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【摘 要】对于小学语文教师而言，首要教学任务和重点应该是对小学生基础能力的培养。基础能力的形成对小学生而言，是十分关键的。在学科教师的引导下，小学生能不断完善和发展基础能力。带着在小学阶段形成的学科基础能力，学生会在语文学科学习这条路上走的更稳更远。
【关键词】兴趣指引 合作理念 分类教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.150
小学语文学科的主要意义就在于让学生通过一系列课程的学习，掌握一定的基础能力。例如，像是汉字拼音和词语句子的掌握，又或者文章古诗的理解感悟，都可以算作是该门学科基础能力的一部分。该篇文章主要分为三个部分，探讨培养小学生基础能力的策略和方式。兴趣指引部分，是从小学生对语文学科的学习兴趣入手。合作理念的提出，是利用合作学习的思路，达到培养学生基础能力的目的。分类教学思路则是比较具有针对性的培养策略之一。
一、兴趣指引
由于小学学生都或多或少的存在上课不能集中注意力，跟不上教师的教学步伐等问题，在对小学学生进行基础能力培养时，就要结合他们自身的实际情况，再制定培养策略。兴趣指引就是切实可行的培养思路之一。例如在对小学生进行拼音教学时，本身教学难度就很大，还要注重培养他们熟悉拼音以及运用拼音的能力。传统的教学方法虽然也是有一定效果的，但利用兴趣指引策略，教师可能会收获更为有效的教学反馈成果。拼音板块的教学不是一蹴而就的，需要教师不断的引导和训练，也需要学生尽可能的集中注意力。但小学生的智力发育还不完善，教师的提醒和理论阐述对学生而言都是晦涩难懂的。但利用兴趣指引策略，让学生在愉快轻松的氛围里学习拼音，他们就能很快的迸发出激情和兴趣，学习效果也是非常好的。在进行拼音板块教学时，教师可以给学生分享有趣的拼音故事，也可以组织学生制作拼音卡片等等。让学生感受到学习拼音的乐趣，学生就能真正融入到学科教师的教学中。在对学生进行记忆能力培养和锻炼时，小学语文教师也可以考虑使用兴趣指引策略。
例如，常见的课堂词语接龙小游戏，以及学科知识快问快答游戏等，都是在利用兴趣指引策略增强小学学生的记忆力。在现阶段，小学语文教师还可以把兴趣指引策略与多媒体技术相结合。例如，在引导学生背诵一首古诗时，教师可以给学生分享较为优美的古诗朗诵音频，或者比较形象的古诗动画演示。这些都是学生能够且很愿意接受的能力培养策略。这样做既加深了学生的学习印象，又很好的提升了他们学习和记忆知识点的能力。兴趣指引策略运用到小学学生的语文学科基础能力培养中，就是在不断的激发学生对语文学科的探索和求知欲望，让学生能真正体会到语文学科学习的乐趣。
二、合作理念
合作理念的融入，是对一整个学生群体的培养和引导。由于在小学阶段，尤其是语文学科的教学中，教师需要关注的基础能力板块非常多，所以单凭小学语文教师一个人的力量，很难达到良好的能力培养效果。但融入了合作理念的培养计划就很不一样了，不仅能分担小学语文教师的教学任务，更能达到教师对学生的基础能力培养要求。
小学语文教师可以围绕思考能力，理解能力，写作能力以及阅读能力等，组织学生开展合作学习活动。首先是思考能力，教师可以给学生布置与学科知识点相关的思考题目，让学生以小组的形式进行讨论和总结。这一过程重在体现合作的力量，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。通过合作进行思考，学生能接触到很多不同的思路，也形成了表达和分享自己想法的能力。思考能力就是在这样一来一往的过程中得以形成和发展。然后是理解能力，小学生的理解能力普遍较弱，需要加强的地方还很多。而引导学生学会合作学习，在同龄人的带动下，小学生的理解能力会得到前所未有的拓展和提升。教师也可以在其中起到辅助教学的作用，及时纠正学生的错误思路，或者为学生答疑解惑。
写作和阅读能力都是小学语文学科中具体的能力体现，也是该门学科最主要的两个学生学习板块。对这两方面能力的培养，同样可以将合作理念融入进来。例如，让学生对其他学生所写的作文进行赏析和评价，让他们相互之间形成一种讨论和互助的风气。通过这样一个过程，学生自己写作中出现的问题能够被发现和指出来，学生也能从别人的文章里学习到优良的写作方法和思路。不仅查漏补缺，更能集思广益。写作能力的培养就会在无意识中得到最好的拓展和提升。阅读能力的形成亦是如此，通过合作学习，学生能交流阅读书单，阅读心得体会，阅读方法以及阅读感受等等。学生交流和关注的这些要点，都是阅读能力形成最需要也是最关键的要素。通过合作理念的运用和实施，不仅能有效的培养学生多个方面的能力，同时也锻炼和提升了学生合作学习的能力。
三、分类教学
如果说合作理念的运用是以学生为主体，主要依靠学生的行为进行的基础能力培养策略，那么分类教学就是以小学语文教师为主导者，谈论培养学生基础能力的一项有力教学手段。在对小学生进行必要的基础能力培养时，小学语文教师可以考虑利用分类教学培养法。还是拿拼音教学举例，在对小学阶段初期学生进行拼音教学时，分类教学法的优势就能得以体现。
学生的学习情况不同，比如，有一部分学生的理解能力很强，学习拼音的能力也很强。教师就可以让这部分学生做示范，给周围学生树立一个榜样和目标。有一部分学生的学习情况可能较为一般，但学习劲头很足。这样的学生能带动其他学生学习拼音的积极性，所以教师可以引导他们多发言，在学生面前展示自己。既维护了这部分学生学习的热情和信心，又起到了良好的氛围带动作用。而还有部分学生，学习情况比较不理想，没有很好的理解能力也没有很大的学习兴趣。教师要尤为关注这部分学生，不能让他们在语文学科学习的第一环节就遇到挫折，一蹶不振。教师可以给他们布置专项练习，也可以引导学习强情况较好的学生分享学习经验。教师不应该忽视这部分学生在拼音学习中所存在的问题，而是用心去引导学生直面问题，改正问题。拼音教学的范例只是利用分类教学法培养学生基础能力的一个很小的体现。利用分类教学策略，教师可以将教學内容分类，教学过程分类。也可以将学生情况分类，学生学习阶段分类。
小学语文教师在进行学科教学时，要考虑到对学生基础能力的培养和引导。而该篇文章以此为题，提出了三个能力培养策略。即兴趣指引，合作理念以及分类教学。
【关键词】兴趣指引 合作理念 分类教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.150
小学语文学科的主要意义就在于让学生通过一系列课程的学习，掌握一定的基础能力。例如，像是汉字拼音和词语句子的掌握，又或者文章古诗的理解感悟，都可以算作是该门学科基础能力的一部分。该篇文章主要分为三个部分，探讨培养小学生基础能力的策略和方式。兴趣指引部分，是从小学生对语文学科的学习兴趣入手。合作理念的提出，是利用合作学习的思路，达到培养学生基础能力的目的。分类教学思路则是比较具有针对性的培养策略之一。
一、兴趣指引
由于小学学生都或多或少的存在上课不能集中注意力，跟不上教师的教学步伐等问题，在对小学学生进行基础能力培养时，就要结合他们自身的实际情况，再制定培养策略。兴趣指引就是切实可行的培养思路之一。例如在对小学生进行拼音教学时，本身教学难度就很大，还要注重培养他们熟悉拼音以及运用拼音的能力。传统的教学方法虽然也是有一定效果的，但利用兴趣指引策略，教师可能会收获更为有效的教学反馈成果。拼音板块的教学不是一蹴而就的，需要教师不断的引导和训练，也需要学生尽可能的集中注意力。但小学生的智力发育还不完善，教师的提醒和理论阐述对学生而言都是晦涩难懂的。但利用兴趣指引策略，让学生在愉快轻松的氛围里学习拼音，他们就能很快的迸发出激情和兴趣，学习效果也是非常好的。在进行拼音板块教学时，教师可以给学生分享有趣的拼音故事，也可以组织学生制作拼音卡片等等。让学生感受到学习拼音的乐趣，学生就能真正融入到学科教师的教学中。在对学生进行记忆能力培养和锻炼时，小学语文教师也可以考虑使用兴趣指引策略。
例如，常见的课堂词语接龙小游戏，以及学科知识快问快答游戏等，都是在利用兴趣指引策略增强小学学生的记忆力。在现阶段，小学语文教师还可以把兴趣指引策略与多媒体技术相结合。例如，在引导学生背诵一首古诗时，教师可以给学生分享较为优美的古诗朗诵音频，或者比较形象的古诗动画演示。这些都是学生能够且很愿意接受的能力培养策略。这样做既加深了学生的学习印象，又很好的提升了他们学习和记忆知识点的能力。兴趣指引策略运用到小学学生的语文学科基础能力培养中，就是在不断的激发学生对语文学科的探索和求知欲望，让学生能真正体会到语文学科学习的乐趣。
二、合作理念
合作理念的融入，是对一整个学生群体的培养和引导。由于在小学阶段，尤其是语文学科的教学中，教师需要关注的基础能力板块非常多，所以单凭小学语文教师一个人的力量，很难达到良好的能力培养效果。但融入了合作理念的培养计划就很不一样了，不仅能分担小学语文教师的教学任务，更能达到教师对学生的基础能力培养要求。
小学语文教师可以围绕思考能力，理解能力，写作能力以及阅读能力等，组织学生开展合作学习活动。首先是思考能力，教师可以给学生布置与学科知识点相关的思考题目，让学生以小组的形式进行讨论和总结。这一过程重在体现合作的力量，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。通过合作进行思考，学生能接触到很多不同的思路，也形成了表达和分享自己想法的能力。思考能力就是在这样一来一往的过程中得以形成和发展。然后是理解能力，小学生的理解能力普遍较弱，需要加强的地方还很多。而引导学生学会合作学习，在同龄人的带动下，小学生的理解能力会得到前所未有的拓展和提升。教师也可以在其中起到辅助教学的作用，及时纠正学生的错误思路，或者为学生答疑解惑。
写作和阅读能力都是小学语文学科中具体的能力体现，也是该门学科最主要的两个学生学习板块。对这两方面能力的培养，同样可以将合作理念融入进来。例如，让学生对其他学生所写的作文进行赏析和评价，让他们相互之间形成一种讨论和互助的风气。通过这样一个过程，学生自己写作中出现的问题能够被发现和指出来，学生也能从别人的文章里学习到优良的写作方法和思路。不仅查漏补缺，更能集思广益。写作能力的培养就会在无意识中得到最好的拓展和提升。阅读能力的形成亦是如此，通过合作学习，学生能交流阅读书单，阅读心得体会，阅读方法以及阅读感受等等。学生交流和关注的这些要点，都是阅读能力形成最需要也是最关键的要素。通过合作理念的运用和实施，不仅能有效的培养学生多个方面的能力，同时也锻炼和提升了学生合作学习的能力。
三、分类教学
如果说合作理念的运用是以学生为主体，主要依靠学生的行为进行的基础能力培养策略，那么分类教学就是以小学语文教师为主导者，谈论培养学生基础能力的一项有力教学手段。在对小学生进行必要的基础能力培养时，小学语文教师可以考虑利用分类教学培养法。还是拿拼音教学举例，在对小学阶段初期学生进行拼音教学时，分类教学法的优势就能得以体现。
学生的学习情况不同，比如，有一部分学生的理解能力很强，学习拼音的能力也很强。教师就可以让这部分学生做示范，给周围学生树立一个榜样和目标。有一部分学生的学习情况可能较为一般，但学习劲头很足。这样的学生能带动其他学生学习拼音的积极性，所以教师可以引导他们多发言，在学生面前展示自己。既维护了这部分学生学习的热情和信心，又起到了良好的氛围带动作用。而还有部分学生，学习情况比较不理想，没有很好的理解能力也没有很大的学习兴趣。教师要尤为关注这部分学生，不能让他们在语文学科学习的第一环节就遇到挫折，一蹶不振。教师可以给他们布置专项练习，也可以引导学习强情况较好的学生分享学习经验。教师不应该忽视这部分学生在拼音学习中所存在的问题，而是用心去引导学生直面问题，改正问题。拼音教学的范例只是利用分类教学法培养学生基础能力的一个很小的体现。利用分类教学策略，教师可以将教學内容分类，教学过程分类。也可以将学生情况分类，学生学习阶段分类。
小学语文教师在进行学科教学时，要考虑到对学生基础能力的培养和引导。而该篇文章以此为题，提出了三个能力培养策略。即兴趣指引，合作理念以及分类教学。