代使命感，有着非常重要的实践和现实意义。
【案例二】历史剧编写和展演
中国近代史中不乏一些荡气回肠的历史场景，如第一次世界大战后在列强分赃的巴黎和会上，中国代表顾维钧不惧日美英法勾结欺侮弱国的淫威，为维护中国山东权益大义凛然，挺身而出，怒斥列强，拒签和约，震惊了世界。
五四运动历来是培养学生家国情怀的重要资源。因此，以五四运动为主题，布置了这么一个作业：①前期：以8～10人为一活动小组，自行编写剧本，大胆创作，或以巴黎和会为切入点，或以五四运动的游行为主要内容。②根据前期的剧本，评选优秀剧本若干，并作为我校历史文化周历史剧展演的剧本。③公开招募角色，让同学们能在历史剧中展现自己的风采。
参与这样的活动，不仅使自己更加深入了解了五四运动，同时也激发了同学们的爱国热情，激励大家好好珍惜现在的生活，全身心地投入到刻苦学习、增长知识、服务社会的实际行动中。
【案例三】历史旅行作业
历史是家国情怀教育的源泉，有国才有家，爱国必爱家乡。如果在讲述历史时结合当地的乡土历史，更能促进学生爱国爱家乡的情感，渗透家国情怀的教育。在教学中适当的补充一些有关的乡土材料，不仅能够补充课本教材的不足，而且能使得学生更加生动、具体地接触历史，从而更好地实现家国情怀教育。因为近代离我们不算遥远，遗留下的遗迹文物、事迹也比较多，教师在运用起来会更加得心应手。
因此，可设计这么一个单元探究作业：请同学们选择家乡的一个近代建筑，走近它，了解这里曾经发生过的事情，了解这里居住过的人，了解他们曾经对当地乃至中国社会发展产生的影响。结合所学近代史知识，将考察访问的内容撰写成一篇考察报告，①可借用多媒体的手段，在班上做汇报展示;②可将考察报告做成手抄报形式，在校内进行展览评比;③可在考察过程中听到，看到的与历史遗迹有关的人与事，并结合自己的感受，撰写成故事，并在班上召开故事会进行交流。
在关注自己身边的历史遗址的基础上，进一步培养青少年的社会责任意识和热爱家乡的真挚情感。
【案例四】人物访谈作业
战争史是波澜壮阔的，但仅有档案的传承是远远不够的，战争亲历者的口述也是非常重要的。他们的口述史让我们更加细致地感受到战争的细节、能够身临其境地感受历史。所以，在讲述抗日战争的历史时，可以让学生采访我们身边的抗日老兵，例如采访我们身边的东江纵队纪念馆馆长，了解我们身边的抗日故事。
让学生在忆往昔先辈们的英勇事迹中倍受鼓舞，从而决心为家乡、为祖国的繁荣富强而奋斗！
除以上作业外，还可以布置“勿忘国耻、振兴中华”的手抄报比赛，一幅幅炫彩的手抄报让他们尽情挥洒心中的爱国热情，诉说着近代中国那无尽的伤痛，也寄托着奋发图强、振兴中华的强烈愿望。
假期作业不该是单纯的选择题等历史习题，可以写写自己的家史或制作家乡历史人物卡片等。中国家谱文化源远流长、博大精深。“夫家有谱、州有志、国有史，其义一也”。在中国，家谱有约3000年历史，素来与国史、方志并称为三大历史文献。从寻访自己的家史出发，走近自己的先辈，增进对家庭、家乡、祖国的亲近感、认同感、责任感。
家国情怀是中华传统文化的精髓，是初中历史教学中不可或缺的内容，通过历史作业的培养学生的爱国情怀使他们树立起将个人与集体发展结合在一起的社会责任意识。教师要充分发挥主观能动性，丰富作业形式，注意学生的主体性，让学生通过历史的学习感知生活的变化和发展，明白中国近代史发展的艰辛曲折，珍惜现在来之不易的美好生活，激发学生热爱祖国的情感，调动学生积极承担社会责任的意识，使学生可以从容地处理好现实生活中的自己與他人，个人与集体，个人命运与民族命运的关系，拥有心怀天下的情怀，建立起个人发展与社会发展统一的正确价值观念。
参考文献：
[1]郭海珊.基于历史学科素心素养的初中历史作业设计[J].中学历史参考，2019（4）：18-19.
[2]储红玲.基于家国情怀的初中历史校本课程尝试[J].安徽教育科研，2018：106-107.
关键词：家国情怀;中国近代史;作业设计
家国情怀，是学习和探究历史应具有的价值关怀，要充满人文情怀并关注现实，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。新时代背景下家国情怀的培养符合习近平新时代中国特色社会主义建设的需要，是传承人类优秀文明、践行社会主义核心价值观的重要体现，是弘扬民族精神和时代精神的有效途径。
中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。中国近代史的学习可以让学生更好地理解家与国的互动联系，重点认识国荣家荣、国败家衰，培养爱国情感，树立学生对家庭和国家高度的责任感和自豪感。
作为初中历史课堂教学的延伸和拓展，布置作业毫无疑问是培养和发展学生家国情怀素养的重要环节。但是，传统的作业形式过于单一，内容易忽视与其他学科的有机结合，过程不鼓励学生相互合作，且评价过于绝对。因此，基于家国情怀素养的中国近代史作业，非常值得我们探讨和总结。
【案例一】我最敬佩的中国近代史人物
历史上许多爱国英雄人物的事迹，可以当作历史教学中家国情怀教育的切入点。通过引导学生了解这些历史事件，感受历史人物的家国情怀，可以深化学生对家国情怀的认识，培养激发学生的爱国之情。
针对于此，特设置了这一个历史作业：我最敬佩的中国近代史人物。结合中国近代史内容的学习，通过观看相关名人的纪录片等视频资料，由学生上台讲述自己最敬佩的中国近代史人物。
优秀历史人物教学是落实家国情怀素养目标的重要载体。深入挖掘优秀历史人物的心路历程，引导学生感悟高涨的爱国情感，对于培育家国情怀素养、树立民族自信心和自豪感、增强历史责任感和时代使命感，有着非常重要的实践和现实意义。
【案例二】历史剧编写和展演
中国近代史中不乏一些荡气回肠的历史场景，如第一次世界大战后在列强分赃的巴黎和会上，中国代表顾维钧不惧日美英法勾结欺侮弱国的淫威，为维护中国山东权益大义凛然，挺身而出，怒斥列强，拒签和约，震惊了世界。
五四运动历来是培养学生家国情怀的重要资源。因此，以五四运动为主题，布置了这么一个作业：①前期：以8～10人为一活动小组，自行编写剧本，大胆创作，或以巴黎和会为切入点，或以五四运动的游行为主要内容。②根据前期的剧本，评选优秀剧本若干，并作为我校历史文化周历史剧展演的剧本。③公开招募角色，让同学们能在历史剧中展现自己的风采。
参与这样的活动，不仅使自己更加深入了解了五四运动，同时也激发了同学们的爱国热情，激励大家好好珍惜现在的生活，全身心地投入到刻苦学习、增长知识、服务社会的实际行动中。
【案例三】历史旅行作业
历史是家国情怀教育的源泉，有国才有家，爱国必爱家乡。如果在讲述历史时结合当地的乡土历史，更能促进学生爱国爱家乡的情感，渗透家国情怀的教育。在教学中适当的补充一些有关的乡土材料，不仅能够补充课本教材的不足，而且能使得学生更加生动、具体地接触历史，从而更好地实现家国情怀教育。因为近代离我们不算遥远，遗留下的遗迹文物、事迹也比较多，教师在运用起来会更加得心应手。
因此，可设计这么一个单元探究作业：请同学们选择家乡的一个近代建筑，走近它，了解这里曾经发生过的事情，了解这里居住过的人，了解他们曾经对当地乃至中国社会发展产生的影响。结合所学近代史知识，将考察访问的内容撰写成一篇考察报告，①可借用多媒体的手段，在班上做汇报展示;②可将考察报告做成手抄报形式，在校内进行展览评比;③可在考察过程中听到，看到的与历史遗迹有关的人与事，并结合自己的感受，撰写成故事，并在班上召开故事会进行交流。
在关注自己身边的历史遗址的基础上，进一步培养青少年的社会责任意识和热爱家乡的真挚情感。
【案例四】人物访谈作业
战争史是波澜壮阔的，但仅有档案的传承是远远不够的，战争亲历者的口述也是非常重要的。他们的口述史让我们更加细致地感受到战争的细节、能够身临其境地感受历史。所以，在讲述抗日战争的历史时，可以让学生采访我们身边的抗日老兵，例如采访我们身边的东江纵队纪念馆馆长，了解我们身边的抗日故事。
让学生在忆往昔先辈们的英勇事迹中倍受鼓舞，从而决心为家乡、为祖国的繁荣富强而奋斗！
除以上作业外，还可以布置“勿忘国耻、振兴中华”的手抄报比赛，一幅幅炫彩的手抄报让他们尽情挥洒心中的爱国热情，诉说着近代中国那无尽的伤痛，也寄托着奋发图强、振兴中华的强烈愿望。
假期作业不该是单纯的选择题等历史习题，可以写写自己的家史或制作家乡历史人物卡片等。中国家谱文化源远流长、博大精深。“夫家有谱、州有志、国有史，其义一也”。在中国，家谱有约3000年历史，素来与国史、方志并称为三大历史文献。从寻访自己的家史出发，走近自己的先辈，增进对家庭、家乡、祖国的亲近感、认同感、责任感。
家国情怀是中华传统文化的精髓，是初中历史教学中不可或缺的内容，通过历史作业的培养学生的爱国情怀使他们树立起将个人与集体发展结合在一起的社会责任意识。教师要充分发挥主观能动性，丰富作业形式，注意学生的主体性，让学生通过历史的学习感知生活的变化和发展，明白中国近代史发展的艰辛曲折，珍惜现在来之不易的美好生活，激发学生热爱祖国的情感，调动学生积极承担社会责任的意识，使学生可以从容地处理好现实生活中的自己與他人，个人与集体，个人命运与民族命运的关系，拥有心怀天下的情怀，建立起个人发展与社会发展统一的正确价值观念。
参考文献：
[1]郭海珊.基于历史学科素心素养的初中历史作业设计[J].中学历史参考，2019（4）：18-19.
[2]储红玲.基于家国情怀的初中历史校本课程尝试[J].安徽教育科研，2018：106-107.