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摘
基于翻转课堂的物理在线教学
【摘 要】
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摘 要： 从翻转课堂角度出发设计初中物理在线教学，课前给学生发布任务单和微视频，让学生带着任务观看视频并完成家庭实验和在线检测，教师再根据检测反馈设计在线教学。在课堂中不仅可以利用“连麦”“留言”等功能与学生互动，进行答疑解惑，还可以利用移动摄像头给学生演示实验，纠正错误前概念，促进深度学习。 关键词：翻转课堂;前概念;在线教学;二维码 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
作者简介：黄国雄，特级教师，湖南省首批正高级教师，西南大学、广西师大、湖南理工学院客座教授、硕士生导师。先后担任教育部高中物理课标研制组核心成员，全国中小学教材审定委员，高中物理教材副主编，教育部“国培”专家，教育部高中物理课标审议组成员。先后在国内外刊物发表论文100多篇，出版《重新发现物理实验》《趣味物理探究》等专著10余部，8项成果获省部级教学成果奖。先后被评为全国优秀教师，全国模范教师，荣
摘 要：依据现有关于教材分析中心理分析法的相关理论，文章给出了一种应用心理分析法分析教材的操作途径与方法。以“电场 电场强度”内容为例，对新版教材进行分析，为教师从学生学习心理的角度理解教材及具体教学提供相应的参考。 关键词：心理分析法;教材比较;电场;电场强度 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）7-0022-6 分析与处理物理教材是设计物
摘 要：图像问题历来都是高考的热点问题。本文从力学和电学两个方面归纳分析了高考图像问题，指出了解决图像问题的基本方法及所遵循的规律。 关键词：图像规律；力学图像；电学图像；基本方法 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）6-0043-3 图像直观反映两个物理量之间的变化规律，使抽象思维和视觉感知高度结合，有助于对物理知识的理解和记忆，因此对图像问题
摘 要：物理学是一门以实验为基础的探究性学科，在物理学的发展过程中，蕴含了丰富的物理文化。我国中学课程标准提出了物理学科核心素养，在实际的中学物理教学过程中，核心素养的四个方面是不可分割的。我们要在课堂教学中充分融入物理学的文化，以物理文化为指导设计物理课堂教学，来培养学生的“科学态度与责任”。本文以物理规律中的法拉第电磁感应定律为例，详细说明了在课堂教学过程中物理文化的渗透，从而为物理教师在课堂
作者简介：冯华，北京教育学院数学与科学教育学院原院长，副教授，北京市物理学会常务理事，北京教育学院物理学科国家级培训项目负责人，北京市物理骨干教师培训项目负责人，北京市高中物理卓越教师工作室首席专家，主要研究物理、科学、通用技术、国际理解教育及教师培训。 摘 要：《普通高中物理课程标准》（2017年版）凝练了学科核心素养。在教学实践中，教师对于全面、准确地理解物理核心素养以及在教学中培育学生的物
摘 要：分析教材，并在分析的基础上对教材进行二次开发是实现有效教学的重要抓手，通过教材分析我们可以厘清教学的重点、难点，形成清晰的教学脉络，有助于优化教学环节，促进学生对知识、方法、能力的深层次挖掘。 关键词：教材分析；设计；探究；任务 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）5-0024-4 “教材分析”对于我们教师而言听起来很耳熟，但是却很难做好
摘 要：研究表明，能力的形成是由智力、技能、认知结构（知识 科学方法）构成的。因此，在课堂中教师不仅要做到传授知识，还要强调学生的自主思考。以“多普勒效应”为例，基于核心素养来设计本课，使学生既可以透彻地掌握知识，又可以积极参与到课堂中来。 关键词：核心素养；多普勒效应；教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）8-0067-4 1 核心素养
摘 要：第32届全国中学生物理竞赛预赛第12题考查了抛体运动的相遇情况。本文中灵活选用参考系解此题，简化运动过程，拓展了思维，以期为教学带来借鉴。 关键词：物理竞赛；抛体运动；参考系 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）1-0036-2 1 试题展现 从左至右在同—水平地面上依次有3个质点a、b、c，且三者共线，a与b相距l1，b与c相距l2。
摘要：未登录词是影响命名实体识别效果的重要因素，现有分词工具在处理未登录词时不仅识别效果欠佳，且存在识别时间較长等问题。为提高分词效果，在现有分词器基础上结合未登录词识别模型，提出了一种基于改进双数组Trie的混合信息未登录词动态识别模型MIDAT，将双数组Trie扩展为字符双数组与概率双数组，利用字符双数组存储字符串词段信息，概率双数组存储字符串节点间的成词概率信息，通过不断识别未登录词，动态更