【摘 要】
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教师是落实课程改革的关键,然而教师如何回应改革中的压力却没有得到足够的关注。回应情境挑战是教师自主的重要内涵,但目前的概念界定尚不清晰。为理解教师自主的差异性在其
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教师是落实课程改革的关键,然而教师如何回应改革中的压力却没有得到足够的关注。回应情境挑战是教师自主的重要内涵,但目前的概念界定尚不清晰。为理解教师自主的差异性在其回应感受到的制度压力中的体现,采取质性案例研究方法,发现教师自主在程度和过程方面都存在差异。自主程度较低的教师,因缺乏知识体系生长的内在机制,难以协调外在冲突话语,也难以实现课改所提出的长期教育目标;而自主程度高的教师能通过道德力驱动下的深层探究,不断发展内在资源和价值体系,融合内外话语,把来自制度的压力转化为学习的契机。理解教师自主的差异性,有
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