《高中语文新课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在“语文是工具性学科”这一观点的影响下，语文教学往往重知识传授、轻能力培养，重课堂教学、轻课外延伸，重应试能力、轻实际水平，导致不少中学生对语文学习失去了兴趣，使语文教学的人文性不能很好地体现。“快乐语文活动”则是解决这一难题的一个有效途径。
　　“快乐语文活动"针对语文学习富有情趣且不受时空限制这一天然的优势，从兴趣入手，通过丰富多彩的活动内容和活动形式，让知识与能力并重，让课内与课外相融，让应试与生活结合，让学生尽情体验学习语文的快乐，这样学生不仅可以积极主动地去学好语文，而且可以培养多方面的能力。
　　“快乐语文活动”主要包括以下两个方面内容：
　　
　　①把语文知识娱乐化
　　语文虽然有很强的情感性和趣味性，但有些知识本身比较枯燥，如语音、文字、词语的积累，标点、语法的运用，文学常识、名言名句的背诵，距离学生实际生活较远的课文内容等，学生对这些往往不感兴趣，但如果把这些知识用各种娱乐形式来表现，情况就会大为改观。而对那些本身就比较有兴趣的东西，利用这种形式效果就更好了。
　　如在学习成语时，我们举行了“成语也疯狂”活动，我们把全班同学分成四组，借用一些电视节目的形式，采用比赛的方法，把活动分成了六个环节。第一环节多多益善，主要看哪一组在一分钟内说出的成语最多；第二环节对答如流，看哪一组在一分钟内答对的有关成语的问题最多；第三环节心有灵犀，每组派两名同学，一个比划，一个猜，看哪一小组在一分钟内猜出的成语最多；第四环节出口成章，要求各组选手在半分钟内把给出的三个成语连成一段话，对成语的理解要准确，语言要有文采；第五环节追本溯源，要求各小组在一分钟内尽可能多地说出成语的来源或出处；第六环节针锋相对，要求各组在三秒钟内说出一个带动物名称的成语，轮流回答，不许抢答而且各组内部也要轮流回答。整个活动的各个环节都要尽可能地用成语来表达。这一活动不仅使学生积累了大量的成语，激发了他们学习成语的积极性，而且锻炼了他们听、说、演、想及与人合作等多方面的能力。
　　到目前为止，我们已成功举办了多期语文活动，如“成语也疯狂”“春风化雨沐诗歌”“背诵也轻松”“语文知识大比拼”“快乐火山大爆发”“非常古文”“青苹果乐园”“阳光手臂”“激情秀、秀、秀”“古湾诗乡走遍，听取欢声一片”等。内容涉及词语、成语、文学常识、诗歌，阅读、写作、文人故事、课本内容、生活内容等诸多方面；形式有比赛式、表演式、沟通式、演唱式等，另外还经常借鉴电视中的一些优秀节目如“沟通无限”“幸运52”“开心辞典”等，并定期组织演讲、辩论、朗诵、写作、读报等比赛，取得了非常好的学习效果。为了充分发挥学生的自主性和创造性，从活动内容到活动形式再到活动主持都由学生自己来完成，教师只做适当的指导。
　　把语文知识娱乐化，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，而且给学生提供了展示才华的舞台，促进了学生的全面发展，为“学生的终身学习和有个性的发展”奠定了良好的基础。
　　
　　②把语文内容生活化
　　“生活处处皆语文”，把语文内容生活化不仅能提高学生的语文素养，而且能促使学生深入生活，关注生活。为此我们把语文学习融入到生活的各个方面，精心创设生活课题，让学生充分感受生活大语文的魅力。如每学期利用节假日或其他闲暇时间，组织学生旅游、采访或就某一问题进行调查、辩论等，并及时指导他们写生活心得、调查报告等，要求学生利用课文学习中得到的审美经验，到现实生活中去发现美、表现美。另外，我们还创设特定的生活情景，举办各种与社会生活有紧密联系的活动，如“今天我当家”“我做节目主持人”“人才市场”“真情旋律”“官场现形记”“实话实说”“焦点访谈”等，鼓励学生睁大双眼看世界，注意生活中的每一个细节，用“心”去明辨生活中的真、善、美，假、丑、恶。
　　把语文内容生活化给学生参与生活、体验生活、表现生活提供了非常好的机会，让学生在活动中学会了观察，学会了审美，学会了生活，学会了做人，最大限度地发挥了学生的自主性和创造性。
　　总之，丰富、自主、快乐的语文活动，符合新课标的要求，发挥了语文课程促进学生发展的独特功能，激发了学生的潜在能力，为学生创设了良好的学习条件和广阔的发展空间，促进了学生特长和个性的发展。“快乐语文活动”极大地调动了学生学习语文的积极性，从活动内容的选定到活动形式的选择，他们都表现出了极大的热情，倾注了很多的心血，查阅了大量的资料。为了课堂上一分钟的展示，他们课下往往会付出许许多多的努力。语文活动课不仅开阔了学生的视野，丰富了学生各方面的知识，而且提高了他们语文学习的能力及综合素质，真正使语文从课堂“小语文”走进了生活“大语文”，促进了学生全面健康地发展，为他们将来走向社会奠定了坚实的语文基础，实现了语文教学工具性和人文性的统一。
　　
　　单位：河北永年县第一中学