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【摘要】随着全球一体化进程的不断加快，对英语的要求越来越高。高校英语教学不再是师生之间单纯的学习过程，已经演变为双向的情感交流。情感教学法越来越多的应用在高校英语教学中，使学生获得丰富的情感体验，从而更加积极主动的学习英语。本文从情感教学法的内涵出发，阐述了情感教学法应用在高校英语教学中的重要意义，并提出了情感教学法在高校英语教学中的应用策略。
【关键词】情感教学法 高校英语教学 英语策略
一、情感教学的内涵
情感是人适应社会适应生存的心理工具，是人交流的重要手段。每个人在学习和生活中都会产生情感，影响认知活动的开展。情感教学就是在教学过程中，充分考虑学生的接受能力、学习需求等，不断的改变教学内容和教学方法，激发学生学习英语的主动性。教师在课堂教学的同时掌控教学进度和学生心理，可以真正的实现素质教育，使学生养成积极的学习态度，树立自信心，使教学效果大大提高。
二、情感教学法应用在高校英语教学中的重要意义
1.可以激发学生学习英语的主动性。在教学过程中，教师和学生都带着某种情感，求知的欲望、对异国风情的渴望和对英美文学的热爱等，都可以给师生带来无限的正能量。学生在受到情感上的驱使后，会不断的去获取新的知识，完成新的学习目标。强烈的学习欲望会使引导学生不断的学习、记忆和应用，同时也会获得学习上的成就感，形成良性的循环。
2.发掘学生的潜能。在教学过程中，教师在教授技能的同时能够发现学生学习的欲望、接受知识的能力和学习的需求，同时不断的以各种教学方式满足学生的要求。比如通过播放英文原版电影、讲解英美国家的风土人情等激发学生学习英语的热情，同时发掘学生的潜能，鼓励学生积极主动的学习英语，发现学习过程中存在问题，并能通过自身的努力解决问题，得到的成果不仅仅是学习成绩上的提高，还包括能力上的培养。
3.构建和谐的师生关系。人的所有活动都受到情感的支配。在教学过程中，师生的情感交流占据着重要的地位。建立和谐的师生关系是高校英语教学能够顺利进行的前提。师生关系融洽了，课堂气氛才会更加轻松，教师授课的同时才能激发更多的灵感，变换多种教学方式为学生授课，而学生更容易接受多种多样的教学模式，真正的融入到英语学习中去，提高学习的主观能动性。
三、情感教学法在高校英语教学中的应用策略
1.加强教师自身修养。在教学过程中，教师起引导作用。学生从教师的一言一行中可以感受到教师的情感和流露出来的情绪。要对学生开展情感教育，首先教师应该是一个情感丰富的人，高校英语教师应该具有积极乐观的工作态度，对于自身工作充满激情和自信，热爱自己的工作，热爱学生，能和学生平等的沟通和交流，与学生的关系和谐融洽，真正起到学习领头人的作用。在很多调查中可以发现，教师的个人魅力对于学生的影响是重大的。比如教师知识渊博、气质优雅，待人和善、谈吐不凡等等，都可以使学生深深的感受到教师和蔼可亲的工作态度，学生在教师人格魅力的感召下，逐渐感受到学习英语的重要意义。
2.构建和谐的情感教学氛围。高校英语教学不单单是传授知识的过程，应该在其中融入情感教育。师生在情感和思想上的沟通，营造和谐的情感教学氛围。据心理学家分析得出，人在轻松自由的时候，想象力和创造力会更加丰富。教师要通过各种教学手段和教学方式为学生营造良好的学习氛围，同时在自由的氛围中，教师的灵感也会不断的被发掘，学生可以在课堂的交流和讨论的过程中，不断的发现问题，并用自己的方式解决问题。教师应该借助多种手段，比如多媒体等，为学生提供具有强大感染力和艺术性的学习情境。同时教师要组织学生参加各种英语相关活动，比如英语演讲、话剧表演和兴趣小组等，使学生在实际应用中发现英语的魅力，提高学习英语的兴趣。教师应与学生形成朋友般的师生关系，真正走进学生心里去，了解学生的喜怒哀乐，知道学生的所思所想，可以真正从学生的需求出发，改变教学方式，使教学效果大大提高。
3.注意学生差异，摆正教师态度。教师对学生的态度是情感教学成功与否的关键。学习好、善于沟通的学生很多教师都喜欢，但是对于沉默寡言、不善交际、学习成绩较差的学生，教师不能刻意为难，也不能听之任之，不加管理。教师在教学过程中，应该深入了解每个学生的个性、接受能力和发展需求。在课堂提问时，对于不能回答问题的学生不能给予失望的情绪，应该以积极主动的语言鼓励学生善于思考，善于发现，引导学生说出正确的答案。教师也要善于运用不同的教学评价以鼓励学生学习英语。比如对于基础较好的学生，教师应该及时的夸奖，使学生更加具有学习的动力，而对于基础较弱的学生，应该给予适当的鼓励，帮助学生建立学习英语的自信心，使班级的每一个学生都能感受到教师对于他们真切的关怀，提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]邓海龙.大学英语教学中的情感教育影响研究[J].大学教育.2014.（4）：136-137.
[2]田红.高校英语教学中情感因素的应用探究[J].长春师范学院学报（人文社会科学版）.2012.31（10）：187-188.
[3]车路路.浅谈高校英语教学中的情感教育[J].湖北科技学院学报.2013.33（1）：70-71.
[4]黄小洁.高校英语课堂教学中情感教学法应用[J].牡丹江教育学院学报.2015.（5）：88.120.
[5]韩敏.论高校英语的情感教学[J].长春理工大学学报（社会科学版）.2011.24（11）：159-160.
【关键词】情感教学法 高校英语教学 英语策略
一、情感教学的内涵
情感是人适应社会适应生存的心理工具，是人交流的重要手段。每个人在学习和生活中都会产生情感，影响认知活动的开展。情感教学就是在教学过程中，充分考虑学生的接受能力、学习需求等，不断的改变教学内容和教学方法，激发学生学习英语的主动性。教师在课堂教学的同时掌控教学进度和学生心理，可以真正的实现素质教育，使学生养成积极的学习态度，树立自信心，使教学效果大大提高。
二、情感教学法应用在高校英语教学中的重要意义
1.可以激发学生学习英语的主动性。在教学过程中，教师和学生都带着某种情感，求知的欲望、对异国风情的渴望和对英美文学的热爱等，都可以给师生带来无限的正能量。学生在受到情感上的驱使后，会不断的去获取新的知识，完成新的学习目标。强烈的学习欲望会使引导学生不断的学习、记忆和应用，同时也会获得学习上的成就感，形成良性的循环。
2.发掘学生的潜能。在教学过程中，教师在教授技能的同时能够发现学生学习的欲望、接受知识的能力和学习的需求，同时不断的以各种教学方式满足学生的要求。比如通过播放英文原版电影、讲解英美国家的风土人情等激发学生学习英语的热情，同时发掘学生的潜能，鼓励学生积极主动的学习英语，发现学习过程中存在问题，并能通过自身的努力解决问题，得到的成果不仅仅是学习成绩上的提高，还包括能力上的培养。
3.构建和谐的师生关系。人的所有活动都受到情感的支配。在教学过程中，师生的情感交流占据着重要的地位。建立和谐的师生关系是高校英语教学能够顺利进行的前提。师生关系融洽了，课堂气氛才会更加轻松，教师授课的同时才能激发更多的灵感，变换多种教学方式为学生授课，而学生更容易接受多种多样的教学模式，真正的融入到英语学习中去，提高学习的主观能动性。
三、情感教学法在高校英语教学中的应用策略
1.加强教师自身修养。在教学过程中，教师起引导作用。学生从教师的一言一行中可以感受到教师的情感和流露出来的情绪。要对学生开展情感教育，首先教师应该是一个情感丰富的人，高校英语教师应该具有积极乐观的工作态度，对于自身工作充满激情和自信，热爱自己的工作，热爱学生，能和学生平等的沟通和交流，与学生的关系和谐融洽，真正起到学习领头人的作用。在很多调查中可以发现，教师的个人魅力对于学生的影响是重大的。比如教师知识渊博、气质优雅，待人和善、谈吐不凡等等，都可以使学生深深的感受到教师和蔼可亲的工作态度，学生在教师人格魅力的感召下，逐渐感受到学习英语的重要意义。
2.构建和谐的情感教学氛围。高校英语教学不单单是传授知识的过程，应该在其中融入情感教育。师生在情感和思想上的沟通，营造和谐的情感教学氛围。据心理学家分析得出，人在轻松自由的时候，想象力和创造力会更加丰富。教师要通过各种教学手段和教学方式为学生营造良好的学习氛围，同时在自由的氛围中，教师的灵感也会不断的被发掘，学生可以在课堂的交流和讨论的过程中，不断的发现问题，并用自己的方式解决问题。教师应该借助多种手段，比如多媒体等，为学生提供具有强大感染力和艺术性的学习情境。同时教师要组织学生参加各种英语相关活动，比如英语演讲、话剧表演和兴趣小组等，使学生在实际应用中发现英语的魅力，提高学习英语的兴趣。教师应与学生形成朋友般的师生关系，真正走进学生心里去，了解学生的喜怒哀乐，知道学生的所思所想，可以真正从学生的需求出发，改变教学方式，使教学效果大大提高。
3.注意学生差异，摆正教师态度。教师对学生的态度是情感教学成功与否的关键。学习好、善于沟通的学生很多教师都喜欢，但是对于沉默寡言、不善交际、学习成绩较差的学生，教师不能刻意为难，也不能听之任之，不加管理。教师在教学过程中，应该深入了解每个学生的个性、接受能力和发展需求。在课堂提问时，对于不能回答问题的学生不能给予失望的情绪，应该以积极主动的语言鼓励学生善于思考，善于发现，引导学生说出正确的答案。教师也要善于运用不同的教学评价以鼓励学生学习英语。比如对于基础较好的学生，教师应该及时的夸奖，使学生更加具有学习的动力，而对于基础较弱的学生，应该给予适当的鼓励，帮助学生建立学习英语的自信心，使班级的每一个学生都能感受到教师对于他们真切的关怀，提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]邓海龙.大学英语教学中的情感教育影响研究[J].大学教育.2014.（4）：136-137.
[2]田红.高校英语教学中情感因素的应用探究[J].长春师范学院学报（人文社会科学版）.2012.31（10）：187-188.
[3]车路路.浅谈高校英语教学中的情感教育[J].湖北科技学院学报.2013.33（1）：70-71.
[4]黄小洁.高校英语课堂教学中情感教学法应用[J].牡丹江教育学院学报.2015.（5）：88.120.
[5]韩敏.论高校英语的情感教学[J].长春理工大学学报（社会科学版）.2011.24（11）：159-160.