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【摘要】2020年春季学期因疫情影响延期开学，教育部要求利用网络平台“停课不停学”背景下，学校教育传承150年的育人方式也面临着变革，此次疫情加速了这个变革过程。如何保证在线教学效果成为每所学校在这个春天必须面对的新课题
【关键词】线上教育;线下教育;优势;不足
从传统教育向新教育模式转变非常的困难，哪怕是小小的转变都要跨越一道道鸿沟，世界瞬息万变，教育固守了150年的模式，猝不及防的疫情使得我们不得不调整工作的模式和思维机制，线上学习既要保障学生正常的学习进度又要达到较满意学习效果，还真是需要我们认真思考研究反复调整，为了达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目的，教育向突然打开了一扇任意之门，立刻转换了时空一样，所有的学生面对的不是老师是手机、是电脑，老师们也瞬间转换了身份变成了“教育网红”和主播，经历了两个多月的线上教学，经历了这不同凡响的时刻，我们一定要抓住机会认真反思和总结线上教学的特点，融合线上教学和线下教学的优势，努力提升育人的服务水平，不断改进育人方式。
一、线上教育优化了教育资源
通过线上国家平臺上优秀录播课和网络上优秀教学资源与本校教师直播课相结合，课程学习内容不断拓展，优秀教师优秀教学资源涌入，搭配不同的通讯和直播工具，制定任务、调节作息、线上互动、线下自学并举，教师、学生、家长多方配合。对于单纯的线上教学教师们都很陌生，刚开始时甚至畏惧甚至抵触，学科组教研组发挥了极大的作用做到集体备课资源共享，教师运用各种多媒体辅助教学的能力也大幅提升。线上的优秀教学资源也帮助很多学校解决了教师水平参差不齐的问题。
二、线上教学时间空间的优势
疫情期间的线上教育打破了课堂教学的时间与空间的界限，线上教学场地设备要求简单，基本可以实现随时随地开课，疫情期间讲春天的课文有些语文老师拿着直播设备在草地，在河边、在田间给学生们上课“找春天”，音乐老师教授《听妈妈讲过去的事情》歌词讲到“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲过去的故事”，老师为了让学生在情境中更好体会，真的把直播设备搬到了谷堆旁开始上课。除了有空间的优势还有时间上的优势，标准化的课堂教学模式并没有给足学生消化理解的时间，没有个性化的体谅到每个学生理解问题的能力不同，不论班额大小老师都会在规定的时间进入下一个内容，假如给学生足够的时间，每一个学生都能完全掌握这些知识。线上教学的优势这时可以充分体现无论录播课还是直播课都可以无限次反复播放给足了学生消化理解的时间。
三、线上教学的情感优势
很多人都有过担心说线上学习，学生们每天面对冷冰冰的显示器会不会缺少了师生感情的交流，其实传统课堂中老师传授知识有时会有些居高临下，老师们有趣的灵魂外往往都带着威严的面具，语气甚至有些不耐烦，向学生提出问题，他们总是希望学生立刻给出答案，甚至老师会站在学生的身边让全班同学和他一起等待，而这一过程无疑给学生带来压力，这些因素都影响学生对学科的喜爱甚至影响学习效果，而线上教学要“破局”失去了面对面的震慑，老师们只能丢掉面具，转变画风，学点薇娅、李佳绮的主播带货风，课前的几分钟为了吸引学生按时进入直播间放一些学生喜爱的歌曲，喜爱的动画片段、或者时政新闻，老师们善于自嘲善于释放自己让自己变得有趣，变得和学生同一视角审视学习内容，老师们心态更放开，语气更柔软，学生和老师可以进行全方位的网络交流开学之后老师们惊喜地发现学生与自己的感情更近了话题更多了。老师们通过各种工具准确地获取学生线上学习的实时情况，及时反馈调整教学资源及时有效的课后辅导答疑有效地拉近了师生关系，激发了学生学习的积极性。
四、变革育人方式，线上线下取长补短互相融合
目前的线上课仍处于简单照搬线下教学模式，以视频讲授，教师直播讲授为。线上课程大多都是“视频看一看，问题答一答，作业练一练”的状态，线上教学师生互动，生生互动的场面较少课堂中精彩的生成少了，授课效果也会越来越差，只有将线上线下课堂中的优势互相融合取长补短才能收到良好的教学效果。例如，我们可以采用线下教学中翻转课堂教学模式、任务式学习法、主题探究性学习，激发学生的学习热情，还要运用好线上教学能够个性化辅导，个性化评价学生，知识点难点反复观看等等特点把知识学的更扎实。教师也从“给予者”“控制者”转变为信息技术教学环境下的“引导者”“激发者”，鼓励学生之间组建“学习共同体”“学习小组”互相鼓励和督促学生在自主自律、独立思考、交流合作等方面获得成长。
五、强化家校合作，提升教育合力
学校教育的成功离不开与家庭的合作，通过这次疫情防控期间返校复学后的学习成绩以及学生各方面的表现更加验证了这一点。在疫情期间家庭变成了临时学校，家长成为了助教，家庭教育发挥了重要的支撑作用，线上学习过程中学生较易出现学习倦怠、兴趣不高和参与度低、容易受环境影响等情况，在线教学对学生的自律性和自主学习管理能力提出较高要求，部分家长对其认识不足，对学生较为溺爱甚至无暇管理，学生在线上教学过程中不能很好地参与学习甚至有的染上了网瘾，有些家长十分重视学生良好学习习惯的培养，家庭中也会有良好的沟通和平等的交流，这样的学生不但有健康的心灵也比较适应线上教学和自主的学习，返校复学后很多学生学习两级分化现象越来越严重，甚至有些学生还产生了一定的心理问题。这都验证了家庭教育对学生帮助和成长有着十分重要的作用。学校、家庭、社会都应该重视家庭教育应当强化家校合作，多多探索家校良性互动的方式，进一步形成教育合力，改善亲子关系，改善师生关系，积极改善教育生态，推进教育工作的顺利进行。
防疫工作下的在线教育是应急也是创新，更是触及到了许多教育的顽疾。返校复学后，我们不能立刻扔掉甚至忘记我们在线教育过程中的种种经验经历，应当总结分析并帮助我们继续探索教育方式变革，尤其是在总结提炼的基础上思考如何将线上教育与线下教育的优势有效的融合，发挥教育的最大优势，提高育人的水平和能力。疫情带来的不仅是危机也有机遇，教育新时代的曙光已经依稀可见。
【关键词】线上教育;线下教育;优势;不足
从传统教育向新教育模式转变非常的困难，哪怕是小小的转变都要跨越一道道鸿沟，世界瞬息万变，教育固守了150年的模式，猝不及防的疫情使得我们不得不调整工作的模式和思维机制，线上学习既要保障学生正常的学习进度又要达到较满意学习效果，还真是需要我们认真思考研究反复调整，为了达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目的，教育向突然打开了一扇任意之门，立刻转换了时空一样，所有的学生面对的不是老师是手机、是电脑，老师们也瞬间转换了身份变成了“教育网红”和主播，经历了两个多月的线上教学，经历了这不同凡响的时刻，我们一定要抓住机会认真反思和总结线上教学的特点，融合线上教学和线下教学的优势，努力提升育人的服务水平，不断改进育人方式。
一、线上教育优化了教育资源
通过线上国家平臺上优秀录播课和网络上优秀教学资源与本校教师直播课相结合，课程学习内容不断拓展，优秀教师优秀教学资源涌入，搭配不同的通讯和直播工具，制定任务、调节作息、线上互动、线下自学并举，教师、学生、家长多方配合。对于单纯的线上教学教师们都很陌生，刚开始时甚至畏惧甚至抵触，学科组教研组发挥了极大的作用做到集体备课资源共享，教师运用各种多媒体辅助教学的能力也大幅提升。线上的优秀教学资源也帮助很多学校解决了教师水平参差不齐的问题。
二、线上教学时间空间的优势
疫情期间的线上教育打破了课堂教学的时间与空间的界限，线上教学场地设备要求简单，基本可以实现随时随地开课，疫情期间讲春天的课文有些语文老师拿着直播设备在草地，在河边、在田间给学生们上课“找春天”，音乐老师教授《听妈妈讲过去的事情》歌词讲到“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲过去的故事”，老师为了让学生在情境中更好体会，真的把直播设备搬到了谷堆旁开始上课。除了有空间的优势还有时间上的优势，标准化的课堂教学模式并没有给足学生消化理解的时间，没有个性化的体谅到每个学生理解问题的能力不同，不论班额大小老师都会在规定的时间进入下一个内容，假如给学生足够的时间，每一个学生都能完全掌握这些知识。线上教学的优势这时可以充分体现无论录播课还是直播课都可以无限次反复播放给足了学生消化理解的时间。
三、线上教学的情感优势
很多人都有过担心说线上学习，学生们每天面对冷冰冰的显示器会不会缺少了师生感情的交流，其实传统课堂中老师传授知识有时会有些居高临下，老师们有趣的灵魂外往往都带着威严的面具，语气甚至有些不耐烦，向学生提出问题，他们总是希望学生立刻给出答案，甚至老师会站在学生的身边让全班同学和他一起等待，而这一过程无疑给学生带来压力，这些因素都影响学生对学科的喜爱甚至影响学习效果，而线上教学要“破局”失去了面对面的震慑，老师们只能丢掉面具，转变画风，学点薇娅、李佳绮的主播带货风，课前的几分钟为了吸引学生按时进入直播间放一些学生喜爱的歌曲，喜爱的动画片段、或者时政新闻，老师们善于自嘲善于释放自己让自己变得有趣，变得和学生同一视角审视学习内容，老师们心态更放开，语气更柔软，学生和老师可以进行全方位的网络交流开学之后老师们惊喜地发现学生与自己的感情更近了话题更多了。老师们通过各种工具准确地获取学生线上学习的实时情况，及时反馈调整教学资源及时有效的课后辅导答疑有效地拉近了师生关系，激发了学生学习的积极性。
四、变革育人方式，线上线下取长补短互相融合
目前的线上课仍处于简单照搬线下教学模式，以视频讲授，教师直播讲授为。线上课程大多都是“视频看一看，问题答一答，作业练一练”的状态，线上教学师生互动，生生互动的场面较少课堂中精彩的生成少了，授课效果也会越来越差，只有将线上线下课堂中的优势互相融合取长补短才能收到良好的教学效果。例如，我们可以采用线下教学中翻转课堂教学模式、任务式学习法、主题探究性学习，激发学生的学习热情，还要运用好线上教学能够个性化辅导，个性化评价学生，知识点难点反复观看等等特点把知识学的更扎实。教师也从“给予者”“控制者”转变为信息技术教学环境下的“引导者”“激发者”，鼓励学生之间组建“学习共同体”“学习小组”互相鼓励和督促学生在自主自律、独立思考、交流合作等方面获得成长。
五、强化家校合作，提升教育合力
学校教育的成功离不开与家庭的合作，通过这次疫情防控期间返校复学后的学习成绩以及学生各方面的表现更加验证了这一点。在疫情期间家庭变成了临时学校，家长成为了助教，家庭教育发挥了重要的支撑作用，线上学习过程中学生较易出现学习倦怠、兴趣不高和参与度低、容易受环境影响等情况，在线教学对学生的自律性和自主学习管理能力提出较高要求，部分家长对其认识不足，对学生较为溺爱甚至无暇管理，学生在线上教学过程中不能很好地参与学习甚至有的染上了网瘾，有些家长十分重视学生良好学习习惯的培养，家庭中也会有良好的沟通和平等的交流，这样的学生不但有健康的心灵也比较适应线上教学和自主的学习，返校复学后很多学生学习两级分化现象越来越严重，甚至有些学生还产生了一定的心理问题。这都验证了家庭教育对学生帮助和成长有着十分重要的作用。学校、家庭、社会都应该重视家庭教育应当强化家校合作，多多探索家校良性互动的方式，进一步形成教育合力，改善亲子关系，改善师生关系，积极改善教育生态，推进教育工作的顺利进行。
防疫工作下的在线教育是应急也是创新，更是触及到了许多教育的顽疾。返校复学后，我们不能立刻扔掉甚至忘记我们在线教育过程中的种种经验经历，应当总结分析并帮助我们继续探索教育方式变革，尤其是在总结提炼的基础上思考如何将线上教育与线下教育的优势有效的融合，发挥教育的最大优势，提高育人的水平和能力。疫情带来的不仅是危机也有机遇，教育新时代的曙光已经依稀可见。