论文部分内容阅读
【摘 要】本文首先分析了小学数学开展深度学习的必要性，随后提出了小学数学开展深度学习的重要策略，以此来供相关人士交流参考。
【关键词】小学数学;深度学习;有效路径
深度学习是指学生利用自己的学习经验来将旧知识和新知识相结合，并构建专属的知识框架，利用这一框架来解决数学问题的有效方式。将深度学习应用到小学数学中，能够使得学生的发展潜力得到挖掘，有利于提升学生的思维能力。然而，在現阶段的小学数学课堂却由于教师过于关注各种细节，将注意力都集中在赶课程进度，所以深度学习得不到有效开展。
一、小学数学开展深度学习的必要性
作为国家发展的基石，国民教育的重要性不言而喻。而处在国民义务教育初级阶段的小学教育也逐渐受到了国家部门和国民的广泛重视，只有学生能够接受良好的小学教育，才能为他们的未来学习做好铺垫。而在小学教育所开设的课程中，数学课程是其中的主要课程，也是学生处在每个学习阶段不可或缺的重要学科，所以小学教师需要推动数学教学朝着深度化的方向发展。换言之，在小学数学中组织学生参与深度教学活动具有必要性。
（一）锻炼学生综合素质的要求
在教育部门大力推广素质教育和新课程改革的背景下，学生的综合素质逐渐受到了国家部门和教育工作者的重视。当学生处在小学阶段时，他们也处于接受正规教育和身心成长的初级阶段，所以教师必须发挥“引路人”的作用来带领学生朝着规范的方向发展，并注重对于学生的核心素养和综合素质的培养，这样的小学教育才是真正有意义的。由于小学生的智力尚未发育完全，而数学教学能够发挥锻炼学生思维能力和启发学生智力的作用，所以学校和教师必须关注数学深度学习的重要性。
（二）数学学科占据教育领域中的重要地位
数学学科是贯穿于学生的义务教育阶段的，这是因为它本身就占据教育领域中的重要地位，所以数学会被作为小学教育的主要课程。相较于语言类课程来说，数学学科并不需要学生记忆大量的理论知识。相较于艺术类课程来说，数学学科也并不需要学生发挥自身的灵感。由此可见，数学学科是一门十分特殊的学科，它需要学生发挥逻辑性思维去思考问题，所以数学是具有一定学习难度的。
与此同时，因为现阶段的行业市场对人才的数理能力提出了更高的要求，而数理能力只有通过数学学习才能形成，所以小学数学不管是对于学生的总体成绩来说，还是对学生的未来发展和就业来说都具有重要作用。其次，众多理科课程都需要建立在数学学习的基础上，所以如果学生不能对数学知识理解透彻，那么他也不能学好其它理科课程，这会对学生的学习生活造成长期的影响。另外，很多学科都和数学学科之间具有紧密联系，所以随着教育阶段的提高，教育领域对于学生数学能力也提出了更高的要求。由此得知，在小学数学中开展深度学习是一项迫在眉睫的任务。
二、小学数学开展深度学习的重要策略
（一）利用多样化的方式来开展深度学习
小学数学教师需要融合应用多样化的方式来开展深度学习，这样才能将不同教学方式的优势作用结合起来。第一，每个学生都具有一定的潜力空间，教师不能忽视这一点，利用有效的方式来挖掘学生的潜力空间，使得学生的数学学习记忆得到激发。在小学数学学习中，随着学生年级的提高，他们的学习也会越来越深入化，而每个阶段的数学学习之间都具有一定的联系，教师需要帮助学生构建知识框架，这样才能为学生的深度学习提供帮助。第二，教师还要引导学生参与实践活动，让学生在实践操作中应用数学知识。数学知识本身就来源于科学家的观察、发现和总结，所以想要让学生更好地理解数学知识，就必须让学生通过自主实践去推理知识，使得学生具有发挥自主能动性的机会，自己去发掘数学学习的奥妙。第三，教师还需要注重对于学生对比思想的培养，在教学活动中引导学生多多对比，从而完善学生的知识体系，帮助学生学会透过表象去探究本质，使得学生的解题能力得到锻炼。
（二）强化学生的探究意识，转变师生地位
当学生具有良好的探究能力时，小学数学的深度学习才能顺利开展下去，毕竟这是深度学习的根本，所以教师必须强化学生的探究意识。在传统的数学学习中，因为学生一直处在数学学习的被动地位，所以他们并没有锻炼探究能力的机会。而新时期的小学数学教师应当对这种现状进行改善，通过组织学生参与实践活动来让学生的探究能力得到充分锻炼。教师在教学活动中的角色是“引路人”，而非主体，因为学习的最大受益者是学生自己，所以教师必须对教学活动中的师生地位进行转变。
首先，因为学生本身存在个体化差异，所以教师必须根据学生的综合需求来开展实践教学活动。同时，教师还可以借助多媒体技术和信息技术来丰富深度学习的形式，并且将趣味性的元素融入到教学活动中，以此来使得数学学习成为学生的兴趣爱好。同时，在布置课后作业的时候，教师需要充分结合数学教材，合理把控数学练习题的难度，这样才能让学生保持耐心和信心的同时，促进学生对于数学知识进行深入探究，以此来充分发挥数学资源的优势作用。比如，在学习《20以内的进位加法》时，教师可以设置相应的问题“九加几等于十一”“二加五等于多少”，利用疑问来引导学生进行思考和探究，以此来激发他们的探究意识，为他们的数学学习提供帮助。
（三）创设良好的学习环境，营造深度学习的氛围
环境和氛围的重要性不言而喻，只有当学生学习在良好的环境氛围中，他们才能进入学习的状态，从而在自主学习中迸发灵感。为此，小学数学教师必须为学生提供一个适宜的学习环境，使得学习场所的氛围更加符合深度学习的需要，从而培养他们的数学素养，锻炼他们的独立学习能力。比如，在学习《100以内的加减法》时，教师可以借助多媒体设备和信息技术来模拟超市情境，让学生提前做好1、10、20、50为单位的数值卡片作为情境中的交易货币，再为学生提供标明价格的货物，让学生利用自己手中的卡片去进行“交易”，这种生活化的情境能够改善学生在数学学习中的体验，使得学生的数学应用能力得到充分锻炼。 （四）重视对于深度学习的设计，做好准备工作
小学数学教师在设计深度学习的教学活动时，应当遵循深度学习的基本要求，并按照具体要求来调整教学内容和教学方法。数学教材的内容是按照单元来进行划分的，而教师也可以根据单元的教学内容来制定针对性的教学规划，通过设计多样化的要求来规划完整的教学方案，为深度学习提供科学指导。其次，教师还需要为深度学习创设相应的情境，引导学生在情境中利用所学知识和实践经验来发现、思考和总结问题，这样才能帮助学生提升自身的数学能力，推动教学目标的有效实现。
（五）构建良好的互动关系
小学数学深度学习的重点就是师生之间、学生和学生之间的互动，因为只有在互动过程中，他们才能对相同的看法进行交流和探讨，也能对不同的看法进行碰撞直到达成共识。良性的互动能够帮助学生去发现自身的缺陷和不足、学习他人的长处，也能使得学生的思考更加具有开放性。当学生的意见和他人的意见相矛盾时，他们会通过调查、搜集、佐证、推理、解释和总结来论证自身的观点，所以互动学习实际上能给他们提供锻炼思维能力的机会。为此，教师需要在深度学习中构建良好的互动关系。
首先，在教学活动中的讨论环节和分享环节，教师需要引导学生理清自己的思路，利用简洁易懂的语言来对自己的解题方法进行描述，这才有利于其他同学理解学生所表达的意思，从而便于分享彼此的意见，使得更多学生参与到讨论当中，这不仅能使得问题得到有效解决，还能帮助学生构建良好的解题思路和解题模式。不过，因为能力有限，所以小学生在回答问题时出现错误是很正常的，但是教师不能直接评判学生回答的对错，正确做法是对学生进行点拨，让学生围绕问题进行探讨和交流，让回答问题的学生在讨论中发现自身的问题，这样的互动学习才是真正有效的。
其次，成功的深度学习教学活动中应当充斥着多样化的声音，因为学生本身就是不同的个体，在生活实践方面存在着个体化差异，所以他们对于相同问题所产生的见解会各有差异，这时教师不能要求所有学生统一想法，而是需要对学生进行鼓励，激发他们的灵感，使得他们能够积极将自己的看法表达出来。同时，课堂教学中大部分时间应当是学生思考、学习和讨论的时间，教师需要将课堂的主动权交还给学生，使得学生通过辩证、思考、判断等一系列过程来提升自身的数学学习能力。
三、结束语
综上所述，由于数学学科占据教育领域中的重要地位，且深度学习符合素质教育的要求，故而小學数学教师必须开展深度学习，通过应用多样化的方式、强化学生的探究意识，转变师生地位、重视对于深度学习的设计、做好准备工作、构建良好的互动关系等策略来开展高质量的深度学习活动。
【参考文献】
[1]李雪莹.让数学知识在基本活动经验中自然生成——基于新课程标准理论下积累学生基本活动经验的策略[J].散文选刊：中旬刊，2020（4）：7-8.
[2]武端科.“数形结合”思想方法在“比例尺”教学中的运用实践[J].中学生作文指导，2020（24）：0150-0151.
[3]李婷婷.小学物质科学概念教学中图形表征的运用策略——以教科版《科学》为例[J].教学月刊：小学版（综合），2020（10）：33-3
[4]刘书.小学数学课堂教学中小组合作学习探讨[J].文学少年，2020（18）：0130-0130.
【关键词】小学数学;深度学习;有效路径
深度学习是指学生利用自己的学习经验来将旧知识和新知识相结合，并构建专属的知识框架，利用这一框架来解决数学问题的有效方式。将深度学习应用到小学数学中，能够使得学生的发展潜力得到挖掘，有利于提升学生的思维能力。然而，在現阶段的小学数学课堂却由于教师过于关注各种细节，将注意力都集中在赶课程进度，所以深度学习得不到有效开展。
一、小学数学开展深度学习的必要性
作为国家发展的基石，国民教育的重要性不言而喻。而处在国民义务教育初级阶段的小学教育也逐渐受到了国家部门和国民的广泛重视，只有学生能够接受良好的小学教育，才能为他们的未来学习做好铺垫。而在小学教育所开设的课程中，数学课程是其中的主要课程，也是学生处在每个学习阶段不可或缺的重要学科，所以小学教师需要推动数学教学朝着深度化的方向发展。换言之，在小学数学中组织学生参与深度教学活动具有必要性。
（一）锻炼学生综合素质的要求
在教育部门大力推广素质教育和新课程改革的背景下，学生的综合素质逐渐受到了国家部门和教育工作者的重视。当学生处在小学阶段时，他们也处于接受正规教育和身心成长的初级阶段，所以教师必须发挥“引路人”的作用来带领学生朝着规范的方向发展，并注重对于学生的核心素养和综合素质的培养，这样的小学教育才是真正有意义的。由于小学生的智力尚未发育完全，而数学教学能够发挥锻炼学生思维能力和启发学生智力的作用，所以学校和教师必须关注数学深度学习的重要性。
（二）数学学科占据教育领域中的重要地位
数学学科是贯穿于学生的义务教育阶段的，这是因为它本身就占据教育领域中的重要地位，所以数学会被作为小学教育的主要课程。相较于语言类课程来说，数学学科并不需要学生记忆大量的理论知识。相较于艺术类课程来说，数学学科也并不需要学生发挥自身的灵感。由此可见，数学学科是一门十分特殊的学科，它需要学生发挥逻辑性思维去思考问题，所以数学是具有一定学习难度的。
与此同时，因为现阶段的行业市场对人才的数理能力提出了更高的要求，而数理能力只有通过数学学习才能形成，所以小学数学不管是对于学生的总体成绩来说，还是对学生的未来发展和就业来说都具有重要作用。其次，众多理科课程都需要建立在数学学习的基础上，所以如果学生不能对数学知识理解透彻，那么他也不能学好其它理科课程，这会对学生的学习生活造成长期的影响。另外，很多学科都和数学学科之间具有紧密联系，所以随着教育阶段的提高，教育领域对于学生数学能力也提出了更高的要求。由此得知，在小学数学中开展深度学习是一项迫在眉睫的任务。
二、小学数学开展深度学习的重要策略
（一）利用多样化的方式来开展深度学习
小学数学教师需要融合应用多样化的方式来开展深度学习，这样才能将不同教学方式的优势作用结合起来。第一，每个学生都具有一定的潜力空间，教师不能忽视这一点，利用有效的方式来挖掘学生的潜力空间，使得学生的数学学习记忆得到激发。在小学数学学习中，随着学生年级的提高，他们的学习也会越来越深入化，而每个阶段的数学学习之间都具有一定的联系，教师需要帮助学生构建知识框架，这样才能为学生的深度学习提供帮助。第二，教师还要引导学生参与实践活动，让学生在实践操作中应用数学知识。数学知识本身就来源于科学家的观察、发现和总结，所以想要让学生更好地理解数学知识，就必须让学生通过自主实践去推理知识，使得学生具有发挥自主能动性的机会，自己去发掘数学学习的奥妙。第三，教师还需要注重对于学生对比思想的培养，在教学活动中引导学生多多对比，从而完善学生的知识体系，帮助学生学会透过表象去探究本质，使得学生的解题能力得到锻炼。
（二）强化学生的探究意识，转变师生地位
当学生具有良好的探究能力时，小学数学的深度学习才能顺利开展下去，毕竟这是深度学习的根本，所以教师必须强化学生的探究意识。在传统的数学学习中，因为学生一直处在数学学习的被动地位，所以他们并没有锻炼探究能力的机会。而新时期的小学数学教师应当对这种现状进行改善，通过组织学生参与实践活动来让学生的探究能力得到充分锻炼。教师在教学活动中的角色是“引路人”，而非主体，因为学习的最大受益者是学生自己，所以教师必须对教学活动中的师生地位进行转变。
首先，因为学生本身存在个体化差异，所以教师必须根据学生的综合需求来开展实践教学活动。同时，教师还可以借助多媒体技术和信息技术来丰富深度学习的形式，并且将趣味性的元素融入到教学活动中，以此来使得数学学习成为学生的兴趣爱好。同时，在布置课后作业的时候，教师需要充分结合数学教材，合理把控数学练习题的难度，这样才能让学生保持耐心和信心的同时，促进学生对于数学知识进行深入探究，以此来充分发挥数学资源的优势作用。比如，在学习《20以内的进位加法》时，教师可以设置相应的问题“九加几等于十一”“二加五等于多少”，利用疑问来引导学生进行思考和探究，以此来激发他们的探究意识，为他们的数学学习提供帮助。
（三）创设良好的学习环境，营造深度学习的氛围
环境和氛围的重要性不言而喻，只有当学生学习在良好的环境氛围中，他们才能进入学习的状态，从而在自主学习中迸发灵感。为此，小学数学教师必须为学生提供一个适宜的学习环境，使得学习场所的氛围更加符合深度学习的需要，从而培养他们的数学素养，锻炼他们的独立学习能力。比如，在学习《100以内的加减法》时，教师可以借助多媒体设备和信息技术来模拟超市情境，让学生提前做好1、10、20、50为单位的数值卡片作为情境中的交易货币，再为学生提供标明价格的货物，让学生利用自己手中的卡片去进行“交易”，这种生活化的情境能够改善学生在数学学习中的体验，使得学生的数学应用能力得到充分锻炼。 （四）重视对于深度学习的设计，做好准备工作
小学数学教师在设计深度学习的教学活动时，应当遵循深度学习的基本要求，并按照具体要求来调整教学内容和教学方法。数学教材的内容是按照单元来进行划分的，而教师也可以根据单元的教学内容来制定针对性的教学规划，通过设计多样化的要求来规划完整的教学方案，为深度学习提供科学指导。其次，教师还需要为深度学习创设相应的情境，引导学生在情境中利用所学知识和实践经验来发现、思考和总结问题，这样才能帮助学生提升自身的数学能力，推动教学目标的有效实现。
（五）构建良好的互动关系
小学数学深度学习的重点就是师生之间、学生和学生之间的互动，因为只有在互动过程中，他们才能对相同的看法进行交流和探讨，也能对不同的看法进行碰撞直到达成共识。良性的互动能够帮助学生去发现自身的缺陷和不足、学习他人的长处，也能使得学生的思考更加具有开放性。当学生的意见和他人的意见相矛盾时，他们会通过调查、搜集、佐证、推理、解释和总结来论证自身的观点，所以互动学习实际上能给他们提供锻炼思维能力的机会。为此，教师需要在深度学习中构建良好的互动关系。
首先，在教学活动中的讨论环节和分享环节，教师需要引导学生理清自己的思路，利用简洁易懂的语言来对自己的解题方法进行描述，这才有利于其他同学理解学生所表达的意思，从而便于分享彼此的意见，使得更多学生参与到讨论当中，这不仅能使得问题得到有效解决，还能帮助学生构建良好的解题思路和解题模式。不过，因为能力有限，所以小学生在回答问题时出现错误是很正常的，但是教师不能直接评判学生回答的对错，正确做法是对学生进行点拨，让学生围绕问题进行探讨和交流，让回答问题的学生在讨论中发现自身的问题，这样的互动学习才是真正有效的。
其次，成功的深度学习教学活动中应当充斥着多样化的声音，因为学生本身就是不同的个体，在生活实践方面存在着个体化差异，所以他们对于相同问题所产生的见解会各有差异，这时教师不能要求所有学生统一想法，而是需要对学生进行鼓励，激发他们的灵感，使得他们能够积极将自己的看法表达出来。同时，课堂教学中大部分时间应当是学生思考、学习和讨论的时间，教师需要将课堂的主动权交还给学生，使得学生通过辩证、思考、判断等一系列过程来提升自身的数学学习能力。
三、结束语
综上所述，由于数学学科占据教育领域中的重要地位，且深度学习符合素质教育的要求，故而小學数学教师必须开展深度学习，通过应用多样化的方式、强化学生的探究意识，转变师生地位、重视对于深度学习的设计、做好准备工作、构建良好的互动关系等策略来开展高质量的深度学习活动。
【参考文献】
[1]李雪莹.让数学知识在基本活动经验中自然生成——基于新课程标准理论下积累学生基本活动经验的策略[J].散文选刊：中旬刊，2020（4）：7-8.
[2]武端科.“数形结合”思想方法在“比例尺”教学中的运用实践[J].中学生作文指导，2020（24）：0150-0151.
[3]李婷婷.小学物质科学概念教学中图形表征的运用策略——以教科版《科学》为例[J].教学月刊：小学版（综合），2020（10）：33-3
[4]刘书.小学数学课堂教学中小组合作学习探讨[J].文学少年，2020（18）：0130-0130.