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一、小学生不文明用语现状
在小学思想品德课教材中对文明用语的使用给出了一定的要求，在课堂上，学生一般都会使用“请、谢谢、对不起”等文明用语，并且大多数学生都能在教师创设的教学情境中，对文明用语进行合理运用。然而，很多学生对文明用语的使用却仅仅限于课堂之上，在课间休息或是日常生活中，文明用语的使用就少之又少。不仅如此，在小学的校园中，常常会听到学生说出“我靠”、“我日”、“我晕”等词语，并且还会听到带有引申义的词语，如“偶像”、“特困生”等，这样的词语渐渐取代了文明用语，成为小学生的口头禅，他们在讲话时，要是不说上一些这样的词语，就会觉得说话都变得困难。由于受到社会风气的影响，使得学生在称呼他人时，喜欢用“张老板”、“李老板”等，还有一些学生会模仿港台警匪片，管班长叫“头”。原本应该使用的文明用语变得越来越少，就算请同学帮忙，也不愿意说“麻烦你”了，而是一副命令的语气，这样的现象在小学校园内随处可见。
二、小学生不文明用语成因分析
（1）小学生自身心理因素。小学生所处年龄段的心理特点是引发小学生不文明用语的重要因素，具体体现在以下三个方面：一是小学生的自知能力、自控能力、辨别是非能力较为薄弱，容易受外界不良因素干扰，或喜欢模仿他人的不文明用语;二是小学生难以形成正确的自我意识，部分小学生在家长望子成龙的压力下，失去了自由自在的童年，形成了心理健康问题，习惯用粗俗的语言发泄心中不满的情绪;三是小学生活泼好动，有着极强的好奇心，他们喜欢玩网络游戏，与网络上的人交谈，通过网络接触到了大量的不文明语言。
（2）学校教育因素。学校是实施小学生德育的主要阵地，对培养学生养成文明用语习惯起着关键性的作用。但是，个别教师在班级管理或教学活动中，遇到不守纪律的学生会用带有侮辱性的语言去斥责;当后进生的考试成绩位于班级后几名时，教师会用带有讽刺性的语言讥讽学生;当教师需要学生帮忙打扫卫生、分发作业或者拿东西时，都是用命令的语言强制性要求学生照做。在教师对文明用语未能以身作则、言传身教的情况下，影响着学生文明礼仪行为的养成。
（3）家庭教育因素。家庭教育在规范小学生文明用语中起着至关重要的作用。然而，从当前德育现状来看，普遍存在着家庭教育缺失问题，具体表现在以下方面：一是部分家长过于溺爱孩子，使孩子形成了以自我为中心的不良思想，当孩子出现不文明用语攻击他人时，父母没有及时纠正和教育;二是部分家长的文化素质偏低，在管教孩子时习惯使用粗俗语言辱骂孩子，给孩子的身心健康成长带来负面影响;三是在家庭生活中，父母之间在交流、沟通、争吵中习惯使用不文明用语，孩子在耳读目染下效仿父母的不良用语习惯。
（4）社会环境因素。社会环境对小学生不文明用语习惯的养成要负一定责任，在缺乏社会文明监督的情况下，大量影视作品、广告、流行歌曲中都充斥着污秽、粗俗的语言。当一些小学生接触到这些事物时，就会去模仿这些语言，将其用到日常生活和学习环境中，感觉这些语言很时尚，并未认识到脏话、痞话对个人成长的危害。
三、小学生文明用语的教育方法
（1）引导学生自我反省。小学生的年龄决定了他们具有极高的可塑性，因此，在这个阶段对小学生进行文明用语的培养是非常有必要的，这样能使学生养成使用文明用语的良好习惯。学校可将文明用语的使用纳入到学生品行考核内容当中，对于平时运用文明用语的学生应进行表彰，对于那些不用文明用语的学生，则应进行批评，由此可使学生懂得哪些语言可以说，哪些语言不能说，久而久之便会养成使用文明用语的良好习惯。同时，教师可以组织学生对不文明的视频片段进行观看，让学生进行自我反省，看自己有没有和视频中一样的陋习，如果有要及时改掉。此外，对于平时爱讲脏话的学生，可以让他们多朗读一些语言优美的文章，逐步改掉自己的坏习惯。
（2）发挥教师的示范作用。教师的一言一行是学生学习的榜样，为此教师应当认识到“身教”的重要性，在文明用语教育方面做到以身作则，起到良好的示范作用。如，在教学活动中，教师要将基本的语言文明规范融入到教学内容中，推荐学生阅读文质兼美的书籍和文章，让学生在语言学习中提高审美品味;在课堂上，教师要规范课堂用语，书写规范文明的板书，多用激励性、赏识性的语言引导学生养成文明用语习惯;在师生交往中，教师要与学生处于平等地位，经常性地将“麻烦你”、“请”、“谢谢”等文明用语融入到与学生的交往中。当学生犯错时，教师要用正确得体的语言感化学生，让学生从内心深处认识到自己的错误，并进行改正;在班级管理中，教师要鼓励学生主动参与到文明班级建设中来，让学生监督并指出教师的不良用语，形成师生共建文明用语班级的良好氛围。
（3）组织多样化文明用语主题活动。学校应当重视对学生文明用语的培养，通过组织多样化的主题活动，帮助学生养成使用文明用语的良好习惯。为使相关的主题活动能够顺利开展，班主任和科任教师应当进行交流沟通，并加强配合，以班会或是团队活动作为依托，开展文明用语教育。例如，可组织主题班会活动，内容为告别语言陋习，在活动中，可成立一个文明礼貌监督小组，对学生进行督促和奖罚。又如，可组织文明读书周活动，由班主任或是科任教师指导学生选取活动场所，并选择经典的书籍进行阅读，如果条件允许，可以带领学生到博物馆进行参观，参加一些文明城市宣传活动，通过这些活动，使学生自觉使用文明用语。
（4）加强家庭文明用语教育。学校对小学生思想品德的教育和文明用语的培养固然重要，但也同样离不开家庭的教育。父母的言传身教，对子女的影响非常之大，所以必须加强家庭文明用语教育。作为家长，在平时应当以身作则，给孩子树立榜样，不要当着孩子的面讲粗口，要多使用一些文明礼貌用语，如请、谢谢、辛苦了、麻烦您等等。此外，家长要多与孩子进行沟通，了解他们心中的烦恼，用正确的方法，帮助他们解决问题，从而使孩子树立起阳光、健康的心态。在家庭中，通过多讲文明用语，可使之逐渐内化为一种行为本能。
（5）加强传统礼仪教育。中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”、文明古国”的美誉，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明、重礼貌、和善待人，成为我们中华民族世代相传的传统美德。加强传统美德教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲理解，做文明人，用文明语等做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础，更是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。
但是长期以来，由于大量礼仪文化的精华和糟粕处于渗融并存的状态。我们忽视了传统礼仪文明这一宝贵的精神财富。当相长一段时间内，社会、学校对礼仪养成教育不够重视，许多不文明的行为，尤其是不文明的用语亦有增无减。中国优秀的传统文化中，蕴含着许多的优良品德，我们能够充分地利用它，对学生进行教育，有利于学生优良品德的形成，使传统文明礼仪古为今用，做到谦虚做人，以礼待人，以“语”相见。
国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰，事尚礼则事成。那么言尚礼则言美。
总而言之，学校要重视小学生的文明用语教育，充分发挥学校教书育人的作用，引导学生养成以礼待人的文明习惯。在文明用语教育中，教师要以身作则，將文明用语融入到教学活动和班级管理中，同时家长也要积极配合学校的德育工作，为学生营造良好的家庭教育环境，共同教育学生养成文明用语习惯，促使学生道德品质健康发展。
在小学思想品德课教材中对文明用语的使用给出了一定的要求，在课堂上，学生一般都会使用“请、谢谢、对不起”等文明用语，并且大多数学生都能在教师创设的教学情境中，对文明用语进行合理运用。然而，很多学生对文明用语的使用却仅仅限于课堂之上，在课间休息或是日常生活中，文明用语的使用就少之又少。不仅如此，在小学的校园中，常常会听到学生说出“我靠”、“我日”、“我晕”等词语，并且还会听到带有引申义的词语，如“偶像”、“特困生”等，这样的词语渐渐取代了文明用语，成为小学生的口头禅，他们在讲话时，要是不说上一些这样的词语，就会觉得说话都变得困难。由于受到社会风气的影响，使得学生在称呼他人时，喜欢用“张老板”、“李老板”等，还有一些学生会模仿港台警匪片，管班长叫“头”。原本应该使用的文明用语变得越来越少，就算请同学帮忙，也不愿意说“麻烦你”了，而是一副命令的语气，这样的现象在小学校园内随处可见。
二、小学生不文明用语成因分析
（1）小学生自身心理因素。小学生所处年龄段的心理特点是引发小学生不文明用语的重要因素，具体体现在以下三个方面：一是小学生的自知能力、自控能力、辨别是非能力较为薄弱，容易受外界不良因素干扰，或喜欢模仿他人的不文明用语;二是小学生难以形成正确的自我意识，部分小学生在家长望子成龙的压力下，失去了自由自在的童年，形成了心理健康问题，习惯用粗俗的语言发泄心中不满的情绪;三是小学生活泼好动，有着极强的好奇心，他们喜欢玩网络游戏，与网络上的人交谈，通过网络接触到了大量的不文明语言。
（2）学校教育因素。学校是实施小学生德育的主要阵地，对培养学生养成文明用语习惯起着关键性的作用。但是，个别教师在班级管理或教学活动中，遇到不守纪律的学生会用带有侮辱性的语言去斥责;当后进生的考试成绩位于班级后几名时，教师会用带有讽刺性的语言讥讽学生;当教师需要学生帮忙打扫卫生、分发作业或者拿东西时，都是用命令的语言强制性要求学生照做。在教师对文明用语未能以身作则、言传身教的情况下，影响着学生文明礼仪行为的养成。
（3）家庭教育因素。家庭教育在规范小学生文明用语中起着至关重要的作用。然而，从当前德育现状来看，普遍存在着家庭教育缺失问题，具体表现在以下方面：一是部分家长过于溺爱孩子，使孩子形成了以自我为中心的不良思想，当孩子出现不文明用语攻击他人时，父母没有及时纠正和教育;二是部分家长的文化素质偏低，在管教孩子时习惯使用粗俗语言辱骂孩子，给孩子的身心健康成长带来负面影响;三是在家庭生活中，父母之间在交流、沟通、争吵中习惯使用不文明用语，孩子在耳读目染下效仿父母的不良用语习惯。
（4）社会环境因素。社会环境对小学生不文明用语习惯的养成要负一定责任，在缺乏社会文明监督的情况下，大量影视作品、广告、流行歌曲中都充斥着污秽、粗俗的语言。当一些小学生接触到这些事物时，就会去模仿这些语言，将其用到日常生活和学习环境中，感觉这些语言很时尚，并未认识到脏话、痞话对个人成长的危害。
三、小学生文明用语的教育方法
（1）引导学生自我反省。小学生的年龄决定了他们具有极高的可塑性，因此，在这个阶段对小学生进行文明用语的培养是非常有必要的，这样能使学生养成使用文明用语的良好习惯。学校可将文明用语的使用纳入到学生品行考核内容当中，对于平时运用文明用语的学生应进行表彰，对于那些不用文明用语的学生，则应进行批评，由此可使学生懂得哪些语言可以说，哪些语言不能说，久而久之便会养成使用文明用语的良好习惯。同时，教师可以组织学生对不文明的视频片段进行观看，让学生进行自我反省，看自己有没有和视频中一样的陋习，如果有要及时改掉。此外，对于平时爱讲脏话的学生，可以让他们多朗读一些语言优美的文章，逐步改掉自己的坏习惯。
（2）发挥教师的示范作用。教师的一言一行是学生学习的榜样，为此教师应当认识到“身教”的重要性，在文明用语教育方面做到以身作则，起到良好的示范作用。如，在教学活动中，教师要将基本的语言文明规范融入到教学内容中，推荐学生阅读文质兼美的书籍和文章，让学生在语言学习中提高审美品味;在课堂上，教师要规范课堂用语，书写规范文明的板书，多用激励性、赏识性的语言引导学生养成文明用语习惯;在师生交往中，教师要与学生处于平等地位，经常性地将“麻烦你”、“请”、“谢谢”等文明用语融入到与学生的交往中。当学生犯错时，教师要用正确得体的语言感化学生，让学生从内心深处认识到自己的错误，并进行改正;在班级管理中，教师要鼓励学生主动参与到文明班级建设中来，让学生监督并指出教师的不良用语，形成师生共建文明用语班级的良好氛围。
（3）组织多样化文明用语主题活动。学校应当重视对学生文明用语的培养，通过组织多样化的主题活动，帮助学生养成使用文明用语的良好习惯。为使相关的主题活动能够顺利开展，班主任和科任教师应当进行交流沟通，并加强配合，以班会或是团队活动作为依托，开展文明用语教育。例如，可组织主题班会活动，内容为告别语言陋习，在活动中，可成立一个文明礼貌监督小组，对学生进行督促和奖罚。又如，可组织文明读书周活动，由班主任或是科任教师指导学生选取活动场所，并选择经典的书籍进行阅读，如果条件允许，可以带领学生到博物馆进行参观，参加一些文明城市宣传活动，通过这些活动，使学生自觉使用文明用语。
（4）加强家庭文明用语教育。学校对小学生思想品德的教育和文明用语的培养固然重要，但也同样离不开家庭的教育。父母的言传身教，对子女的影响非常之大，所以必须加强家庭文明用语教育。作为家长，在平时应当以身作则，给孩子树立榜样，不要当着孩子的面讲粗口，要多使用一些文明礼貌用语，如请、谢谢、辛苦了、麻烦您等等。此外，家长要多与孩子进行沟通，了解他们心中的烦恼，用正确的方法，帮助他们解决问题，从而使孩子树立起阳光、健康的心态。在家庭中，通过多讲文明用语，可使之逐渐内化为一种行为本能。
（5）加强传统礼仪教育。中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”、文明古国”的美誉，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明、重礼貌、和善待人，成为我们中华民族世代相传的传统美德。加强传统美德教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲理解，做文明人，用文明语等做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础，更是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。
但是长期以来，由于大量礼仪文化的精华和糟粕处于渗融并存的状态。我们忽视了传统礼仪文明这一宝贵的精神财富。当相长一段时间内，社会、学校对礼仪养成教育不够重视，许多不文明的行为，尤其是不文明的用语亦有增无减。中国优秀的传统文化中，蕴含着许多的优良品德，我们能够充分地利用它，对学生进行教育，有利于学生优良品德的形成，使传统文明礼仪古为今用，做到谦虚做人，以礼待人，以“语”相见。
国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰，事尚礼则事成。那么言尚礼则言美。
总而言之，学校要重视小学生的文明用语教育，充分发挥学校教书育人的作用，引导学生养成以礼待人的文明习惯。在文明用语教育中，教师要以身作则，將文明用语融入到教学活动和班级管理中，同时家长也要积极配合学校的德育工作，为学生营造良好的家庭教育环境，共同教育学生养成文明用语习惯，促使学生道德品质健康发展。