【摘 要】
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教师的课堂执教能力在很大程度上决定了课堂教学的效益。很多时候教师的课堂“提问”行为被列在课堂执教能力的首位。因为提问可以培养学生的语言表达能力：可以提高学生分析问
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教师的课堂执教能力在很大程度上决定了课堂教学的效益。很多时候教师的课堂“提问”行为被列在课堂执教能力的首位。因为提问可以培养学生的语言表达能力：可以提高学生分析问题的能力；可以引起学生的认知冲突。以激起他们探究问题的欲望，从而提高听课效率。然而很多教师对“提问”有着诸多误解，缺少理性的思考，导致“提问”行为随意性大，无效问题多，
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