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【摘要】小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础。《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”为了落实《语文课程标准》的这一要求，低年级段的很多教材都将这方面的练习设计为“看图说话写话”。
【关键词】写作 看图
《我喜欢它》是小学语文S版教材二年级上册《语文百花园四》的看图说话写话训练，这是本册教材三次看图说话写话中的第二次训练。本课由两部分组成，一部分是图画，图意是：在一座森林里，孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等动物分别在表演自己的绝活，画面色彩鲜艳，动物形象生动有趣，为学生所喜闻乐见，易于激发他们说话写话的愿望。另一部分是本次说话写话的提示和要求：图上有哪些动物？它们都在干什么？你最喜欢哪种动物？先说一说，再写下来。结合课标要求及学情，在本次专项看图说话写话中我力图做到：
一、运用多种形式，激发学生看图说话写话的兴趣
课标指出，第一学段重在评价学生的写话兴趣，鼓励学生自信地表达。在教学中，我采用多种形式落实课标精神。
首先，注重创设情境。上课伊始，我从学生已有的知识经验出发，创设了动物王国举办活动这一情境，抓住孩子喜欢小动物的心理，让学生面对一个个可爱的动物进行一连串的思索、想象、讨论，于是，有了下面的导人：同学们，这节课老师要带大家去一个特别的地方——动物王国。那里呀，正准备举行一项重要的活动。这个消息传遍了整个森林，动物们都赶着去参加呢。这不，已经有动物等不及了。以此激发学生观察的欲望，使学生积极主动的思考和表达。
其次，教学设计体现由易到难的梯度，引导学生拾级而上，激发其表达的欲望。课堂导入之后，我便播放六种小动物出场的视频，并引导学生边观察边说，把观察单个动物视频说一句话作为慢慢打开学生表达的引子，之后，逐步过渡到观察一幅图中的多种动物说多句话，再到说自己喜欢的动物，学生始终兴趣盎然。
二、注重培养学生的多种能力
首先，注重观察能力的培养：看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还很欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要我们好好引导，教给学生观察的具体方法。在《我喜欢它》一课的教学中，在指导学生交流“我最喜欢谁？”这一问题中，我就以小朋友们喜欢并且熟知的孔雀为例，引导学生从颜色、动作、表情并结合实际生活等多角度观察，让观察的内容丰富多样，有效培养学生的观察能力。
其次，注重口语表达能力的培养。课堂上，我通过多元化、多样化的评价，逐步引导学生说话完整、规范、清楚、生动。如在学生第一次看到这幅图时交流“图上都有哪些动物？”时，起初学生只能说出其中的两三个，我就及时引导，“图上只有这三种动物吗？”学生立刻连用了三个“还有”把动物说完整了，我及时鼓励，“这次，你仔细观察，一下把六种小动物都找到了。如果开始用一个有，最后再用一个还有，这样的表达就更清楚了。“学生心领神会，说得表达的更规范了。我并未罢休，继续引导，”其实，同样的内容还可以有不同表达，你还可以把最后的“还有”换成“和”。“学生立刻有了不一样的表达。
最后，注重评改能力的培养。《语文课程标准》将修改纳入学生的写作实践，要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”对于二年级的孩子来说，评改自己写的话是极其陌生的。因此，我依据学段特点将评改的内容细化为“内容清楚”“语句通顺”“书写认真”“标点正确”“无错别字”“运用好词”六项，做到一点就能得一颗五角星。采用了自评、师评、互评相结合的方式，让学生初步了解写话评改的内容、方法，在评改实践中培养评改能力。
三、加强对学生书写习惯的培养
《语文课程标准》对于书写提出了具体的要求，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。在写话环节，我特别注意提醒学生保持正确的坐姿及书写姿势，强调把每次书写都当成练字，力争把字写得规范、端正、整洁。在评改的环节，将书写质量作为评价的标准之一，以此引导学生从小养成良好的书写习惯。前不久，有幸听到省教研室的一位老师在分享此次课标对于书写的修改时就颇有感慨，她说自己曾经做了几年的高考评估，别的题目不说，不得不承认，习作批改是比较主观的一道题。书写的认真与否0.5分的差距是完全可以的，一道题0.5分，那几道题呢？几分的差距就拉开了。在高考那个大环境里，命运注定也会被改变。由此可见，引导学生从小养成良好的书写习惯的确很重要。
好，以上是我结合所指教的看图说话写话《我喜欢它》一课向各位汇报的在教材的专项写话教学中如何激发写话乐趣，提高写话能力的感受。当然，低段写话教学并不仅仅包含专题写话。我们完全可以充分开发课程资源，用一些日常随机小练笔来作为补充。所谓日常随机小练笔则是在阅读、生活中随机进行的各种书面语表达练习。相比之下难度较小，有利于培养和发展书面语表达的能力，积累书面语表达的经验，形成良好的书面语感和习惯。如组词成句、绘画日记、给自己的照片写文字说明、阅读书面小练笔、日常生活随机小练笔等等。这样的小练笔字数不多，能使教师更多地关注语言的质量，进行及时有效的指导、反馈和矫正。经常进行这种小练笔，能有效地提高学生的书面语表达能力。
【关键词】写作 看图
《我喜欢它》是小学语文S版教材二年级上册《语文百花园四》的看图说话写话训练，这是本册教材三次看图说话写话中的第二次训练。本课由两部分组成，一部分是图画，图意是：在一座森林里，孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等动物分别在表演自己的绝活，画面色彩鲜艳，动物形象生动有趣，为学生所喜闻乐见，易于激发他们说话写话的愿望。另一部分是本次说话写话的提示和要求：图上有哪些动物？它们都在干什么？你最喜欢哪种动物？先说一说，再写下来。结合课标要求及学情，在本次专项看图说话写话中我力图做到：
一、运用多种形式，激发学生看图说话写话的兴趣
课标指出，第一学段重在评价学生的写话兴趣，鼓励学生自信地表达。在教学中，我采用多种形式落实课标精神。
首先，注重创设情境。上课伊始，我从学生已有的知识经验出发，创设了动物王国举办活动这一情境，抓住孩子喜欢小动物的心理，让学生面对一个个可爱的动物进行一连串的思索、想象、讨论，于是，有了下面的导人：同学们，这节课老师要带大家去一个特别的地方——动物王国。那里呀，正准备举行一项重要的活动。这个消息传遍了整个森林，动物们都赶着去参加呢。这不，已经有动物等不及了。以此激发学生观察的欲望，使学生积极主动的思考和表达。
其次，教学设计体现由易到难的梯度，引导学生拾级而上，激发其表达的欲望。课堂导入之后，我便播放六种小动物出场的视频，并引导学生边观察边说，把观察单个动物视频说一句话作为慢慢打开学生表达的引子，之后，逐步过渡到观察一幅图中的多种动物说多句话，再到说自己喜欢的动物，学生始终兴趣盎然。
二、注重培养学生的多种能力
首先，注重观察能力的培养：看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还很欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要我们好好引导，教给学生观察的具体方法。在《我喜欢它》一课的教学中，在指导学生交流“我最喜欢谁？”这一问题中，我就以小朋友们喜欢并且熟知的孔雀为例，引导学生从颜色、动作、表情并结合实际生活等多角度观察，让观察的内容丰富多样，有效培养学生的观察能力。
其次，注重口语表达能力的培养。课堂上，我通过多元化、多样化的评价，逐步引导学生说话完整、规范、清楚、生动。如在学生第一次看到这幅图时交流“图上都有哪些动物？”时，起初学生只能说出其中的两三个，我就及时引导，“图上只有这三种动物吗？”学生立刻连用了三个“还有”把动物说完整了，我及时鼓励，“这次，你仔细观察，一下把六种小动物都找到了。如果开始用一个有，最后再用一个还有，这样的表达就更清楚了。“学生心领神会，说得表达的更规范了。我并未罢休，继续引导，”其实，同样的内容还可以有不同表达，你还可以把最后的“还有”换成“和”。“学生立刻有了不一样的表达。
最后，注重评改能力的培养。《语文课程标准》将修改纳入学生的写作实践，要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”对于二年级的孩子来说，评改自己写的话是极其陌生的。因此，我依据学段特点将评改的内容细化为“内容清楚”“语句通顺”“书写认真”“标点正确”“无错别字”“运用好词”六项，做到一点就能得一颗五角星。采用了自评、师评、互评相结合的方式，让学生初步了解写话评改的内容、方法，在评改实践中培养评改能力。
三、加强对学生书写习惯的培养
《语文课程标准》对于书写提出了具体的要求，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。在写话环节，我特别注意提醒学生保持正确的坐姿及书写姿势，强调把每次书写都当成练字，力争把字写得规范、端正、整洁。在评改的环节，将书写质量作为评价的标准之一，以此引导学生从小养成良好的书写习惯。前不久，有幸听到省教研室的一位老师在分享此次课标对于书写的修改时就颇有感慨，她说自己曾经做了几年的高考评估，别的题目不说，不得不承认，习作批改是比较主观的一道题。书写的认真与否0.5分的差距是完全可以的，一道题0.5分，那几道题呢？几分的差距就拉开了。在高考那个大环境里，命运注定也会被改变。由此可见，引导学生从小养成良好的书写习惯的确很重要。
好，以上是我结合所指教的看图说话写话《我喜欢它》一课向各位汇报的在教材的专项写话教学中如何激发写话乐趣，提高写话能力的感受。当然，低段写话教学并不仅仅包含专题写话。我们完全可以充分开发课程资源，用一些日常随机小练笔来作为补充。所谓日常随机小练笔则是在阅读、生活中随机进行的各种书面语表达练习。相比之下难度较小，有利于培养和发展书面语表达的能力，积累书面语表达的经验，形成良好的书面语感和习惯。如组词成句、绘画日记、给自己的照片写文字说明、阅读书面小练笔、日常生活随机小练笔等等。这样的小练笔字数不多，能使教师更多地关注语言的质量，进行及时有效的指导、反馈和矫正。经常进行这种小练笔，能有效地提高学生的书面语表达能力。