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内容提要
随着时代发展，科学课堂的教育教学的目标也随着不断前进发展，面对新的学生培养目标，教师也该采取新的教育教学方法来适应学生们的发展要求。新的科学课程目标颁布以后，更加注重学生综合能力、自主学习、思维能力以及学习习惯等方面的培养。如何在短暂的课堂上特高学生的学习效率一直是老师们思考的问题。5W1H分析法虽然在社会活动中应用比较广泛，根据相关的学习了解，这种方法同样可以迁移到课堂教学，对教师和学生都有很好的引领作用。
主 题 词：课堂教学 5W1H 综合能力 教学方法 思维能力
引言
在以往科学课堂教学中，教师提出问题后学生没有人举手或者很多人只有一种想法，然后鸦雀无声的看着老师的尴尬场面，相信每位老师都有所经历。为什么会出现这样的情况呢？学生没有思路，没有想法，不知道从何说起。有的时候可能是教师问题问的太笼统，但大多时候是因为学生思路太过于单一。现在对于学生的要求也不仅是能回答问题，更希望学生能够自己发现问题提出问题并且找到科学的解决办法。因此，学生思维的方法需要提高和锻炼。
5W1H分析法是一种非常适合于学生分析解决问题的思维方法。针对一个新的事物，学生至少可以从六个角度分析问题。这是科学探究开始的重要因素，聚焦问题，才能开始更多的学习任务。
本文中主要从教师和学生两个角度分析在课堂教学中如何应用5W1H分析法培养学生思维活动。
一、5W1H分析法概述
5W1H分析法也交称六何分析法，是一种思考问题的逻辑思维方法，也是一种非常有创造性的思维方式。在企业管理、日常工作生活和学习中得到广泛的应用。5W+1H是5个英文特殊疑问词组成，分别从六个角度分析问题：原因（何因Why）、对象（何事What）、地点（何地Where）、时间（何时When）、人员（何人Who）、方法（何法How）。
5W1H的书法就像学生写作文一样，主要是从时间、地点、人物、事情、情节、背景等方面表达描述，而且对于小学生这些英文单词也非常便于记忆理解。针对这六点逐步展开，逐步分析。循环往复，使得复杂的问题简单化，问题剖析的越来越有深度，有利于找出根本的原因，科学解决问题的同时并且形成一定方法应用于生活和学习。
二、科學课堂教学现状分析
（一）、科学教学目标要求
1.中国学生发展核心素养
中国学生发展的核心素养是指能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中提出注重学生的积极思维、自主探究、自我体验、自我反思。在学生“自主发展“”这一方面，学生的综合表现的一个素养为“学会学习”，是指学生乐学善学、勤于反思、有信息意识。学生能够具备积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力。
2.小学科学课程标准
课程标准中要求学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯。了解科学探究的过程与方法，理解求真务实、开拓创新的科学精神。强调自主性学习，鼓励学生形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
（二）、课堂教学活动中出现的问题
1.在学习的知识问题时，学生思考问题角度单一，课堂气氛沉闷，学生学习态度消极。
2.学生所学知识与新知识没有建立知识点体系，知识提取困难，综合分析问题的能力较弱。
3.教师在课堂教学策略上缺乏经验，理论认识深度不足，没有长远目标和教学规划。课堂教育教学方法单一，导致学生兴趣不高。
三、5W1H对教师教学策略的影响
在课堂教学中，学生是课堂学习的主体，大多时候的时间学生在进行活动。然而，如何引导学生有效学习，教师备课时的教学策略非常重要。针对不同的学习内容采用的教学方法也不相同。5W1H分析法可以帮助教师全面分析课堂研究内容，制定适当的教学方法引导学生学习。
1. What-这节课的教学内容是什么？
每一节课都有一个学习的主题，教师要明确本节课的学习内容。
2. Why-教学目标是什么？
面对不同层次的学生，教师要明确教育目标。为什么要讲这些内容？这些内容与之前学过的和将来要学的有没有关系。学生学习的深度要符合学生的现有身心发展的能力特点。
3. where-在哪里开展教学？
科学课程涉及内容非常丰富，有生物、化学、物理、地理、历史等很多学科的一些基础知识。不同领域的学习，在不同环境中更容易引起学生兴趣，也可以更好的开展教学。
（1）班级教室，适合开展一些“地球与宇宙”相关领域，比较抽象，需要视频资料补充的；
（2）实验室，当然是方便与开展实验课程；
（3）校园，适合开展动植物考查等等；
（4）家里，有些问题比较困难需要时间比较长的，可以利用在家的时间开展；
（5）社会实践，社会资源也是学生学习的重要方式之一，学生可以通过这些途径开阔视野，激发科学探究的兴趣。
4.when-什么时间？多长时间？
在40分钟的时间里，教师要对课堂导入、新课、结束至少三个活动环节进行合理的安排。除此之外，在倾听学生回答问题的时候，把我合适的机会追问学生也是课堂中非常重要的内容。把握好时机就能更进一步的引导学生更深层次的思考。
4. 5.who-什么人？如何分工合作？
在科学课上，非常注重学生们的分工与合作意识的培养。教师要了解学生们的特长，学生自己也要意识到小组之间要取长补短，相互支持，才能提高学习效率。在学生不能合理分工时，教师要能够帮助学生合理分工。
另外，科学教师虽然教授的班级比较多，但是要尽可能的能够叫出学生的名字。这样学生会感到亲切，更容易与教师交流。在表扬和提醒同学时，也更加直接有效。 5. 6.how-什么方法？
在教學过程中，教师要能够顺利完成一节课程教学，要形成自己一套教育教学方法。另一方面，良好的课堂秩序取决于教师课堂管理的方法是否适应班级学生的性格特点。
四、5W1H对学生思维活动发挥的作用
伟大的教育学家布鲁姆把学生认知水平从低到高分为六个层次：知道、理解、应用、分析、综合、评价。学生要能够达到深层次的认知水平，首先要积累知识，并且能够应用。5W1H分析法，在各个认知水平可以帮助至少从六个角度分析问题，并且建立知识体系。以六年级《自行车上的简单机械》为例进行分析。
1. What-是什么？
学生首先要认识自行车的结构，能够叫出各个部位的名称，以便于学生进一步分析交流。这就要求学生在课堂学习过程中，一个新的知识点，要学会记住准确的科学概念。
2. Why-为什么？
认识结构名称，我们要知道自行车是如何运动起来的。为什么能够省力？为什么能够加速？这就要求学生通过现象能够分析，结构运动的原理，这就是核心的科学知识。在这个过程中，学生要对现象做出猜测，然后设计实验，证明自己的观点，运用科学的证据，进一步体验科学探究的过程。
3. Where-在哪里？
自行车作为一种交通工具，他就有自己应用的地方。而且不同的结构，应用于不同的环境，所以诞生了各种功能的自行车。例如山地车、公路车、城市车等等。在这个问题上学生自然需要联系生活实际，结合自己的经验，思考自行车的特点，在哪见过等等一系列问题。
4. when-了解历史发展
所有新事物的诞生都经历了长时间的演变才逐渐变得成熟，但并不完美。自行车发展史将近200年的时间，在这个过程中，经历的成千上万次改造。每一个小零件的改变都是一次历史性的变革，学生通过学习历史，可以认识那些平凡的发明创造。也可以简介体会一下，科技的创新给人们生活带来的便利，提高了人们生活的质量。
5. who-认识科学家
现代教育希望学生能够自主学习，但是学生一定要有知识基础。最初开始学生还是需要站在巨人的肩膀上，才能站得高看得远。科学家精神不只是一种动力，也是学生们的榜样。应该在课堂教学中为学生树立榜样，学生才会有自己的目标。
6.how-学习方法、形成习惯
很多人都明白在“授人予鱼和授人予渔”之间如何选择。对于学生的学习，掌握学习方法，事半功倍；形成良好习惯，收益终身。总结学习方法，是现在教学的重点，也是学生学习的难点。首先要树立学生，自我反思总结的意识，分析问题不能太单一，不能太片面，要能够概括总结。之后，学生在一节课，一个单元，一本书，整个科学课程之间，建立一个知识联系。而不是学了今天，忘记昨天。
五、总结
5W1H分析法在科学课堂教学中，可以帮助教师丰富教育教学方法，激发学生学生学习兴趣。可以帮助同学多角度思考分析问题，激发问题矛盾，引导学生深度思考。提高学生终身受益的思维能力，帮助学生更好的解决生活中的问题。
参考文献
[1]卢强.教育心理学[M].北京出版社.2010.11
[2]夸美纽斯.大教学论[M].教育科学出版社.1995.5
[3]肖北方.教育学[M].北京出版社.2010.11
[4]于文森.有效备课上课听课评课[M].福建教育出版社.2008.8
[5]中华人民共和国教育部制定.小学科学课程标准[M].北京师范大学出版社.2017.3
随着时代发展，科学课堂的教育教学的目标也随着不断前进发展，面对新的学生培养目标，教师也该采取新的教育教学方法来适应学生们的发展要求。新的科学课程目标颁布以后，更加注重学生综合能力、自主学习、思维能力以及学习习惯等方面的培养。如何在短暂的课堂上特高学生的学习效率一直是老师们思考的问题。5W1H分析法虽然在社会活动中应用比较广泛，根据相关的学习了解，这种方法同样可以迁移到课堂教学，对教师和学生都有很好的引领作用。
主 题 词：课堂教学 5W1H 综合能力 教学方法 思维能力
引言
在以往科学课堂教学中，教师提出问题后学生没有人举手或者很多人只有一种想法，然后鸦雀无声的看着老师的尴尬场面，相信每位老师都有所经历。为什么会出现这样的情况呢？学生没有思路，没有想法，不知道从何说起。有的时候可能是教师问题问的太笼统，但大多时候是因为学生思路太过于单一。现在对于学生的要求也不仅是能回答问题，更希望学生能够自己发现问题提出问题并且找到科学的解决办法。因此，学生思维的方法需要提高和锻炼。
5W1H分析法是一种非常适合于学生分析解决问题的思维方法。针对一个新的事物，学生至少可以从六个角度分析问题。这是科学探究开始的重要因素，聚焦问题，才能开始更多的学习任务。
本文中主要从教师和学生两个角度分析在课堂教学中如何应用5W1H分析法培养学生思维活动。
一、5W1H分析法概述
5W1H分析法也交称六何分析法，是一种思考问题的逻辑思维方法，也是一种非常有创造性的思维方式。在企业管理、日常工作生活和学习中得到广泛的应用。5W+1H是5个英文特殊疑问词组成，分别从六个角度分析问题：原因（何因Why）、对象（何事What）、地点（何地Where）、时间（何时When）、人员（何人Who）、方法（何法How）。
5W1H的书法就像学生写作文一样，主要是从时间、地点、人物、事情、情节、背景等方面表达描述，而且对于小学生这些英文单词也非常便于记忆理解。针对这六点逐步展开，逐步分析。循环往复，使得复杂的问题简单化，问题剖析的越来越有深度，有利于找出根本的原因，科学解决问题的同时并且形成一定方法应用于生活和学习。
二、科學课堂教学现状分析
（一）、科学教学目标要求
1.中国学生发展核心素养
中国学生发展的核心素养是指能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中提出注重学生的积极思维、自主探究、自我体验、自我反思。在学生“自主发展“”这一方面，学生的综合表现的一个素养为“学会学习”，是指学生乐学善学、勤于反思、有信息意识。学生能够具备积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力。
2.小学科学课程标准
课程标准中要求学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯。了解科学探究的过程与方法，理解求真务实、开拓创新的科学精神。强调自主性学习，鼓励学生形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
（二）、课堂教学活动中出现的问题
1.在学习的知识问题时，学生思考问题角度单一，课堂气氛沉闷，学生学习态度消极。
2.学生所学知识与新知识没有建立知识点体系，知识提取困难，综合分析问题的能力较弱。
3.教师在课堂教学策略上缺乏经验，理论认识深度不足，没有长远目标和教学规划。课堂教育教学方法单一，导致学生兴趣不高。
三、5W1H对教师教学策略的影响
在课堂教学中，学生是课堂学习的主体，大多时候的时间学生在进行活动。然而，如何引导学生有效学习，教师备课时的教学策略非常重要。针对不同的学习内容采用的教学方法也不相同。5W1H分析法可以帮助教师全面分析课堂研究内容，制定适当的教学方法引导学生学习。
1. What-这节课的教学内容是什么？
每一节课都有一个学习的主题，教师要明确本节课的学习内容。
2. Why-教学目标是什么？
面对不同层次的学生，教师要明确教育目标。为什么要讲这些内容？这些内容与之前学过的和将来要学的有没有关系。学生学习的深度要符合学生的现有身心发展的能力特点。
3. where-在哪里开展教学？
科学课程涉及内容非常丰富，有生物、化学、物理、地理、历史等很多学科的一些基础知识。不同领域的学习，在不同环境中更容易引起学生兴趣，也可以更好的开展教学。
（1）班级教室，适合开展一些“地球与宇宙”相关领域，比较抽象，需要视频资料补充的；
（2）实验室，当然是方便与开展实验课程；
（3）校园，适合开展动植物考查等等；
（4）家里，有些问题比较困难需要时间比较长的，可以利用在家的时间开展；
（5）社会实践，社会资源也是学生学习的重要方式之一，学生可以通过这些途径开阔视野，激发科学探究的兴趣。
4.when-什么时间？多长时间？
在40分钟的时间里，教师要对课堂导入、新课、结束至少三个活动环节进行合理的安排。除此之外，在倾听学生回答问题的时候，把我合适的机会追问学生也是课堂中非常重要的内容。把握好时机就能更进一步的引导学生更深层次的思考。
4. 5.who-什么人？如何分工合作？
在科学课上，非常注重学生们的分工与合作意识的培养。教师要了解学生们的特长，学生自己也要意识到小组之间要取长补短，相互支持，才能提高学习效率。在学生不能合理分工时，教师要能够帮助学生合理分工。
另外，科学教师虽然教授的班级比较多，但是要尽可能的能够叫出学生的名字。这样学生会感到亲切，更容易与教师交流。在表扬和提醒同学时，也更加直接有效。 5. 6.how-什么方法？
在教學过程中，教师要能够顺利完成一节课程教学，要形成自己一套教育教学方法。另一方面，良好的课堂秩序取决于教师课堂管理的方法是否适应班级学生的性格特点。
四、5W1H对学生思维活动发挥的作用
伟大的教育学家布鲁姆把学生认知水平从低到高分为六个层次：知道、理解、应用、分析、综合、评价。学生要能够达到深层次的认知水平，首先要积累知识，并且能够应用。5W1H分析法，在各个认知水平可以帮助至少从六个角度分析问题，并且建立知识体系。以六年级《自行车上的简单机械》为例进行分析。
1. What-是什么？
学生首先要认识自行车的结构，能够叫出各个部位的名称，以便于学生进一步分析交流。这就要求学生在课堂学习过程中，一个新的知识点，要学会记住准确的科学概念。
2. Why-为什么？
认识结构名称，我们要知道自行车是如何运动起来的。为什么能够省力？为什么能够加速？这就要求学生通过现象能够分析，结构运动的原理，这就是核心的科学知识。在这个过程中，学生要对现象做出猜测，然后设计实验，证明自己的观点，运用科学的证据，进一步体验科学探究的过程。
3. Where-在哪里？
自行车作为一种交通工具，他就有自己应用的地方。而且不同的结构，应用于不同的环境，所以诞生了各种功能的自行车。例如山地车、公路车、城市车等等。在这个问题上学生自然需要联系生活实际，结合自己的经验，思考自行车的特点，在哪见过等等一系列问题。
4. when-了解历史发展
所有新事物的诞生都经历了长时间的演变才逐渐变得成熟，但并不完美。自行车发展史将近200年的时间，在这个过程中，经历的成千上万次改造。每一个小零件的改变都是一次历史性的变革，学生通过学习历史，可以认识那些平凡的发明创造。也可以简介体会一下，科技的创新给人们生活带来的便利，提高了人们生活的质量。
5. who-认识科学家
现代教育希望学生能够自主学习，但是学生一定要有知识基础。最初开始学生还是需要站在巨人的肩膀上，才能站得高看得远。科学家精神不只是一种动力，也是学生们的榜样。应该在课堂教学中为学生树立榜样，学生才会有自己的目标。
6.how-学习方法、形成习惯
很多人都明白在“授人予鱼和授人予渔”之间如何选择。对于学生的学习，掌握学习方法，事半功倍；形成良好习惯，收益终身。总结学习方法，是现在教学的重点，也是学生学习的难点。首先要树立学生，自我反思总结的意识，分析问题不能太单一，不能太片面，要能够概括总结。之后，学生在一节课，一个单元，一本书，整个科学课程之间，建立一个知识联系。而不是学了今天，忘记昨天。
五、总结
5W1H分析法在科学课堂教学中，可以帮助教师丰富教育教学方法，激发学生学生学习兴趣。可以帮助同学多角度思考分析问题，激发问题矛盾，引导学生深度思考。提高学生终身受益的思维能力，帮助学生更好的解决生活中的问题。
参考文献
[1]卢强.教育心理学[M].北京出版社.2010.11
[2]夸美纽斯.大教学论[M].教育科学出版社.1995.5
[3]肖北方.教育学[M].北京出版社.2010.11
[4]于文森.有效备课上课听课评课[M].福建教育出版社.2008.8
[5]中华人民共和国教育部制定.小学科学课程标准[M].北京师范大学出版社.2017.3