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科学而有效的课堂管理对于完成教学目标，提升教学效果，促进学生发展，培养高素质人才具有重要意义。目前学生的课堂行为问题较多，教师的课堂管理如果失效，课堂教学不但无法保质保量达到教学目标，而且还会造成教师产生职业倦怠。如何进行有效的课堂管理，提升教学的效果，根据多年的教学经验，谈谈一些做法。
一、激励策略
著名特级教师李吉林指出：“适时赏识、激励学生，对其实施发展性评价，往往会收到意想不到的效果，会让学生找到自信，发现宝贵的自我价值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。”把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。课堂的有效管理应该是通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。对学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，若能有效地激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。
在教学过程中，教师要为学生创造成功的机会，让学生通过努力不断发现新的“自我”，从心理上感受学习的成功与快乐，从而更加积极地进行学习。每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭到失败时最需要的是鼓励和帮助，如果只有教师的批评、同学的讽刺挖苦，而没有人伸出热情的援助之手，他就会怀疑自己的学习能力，原先心目中积极的自我形象就会退化，几经挫折，心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。有时候仅仅一句话、一次赞美、一次交谈就可以改变一个学生的一生。所以，教师要有一颗童心，站在学生的角度对学生微小的进步及时给予表扬与鼓励，学生会从教师的一句肯定性的语言、一个欣赏的目光、一个满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦。
二、惩戒策略
著名特级教师于永正认为：惩罚，是教育的一个重要组成部分。必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬声中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会经不起挫折，不能勇于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
学生的自控能力相对较差，尤其是学习成绩不好、学习基础薄弱的学生，对学习漠视，一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳、玩手机游戏等现象在课堂上经常发生。这些并不起眼的事情，往往会使教师耗费大量的时间去处理。40分钟的课堂时间，也因此而损耗了一部分。“没有规矩，不成方圆”。课堂教学必须建立可操作性强的惩戒规则。有了课堂常规，学生出现问题行为时，教师就给予先行的提示，使学生在课堂教学活动中行为规范，形成良好的、有利于学习的课堂气氛。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，同时监督学生严格遵守。教师对学生要平等看待，一视同仁，要言必信，行必果，建立自己的威信。
三、情感策略
爱是师生之间情感的核心要素，爱需要教师对学生倾注感情，对其各方面给予关心，对于学习困难的学生尤为如此。如果教师自身匮乏情感，那么就不能让学生觉得亲近，不能在教学中建立一种稳定而和谐的师生关系，师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。反之，教师若能以丰富的情感“感染”或“征服”学生，那么，教师的赞扬则会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。教师要与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的快乐，分担挫折的烦恼。另外，教师应以学生为本，平等地对待每一个学生，对每一个学生都应抱有一份美好的期待，并倾入满腔热情，尊重他们的人格。教师还应该做到尊重、热爱、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示自我的机会。情感是教学不可或缺的部分，师生之间的良好情感可以提高教学效率，也只有师生之间的情感相通、情感和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。
四、优化教学设计策略
教师最佳的课堂管理技巧是把课上得真正吸引人。把课上得精彩，会解决你面临的很多管理问题。教师要优化课堂教学形式，注重激发学生的学习兴趣。每堂课要恰当运用课件、投影、挂图、实物模型、学生动手实验等。课堂教学必须坚持实践第一、动手第一、直观第一的原则。提倡讲练结合的交叉教学法、模块教学法、先实验后理论的兴趣教学法、分组教学法。能用实物演示，不用标本；能运用现代教育技术教学的，不空口说教；能让学生动手操作的，不单靠教师演示。低难度、小坡度地授课，力求把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面的语言口语化，枯燥的知识趣味化，充分体现学生的主体意识。
五、人格魅力感染策略
魅力教师应具备的基本特点：1.教师具有渊博的专业知识，能旁征博引，信手拈来。2.了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。3.能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围。4.幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。5.精神饱满，富于激情。6.语言表达流畅，语调抑扬顿挫。7.恰当运用肢体语言和其他辅助行为。
有魅力的课堂教学，是最高境界的课堂教学，是我们孜孜追求的理想课堂。“魅力课堂”一定是“有效课堂”，甚至是“高效课堂”。亲其师，才能信其道。教师渊博的知识、出众的才华会使学生产生一种羡慕感、敬佩感，具有感召力、吸引力，使学生不知不觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断提高和完善自我。
台上一分钟，台下十年功。课堂管理功夫在课外。苏东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，教师只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作，才能够构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，最终确保教学目标的落实，进而促进学生的全面发展。
（作者单位：陕西西安市长庆二中）（摘自中国校长网）
一、激励策略
著名特级教师李吉林指出：“适时赏识、激励学生，对其实施发展性评价，往往会收到意想不到的效果，会让学生找到自信，发现宝贵的自我价值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。”把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。课堂的有效管理应该是通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。对学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，若能有效地激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。
在教学过程中，教师要为学生创造成功的机会，让学生通过努力不断发现新的“自我”，从心理上感受学习的成功与快乐，从而更加积极地进行学习。每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭到失败时最需要的是鼓励和帮助，如果只有教师的批评、同学的讽刺挖苦，而没有人伸出热情的援助之手，他就会怀疑自己的学习能力，原先心目中积极的自我形象就会退化，几经挫折，心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。有时候仅仅一句话、一次赞美、一次交谈就可以改变一个学生的一生。所以，教师要有一颗童心，站在学生的角度对学生微小的进步及时给予表扬与鼓励，学生会从教师的一句肯定性的语言、一个欣赏的目光、一个满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦。
二、惩戒策略
著名特级教师于永正认为：惩罚，是教育的一个重要组成部分。必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬声中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会经不起挫折，不能勇于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
学生的自控能力相对较差，尤其是学习成绩不好、学习基础薄弱的学生，对学习漠视，一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳、玩手机游戏等现象在课堂上经常发生。这些并不起眼的事情，往往会使教师耗费大量的时间去处理。40分钟的课堂时间，也因此而损耗了一部分。“没有规矩，不成方圆”。课堂教学必须建立可操作性强的惩戒规则。有了课堂常规，学生出现问题行为时，教师就给予先行的提示，使学生在课堂教学活动中行为规范，形成良好的、有利于学习的课堂气氛。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，同时监督学生严格遵守。教师对学生要平等看待，一视同仁，要言必信，行必果，建立自己的威信。
三、情感策略
爱是师生之间情感的核心要素，爱需要教师对学生倾注感情，对其各方面给予关心，对于学习困难的学生尤为如此。如果教师自身匮乏情感，那么就不能让学生觉得亲近，不能在教学中建立一种稳定而和谐的师生关系，师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。反之，教师若能以丰富的情感“感染”或“征服”学生，那么，教师的赞扬则会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。教师要与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的快乐，分担挫折的烦恼。另外，教师应以学生为本，平等地对待每一个学生，对每一个学生都应抱有一份美好的期待，并倾入满腔热情，尊重他们的人格。教师还应该做到尊重、热爱、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示自我的机会。情感是教学不可或缺的部分，师生之间的良好情感可以提高教学效率，也只有师生之间的情感相通、情感和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。
四、优化教学设计策略
教师最佳的课堂管理技巧是把课上得真正吸引人。把课上得精彩，会解决你面临的很多管理问题。教师要优化课堂教学形式，注重激发学生的学习兴趣。每堂课要恰当运用课件、投影、挂图、实物模型、学生动手实验等。课堂教学必须坚持实践第一、动手第一、直观第一的原则。提倡讲练结合的交叉教学法、模块教学法、先实验后理论的兴趣教学法、分组教学法。能用实物演示，不用标本；能运用现代教育技术教学的，不空口说教；能让学生动手操作的，不单靠教师演示。低难度、小坡度地授课，力求把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面的语言口语化，枯燥的知识趣味化，充分体现学生的主体意识。
五、人格魅力感染策略
魅力教师应具备的基本特点：1.教师具有渊博的专业知识，能旁征博引，信手拈来。2.了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。3.能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围。4.幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。5.精神饱满，富于激情。6.语言表达流畅，语调抑扬顿挫。7.恰当运用肢体语言和其他辅助行为。
有魅力的课堂教学，是最高境界的课堂教学，是我们孜孜追求的理想课堂。“魅力课堂”一定是“有效课堂”，甚至是“高效课堂”。亲其师，才能信其道。教师渊博的知识、出众的才华会使学生产生一种羡慕感、敬佩感，具有感召力、吸引力，使学生不知不觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断提高和完善自我。
台上一分钟，台下十年功。课堂管理功夫在课外。苏东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，教师只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作，才能够构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，最终确保教学目标的落实，进而促进学生的全面发展。
（作者单位：陕西西安市长庆二中）（摘自中国校长网）