论文部分内容阅读
摘 要：
在教育革新的大环境下，各个层级的教育也亦步亦趋，响应教育部的号召，在教学中，提倡创新教学，寻求更加高效的教学方式.随着信息社会的不断推进，互联网技术得到大面积普及.近些年，互联网技术也逐渐走进课堂，成为了协助教育者提升教学质量的一个可行途径，目前经过数位优秀的高中数学教师的课堂实践得出结论，借助互联网技术是能够有效促进高中数学教学质量的.
关键词：高中数学;教学质量;互联网技术;提升策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0027-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：李新伟（1964.11-），男，甘肃省甘谷人，中小学高级教师，从事高中数学教学研究.
信息潮流是时代发展的产物，教育革新理念，少不了信息技术的融入，高中数学作为学生的三大主要学科之一，不管是在日常学习中，还是在学生的升学考试中，都有着至关重要的地位.尤其是高中生，未来面临的是万众瞩目的高考，所以，高中数学教学革新，更应该得到重视.接下来，笔者就如何借助互联网技术提升高中数学教学质量作出简单分析，与各位同仁共同探讨进步.
一、现有的高中数学教学情况分析
在当前社会发展的情况下，高中生面临的最重要的挑战，依然是高考.高中数学教师的业务能力评判标准依然是以学生的考试成绩为主流考核点，这就导致现有的高中数学教学都是以应试教育为目的的教学方式，这也导致了高中的数学教育者在数学教学中，更加重视考试，研究考试，以提升学生的考试成绩为终极目标.高中数学教师大多是有多年任教经验的资深教师，对于提升学生成绩方面，自然有着自己固有的教学方式，同时这套方式目前尚且有效果.因此很少有教师愿意推翻自己已经付诸实践，且有收效的教学方式.对于信息化的介入，甚至存在抵触和怀疑的情绪.导致信息技术在高中数学课堂中的使用不是很高，更不要考虑成效了.
对于高中学生而言，在不久的将来，要面临的是自己人生的重大考验，而这个考验也是以考试成绩为最终评判标准的，所以导致高中学生对现有的应试教育普遍接受程度比较高.高中数学教学中，现有的经过验证的教学方式就是大量的习题和练习，传统的练习记忆法，或者是不断的进行模拟考试.而这种教学方式带来的结果就是学生对数学知识的掌握，主要侧重于考点，真正实用且有效的数学学科内容，逐渐被学生忽略，从而导致数学学科变成了一种学生应试的支撑课程.这种教学方式是和数学学科的教学目的和教学方向有所背离的.在教育革新的大环境下，不管是教学方式还是原有的教学方向，都需要做到全方面的整改，也急需要把数学学科的实用性，专业性和可探索性体现出来.
二、互联网技术在高中数学教学中的有效应用
1.利用互联网技术，拓展学生的数学知识储备
在教育界流行着一句话，想要给别人一杯水，你得先有一桶水，教育者能够在讲台上滔滔不绝，出口成章的授课，是因为有了大量的知识储备.但是，人类的脑容量和个体差异决定了人类信息储备量.同样的高中数学教师无论有着多少年的执教经验，自己的数学知识储备也依然有限，因此能够传授给学生的数学知识和技能都是有限的.而互联网是有着庞大的数据库和数据储备的，是人脑无法企及的，所以在高中数学教学中，可以适当的利用互联网的数学储备库，协助学生拓展数学知识储备.
高中数学已经接触到数学的更高层次，内容有了一定的深度和广度，像高中数学中会学习《随机事件与概率》的相关内容，高中数学教师在执教过程中，只能根据现有的数学课本或者资料，带领学生分析概率事件，计算出事件出现的概率和随机事件出现的情况，由于需要学生进行思考，想象，所以就会出现个体差异，导致部分学生不能跟上课程节奏，这时候就可以利用互联网技术，多方位，全面的列举生活中的一些例子，并且以动画的形式进行多方位的演示，通过这样的方式，让学生了解多种事件概率和随机事件的发生时机和发生次数.相较于数学执教者的讲解来说，学生接触到的概率内容多而广，更加利于学生对概率概念的理解，对概率算法的接纳.也达成了学生基础知识储备的拓展，协助学生理解课堂内容，接纳数学概念.对于学生来说，加入了互联网技术，帮助他们简化了课堂内容，更加有利于学习和理解，对于数学执教者来说，通过互联网的介入，降低了讲解难度，教学成效也得到了有效的提升.2.借助互联网教学，帮助学生达成教育资源共享
所谓教育资源，无非就是硬件设备和软件设备，而在互联网设备不断普及的当下，硬件设备也越来越齐全，最为难得的就是软件设备.而教育中的软件设备，其实就是师资力量的配备，在互联网技术尚不发達的时候，师资力量很难达成共享，最常见的就是区域性的优秀教师交流，优秀教师学习等活动，但是这些都仅限于教育者层面，只有极少部门的学生能够获得少量的资源，而优秀的师资力量，大多数集中在城市，甚至是一些重点学校，而借助互联网，是可以有效的达成师资力量共享的.
今年是特殊的一年，在特殊的环境中，国家为了保证学生的教育，开辟了一条前所未有的新式教育模式，就是网络授课.今年中国实现了两千万学生在线听课的大型网教局面，也是在这种环境下，成就了学生教育资源共享的愿望，相信每个学校，都有自己的优秀教师，骨干教师，尤其是数学教师，思路清晰，逻辑明确，表达顺畅，风趣幽默的数学执教者，普遍会受到学生的追捧，但是由于时间、精力、学校、地区的限制，这些优质的高中数学执教者只能教授自己学校的学生.但是在网课模式下，打破了这些限制，优质的数学执教者，只需要通过网络进行授课，而学生可以是全国各地，任何地方的学生.这些高素质的高中数学执教者，就能帮助到更多的莘莘学子，给他们传授数学知识，理清课程思路，解决数学学习难的问题.也正是在这样的环境下，不但学生能够获得资源共享，高中数学执教者也能通过这样的方式提升自己的教学水平，互联网，让教育圈子变小了. 3.依托互联网技术，培养高中学生的自主学习能力
高中生已经趋于成年，未来，他们除了要面对高考，更要做好专业选择，完成进一步的学习.所以培养学生的自主学习能力也尤为重要，因为不管是在未来进入高等院校学习，或者是步入社会，学习能力是个人能力提升的必要条件.而高中数学，内容本就更加深入，更加专业，对于一般学生来说，自学难度比较大.在这里就可以适当的借助互联网教学，帮助学生理解数学知识，达成自我学习，培养出学生自主学习的能力.
高中数学不管是从理解还是学科专业上都上了一个层次，属于高等数学的过渡版，涉及到的内容难度，广度都比较大，学生通过课本上的例题，很难完成自学，这里就可以适当借助互联网技术，帮助学生完成自学.像高中数学中会学习到的《立体几何初步》这方面的内容时，感兴趣的学生就会自己研究，但是立体图形放在空间中去学习，理解还是有一定难度的，需要借助学生个人的想象力和理解力来完成学习的，但是借助互联网技术，就可以直接把立体图像在空间中展示，甚至是以动画的形式展示，让学生全方位的看到立体图形的变化，理解空间点，直线，甚至是平面之间的联系.提升了数学学科的趣味性，引导了学生的探索能力，从而促进了学生的自我学习能力.帮助学生达成学习目标，为学生未来的学习和发展起到铺垫，做好知识和自身能力的储备.
综上所述，在高中数学中，适当的融入互联网技术，是可以有效的提升高中数学的教学质量的，主要是从三个方面来着手提升，拓展学生的知识储备，扩充学生知识掌握的广度和深度，达成资源共享，让学生能够接受到更加优质的教学方式，体验更加经典的名师授课，能够协助学生完成自我学习能力的培养和提升，为学生未来的学习和发展起到促进作用.最后，也希望通过本文分享，能够帮助到更多的高中数学执教者提升教学效率和教学质量.
參考文献：
[1]庄孝准.基于数据分析素养的高中数学教学——以“概率统计”为例[J].西部素质教育，2020，6（10）：78-79.
[2]徐坚.新课程背景下“互联网+教育”在普通高中教学中的应用策略研究[J].课程教育研究，2020（16）：239-240.
[3]李丹娜.“互联网+”在高中数学教学中的应用——Office 365高中数学教学探究[J].中学课程资源，2020（03）：57-59+14.
[4]莫祺，陈锦波.基于“Moodle+微课”高三数学讲评课教学模式的探究[J].教育信息技术，2020（Z1）：23-27.
[5]邹爱友.“互联网+”背景下高中数学教学改革探究[J].数学学习与研究，2019（23）：39-40.
[6]张威.互联网+环境中高中数学课堂教学设计——以“函数图象变换”教学为例[J].高中数学教与学，2019（20）：35-37.
[责任编辑：李 璟]
在教育革新的大环境下，各个层级的教育也亦步亦趋，响应教育部的号召，在教学中，提倡创新教学，寻求更加高效的教学方式.随着信息社会的不断推进，互联网技术得到大面积普及.近些年，互联网技术也逐渐走进课堂，成为了协助教育者提升教学质量的一个可行途径，目前经过数位优秀的高中数学教师的课堂实践得出结论，借助互联网技术是能够有效促进高中数学教学质量的.
关键词：高中数学;教学质量;互联网技术;提升策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0027-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：李新伟（1964.11-），男，甘肃省甘谷人，中小学高级教师，从事高中数学教学研究.
信息潮流是时代发展的产物，教育革新理念，少不了信息技术的融入，高中数学作为学生的三大主要学科之一，不管是在日常学习中，还是在学生的升学考试中，都有着至关重要的地位.尤其是高中生，未来面临的是万众瞩目的高考，所以，高中数学教学革新，更应该得到重视.接下来，笔者就如何借助互联网技术提升高中数学教学质量作出简单分析，与各位同仁共同探讨进步.
一、现有的高中数学教学情况分析
在当前社会发展的情况下，高中生面临的最重要的挑战，依然是高考.高中数学教师的业务能力评判标准依然是以学生的考试成绩为主流考核点，这就导致现有的高中数学教学都是以应试教育为目的的教学方式，这也导致了高中的数学教育者在数学教学中，更加重视考试，研究考试，以提升学生的考试成绩为终极目标.高中数学教师大多是有多年任教经验的资深教师，对于提升学生成绩方面，自然有着自己固有的教学方式，同时这套方式目前尚且有效果.因此很少有教师愿意推翻自己已经付诸实践，且有收效的教学方式.对于信息化的介入，甚至存在抵触和怀疑的情绪.导致信息技术在高中数学课堂中的使用不是很高，更不要考虑成效了.
对于高中学生而言，在不久的将来，要面临的是自己人生的重大考验，而这个考验也是以考试成绩为最终评判标准的，所以导致高中学生对现有的应试教育普遍接受程度比较高.高中数学教学中，现有的经过验证的教学方式就是大量的习题和练习，传统的练习记忆法，或者是不断的进行模拟考试.而这种教学方式带来的结果就是学生对数学知识的掌握，主要侧重于考点，真正实用且有效的数学学科内容，逐渐被学生忽略，从而导致数学学科变成了一种学生应试的支撑课程.这种教学方式是和数学学科的教学目的和教学方向有所背离的.在教育革新的大环境下，不管是教学方式还是原有的教学方向，都需要做到全方面的整改，也急需要把数学学科的实用性，专业性和可探索性体现出来.
二、互联网技术在高中数学教学中的有效应用
1.利用互联网技术，拓展学生的数学知识储备
在教育界流行着一句话，想要给别人一杯水，你得先有一桶水，教育者能够在讲台上滔滔不绝，出口成章的授课，是因为有了大量的知识储备.但是，人类的脑容量和个体差异决定了人类信息储备量.同样的高中数学教师无论有着多少年的执教经验，自己的数学知识储备也依然有限，因此能够传授给学生的数学知识和技能都是有限的.而互联网是有着庞大的数据库和数据储备的，是人脑无法企及的，所以在高中数学教学中，可以适当的利用互联网的数学储备库，协助学生拓展数学知识储备.
高中数学已经接触到数学的更高层次，内容有了一定的深度和广度，像高中数学中会学习《随机事件与概率》的相关内容，高中数学教师在执教过程中，只能根据现有的数学课本或者资料，带领学生分析概率事件，计算出事件出现的概率和随机事件出现的情况，由于需要学生进行思考，想象，所以就会出现个体差异，导致部分学生不能跟上课程节奏，这时候就可以利用互联网技术，多方位，全面的列举生活中的一些例子，并且以动画的形式进行多方位的演示，通过这样的方式，让学生了解多种事件概率和随机事件的发生时机和发生次数.相较于数学执教者的讲解来说，学生接触到的概率内容多而广，更加利于学生对概率概念的理解，对概率算法的接纳.也达成了学生基础知识储备的拓展，协助学生理解课堂内容，接纳数学概念.对于学生来说，加入了互联网技术，帮助他们简化了课堂内容，更加有利于学习和理解，对于数学执教者来说，通过互联网的介入，降低了讲解难度，教学成效也得到了有效的提升.2.借助互联网教学，帮助学生达成教育资源共享
所谓教育资源，无非就是硬件设备和软件设备，而在互联网设备不断普及的当下，硬件设备也越来越齐全，最为难得的就是软件设备.而教育中的软件设备，其实就是师资力量的配备，在互联网技术尚不发達的时候，师资力量很难达成共享，最常见的就是区域性的优秀教师交流，优秀教师学习等活动，但是这些都仅限于教育者层面，只有极少部门的学生能够获得少量的资源，而优秀的师资力量，大多数集中在城市，甚至是一些重点学校，而借助互联网，是可以有效的达成师资力量共享的.
今年是特殊的一年，在特殊的环境中，国家为了保证学生的教育，开辟了一条前所未有的新式教育模式，就是网络授课.今年中国实现了两千万学生在线听课的大型网教局面，也是在这种环境下，成就了学生教育资源共享的愿望，相信每个学校，都有自己的优秀教师，骨干教师，尤其是数学教师，思路清晰，逻辑明确，表达顺畅，风趣幽默的数学执教者，普遍会受到学生的追捧，但是由于时间、精力、学校、地区的限制，这些优质的高中数学执教者只能教授自己学校的学生.但是在网课模式下，打破了这些限制，优质的数学执教者，只需要通过网络进行授课，而学生可以是全国各地，任何地方的学生.这些高素质的高中数学执教者，就能帮助到更多的莘莘学子，给他们传授数学知识，理清课程思路，解决数学学习难的问题.也正是在这样的环境下，不但学生能够获得资源共享，高中数学执教者也能通过这样的方式提升自己的教学水平，互联网，让教育圈子变小了. 3.依托互联网技术，培养高中学生的自主学习能力
高中生已经趋于成年，未来，他们除了要面对高考，更要做好专业选择，完成进一步的学习.所以培养学生的自主学习能力也尤为重要，因为不管是在未来进入高等院校学习，或者是步入社会，学习能力是个人能力提升的必要条件.而高中数学，内容本就更加深入，更加专业，对于一般学生来说，自学难度比较大.在这里就可以适当的借助互联网教学，帮助学生理解数学知识，达成自我学习，培养出学生自主学习的能力.
高中数学不管是从理解还是学科专业上都上了一个层次，属于高等数学的过渡版，涉及到的内容难度，广度都比较大，学生通过课本上的例题，很难完成自学，这里就可以适当借助互联网技术，帮助学生完成自学.像高中数学中会学习到的《立体几何初步》这方面的内容时，感兴趣的学生就会自己研究，但是立体图形放在空间中去学习，理解还是有一定难度的，需要借助学生个人的想象力和理解力来完成学习的，但是借助互联网技术，就可以直接把立体图像在空间中展示，甚至是以动画的形式展示，让学生全方位的看到立体图形的变化，理解空间点，直线，甚至是平面之间的联系.提升了数学学科的趣味性，引导了学生的探索能力，从而促进了学生的自我学习能力.帮助学生达成学习目标，为学生未来的学习和发展起到铺垫，做好知识和自身能力的储备.
综上所述，在高中数学中，适当的融入互联网技术，是可以有效的提升高中数学的教学质量的，主要是从三个方面来着手提升，拓展学生的知识储备，扩充学生知识掌握的广度和深度，达成资源共享，让学生能够接受到更加优质的教学方式，体验更加经典的名师授课，能够协助学生完成自我学习能力的培养和提升，为学生未来的学习和发展起到促进作用.最后，也希望通过本文分享，能够帮助到更多的高中数学执教者提升教学效率和教学质量.
參考文献：
[1]庄孝准.基于数据分析素养的高中数学教学——以“概率统计”为例[J].西部素质教育，2020，6（10）：78-79.
[2]徐坚.新课程背景下“互联网+教育”在普通高中教学中的应用策略研究[J].课程教育研究，2020（16）：239-240.
[3]李丹娜.“互联网+”在高中数学教学中的应用——Office 365高中数学教学探究[J].中学课程资源，2020（03）：57-59+14.
[4]莫祺，陈锦波.基于“Moodle+微课”高三数学讲评课教学模式的探究[J].教育信息技术，2020（Z1）：23-27.
[5]邹爱友.“互联网+”背景下高中数学教学改革探究[J].数学学习与研究，2019（23）：39-40.
[6]张威.互联网+环境中高中数学课堂教学设计——以“函数图象变换”教学为例[J].高中数学教与学，2019（20）：35-37.
[责任编辑：李 璟]