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摘 要 在新时期高校教学改革的背景下推进高校地理教学的实践性有着深刻的现实意义和深远的实践价值，是我国高校地理教学发展的重要方向。本文介绍了我国高校地理教学发展的现状，对加强高校地理教学实践性的可行性作出了具体分析，根据分析结果提出了改革高校地理教学提高高校地理教学实践性的可行性策略。
關键词 教学改革 高校地理 实践性
一、前言
随着人类社会历史的不断进步以及现代科学技术发展水平的不断提高，人类在享受现代化发展成果的同时也面临着来自于环境、资源等方面的压力，包括资源匮乏、环境污染、全球变暖、土地退化等问题在内的诸多与地理学科关系密切的问题已经为现代高校地理教育提出了新的命题，对高校地理教学人才培养提出了新的要求。
实践之于地理学科的意义不仅在于其是地理学科的自身特性之一，更在于其能够为地理学科的发展提供不竭的动力与坚实的基础，同时更是新时期高校地理教学人才培养的重要环节。在我国高校地理教学的发展进程中传统的教学理念与教学方法已经逐渐落后于时代发展之于地理教学与地理人才的需求，只有正视现代社会发展及自然环境变化给高校地理教学带来的挑战与问题，结合现代地理教育自身规律与地理教学的发展趋势，深入开展高校地理教学改革与人才培养工作才能真正将我国高校地理教学推向更加深刻的理论与实践方向。
二、加强高校地理教学实践性的必要性与可行性
（1）地理学科自身发展规律的要求
在新时期我国的高校地理教学过程中不断加强对地理教学实践性的强调与重视首先是与地理学科自身发展的规律紧密相关的。地理学科的发展为地理实践教学提供了强大的内驱力，而地理实践教学又能够反过来对地理学科的发展提供强大的动力与坚实的基础。
纵观地理学发展史，无论是古代地理学还是近代地理学，其发展始终离不开人们的实践观测、考察、调查等活动，即使是强调现代科学技术对地理学科发展作用的现代地理学也无法否定当今地理学的发展需要地理实践科学的支撑。高校地理教学工作在当前存在着对于地理学基础、野外调查、实验训练等方面的轻视与弱化，这对于地理学的现代化发展来说无异于南辕北辙，因此地理学自身发展的规律决定了必须要以地理实践教学为高校地理教学的重要环节。
（2）社会发展对地理实践教学的要求
地理学研究对象具有深刻的广泛性，无论是地球表层的自然要素还是人类社会发展过程中的人文要素都是地理学的组成部分并且是地理学研究的重要方面，研究内容的广泛性决定了地理学与社会经济发展之间千丝万缕的联系。现代社会发展进步速度不断加快，随之而来的资源与环境问题又反过来直接影响着人类社会的生存发展，而这些从客观上就决定了地理学能够在平衡社会经济发展与环境资源之间矛盾过程中索要发挥的作用。实践证明，在我国社会经济发展过程中地理学始终在扮演着重要角色，由此带来高校地理教学对于人才培养的目标设定更加重视人才的应用性和实践能力。
再加上长期以来我国高等教育系统深受前苏联的影响，地理教学在高校教学过程中多数由高师院校承担，而现代地理学发展所开拓的应用型地理专业方向诸如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统等在高师院校的发展水平不高，使得当今社会中地理学在社会经济发展过程中所能发挥的作用受到了一定程度的限制。地理学科要想在社会经济发展进程中扮演好自身的角色就必须要提高地理学科的实践性与综合性，反映到高校地理教学中就是要提升高校地理人才的实践能力，这应该成为考量高校地理专业学生的重要标准。为此，更新高校地理教学理念、调整高校地理教学内容与形式，使之更加适应我国社会主义现代化建设的需要，将地理学科的发展与社会经济发展紧密结合起来，才能更好地发挥地理学在经济社会中的作用。
三、加强高校地理教学实践性的途径
加强高校地理教学实践性改革是由现代地理学科发展与现代社会经济发展双重要求所决定的，不断开拓的地理学内容体系与不断更新的地理学研究手段为提高高校地理教学实践性提供了条件。
（一）更新教学观念，打造专业地理
教育只有面向未来才能找到最终的出路，因此，我国高校教育改革的目标之一就是要培养素质全面发展的综合型人才，在我国高校教学过程中一种以人为本的素质教育观念也正在形成。在高校地理教学中不断更新教学观念就是要让学生认识到现代地理学之于自然、经济、人类社会的综合影响，提高学生对地理学科的社会功用的认识水平，推动学生从生活中认识地理，从学习中增长兴趣，从兴趣里走向专业，不断提升地理专业教学水平，让学生真正明白地理学习的意义，亦即“不为学而学，而为用而学”。
（二）改革高校地理教学体系
改革高校地理教学体系要按照以人为本的教育理念深刻关注并重视学生在教学改革过程中的想法、认识，把改革地理教学体系作为一项综合性工作从改革地理教学内容、教学手段、教学评价模式等方面共同入手。
改革高校地理教学体系的目标是按照21世纪自然学科、人文学科发展的趋势不断提高地理学科的时代属性、应用属性，建立起现代的地理课程体系。在这一过程中要处理好传统地理教学与现代地理教学的关系，处理好学生理论学习与能力提升的关系，完成好从教师主体向学生主体的过渡，从而真正调动师生双方的积极性、主动性与创造性。
（三）加强地理实验教学，提高学生实践能力
实验教学是高校地理教学的重要组成部分，是充分体现地理学科实践性与应用性的重要环节，在改革高校地理教学中必须要通过为学生创造更多的实验机会、给学生提供更专业的实验指导、向学生传授更加实用的实验技能等方面提升学生的实验动手能力，加强高校的地理实验教学水平。
更重要的是，在高校地理教学过程中要加强理论教学与实践教学的结合，让学生将课堂所学理论与在实验室、自然中所接触到的地理现象结合起来，提高学生的地理实践能力。
参考文献：
[1]李旭， 李守中， 杨玉盛.高校地理实践教学改革驱动因素及其趋向探析[J].中国大学教学， 2008， 09， （09）： 75-77.
[2]万来珍.关于当前高校地理教学改革若干问题的思考[J].怀化学院学报，2009， 05， （05）： 125-127.
[3]杨淑杰.高校地理教学改革的探索与实践[J].考试周刊， 2014， 01， （01）： 7-9.
關键词 教学改革 高校地理 实践性
一、前言
随着人类社会历史的不断进步以及现代科学技术发展水平的不断提高，人类在享受现代化发展成果的同时也面临着来自于环境、资源等方面的压力，包括资源匮乏、环境污染、全球变暖、土地退化等问题在内的诸多与地理学科关系密切的问题已经为现代高校地理教育提出了新的命题，对高校地理教学人才培养提出了新的要求。
实践之于地理学科的意义不仅在于其是地理学科的自身特性之一，更在于其能够为地理学科的发展提供不竭的动力与坚实的基础，同时更是新时期高校地理教学人才培养的重要环节。在我国高校地理教学的发展进程中传统的教学理念与教学方法已经逐渐落后于时代发展之于地理教学与地理人才的需求，只有正视现代社会发展及自然环境变化给高校地理教学带来的挑战与问题，结合现代地理教育自身规律与地理教学的发展趋势，深入开展高校地理教学改革与人才培养工作才能真正将我国高校地理教学推向更加深刻的理论与实践方向。
二、加强高校地理教学实践性的必要性与可行性
（1）地理学科自身发展规律的要求
在新时期我国的高校地理教学过程中不断加强对地理教学实践性的强调与重视首先是与地理学科自身发展的规律紧密相关的。地理学科的发展为地理实践教学提供了强大的内驱力，而地理实践教学又能够反过来对地理学科的发展提供强大的动力与坚实的基础。
纵观地理学发展史，无论是古代地理学还是近代地理学，其发展始终离不开人们的实践观测、考察、调查等活动，即使是强调现代科学技术对地理学科发展作用的现代地理学也无法否定当今地理学的发展需要地理实践科学的支撑。高校地理教学工作在当前存在着对于地理学基础、野外调查、实验训练等方面的轻视与弱化，这对于地理学的现代化发展来说无异于南辕北辙，因此地理学自身发展的规律决定了必须要以地理实践教学为高校地理教学的重要环节。
（2）社会发展对地理实践教学的要求
地理学研究对象具有深刻的广泛性，无论是地球表层的自然要素还是人类社会发展过程中的人文要素都是地理学的组成部分并且是地理学研究的重要方面，研究内容的广泛性决定了地理学与社会经济发展之间千丝万缕的联系。现代社会发展进步速度不断加快，随之而来的资源与环境问题又反过来直接影响着人类社会的生存发展，而这些从客观上就决定了地理学能够在平衡社会经济发展与环境资源之间矛盾过程中索要发挥的作用。实践证明，在我国社会经济发展过程中地理学始终在扮演着重要角色，由此带来高校地理教学对于人才培养的目标设定更加重视人才的应用性和实践能力。
再加上长期以来我国高等教育系统深受前苏联的影响，地理教学在高校教学过程中多数由高师院校承担，而现代地理学发展所开拓的应用型地理专业方向诸如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统等在高师院校的发展水平不高，使得当今社会中地理学在社会经济发展过程中所能发挥的作用受到了一定程度的限制。地理学科要想在社会经济发展进程中扮演好自身的角色就必须要提高地理学科的实践性与综合性，反映到高校地理教学中就是要提升高校地理人才的实践能力，这应该成为考量高校地理专业学生的重要标准。为此，更新高校地理教学理念、调整高校地理教学内容与形式，使之更加适应我国社会主义现代化建设的需要，将地理学科的发展与社会经济发展紧密结合起来，才能更好地发挥地理学在经济社会中的作用。
三、加强高校地理教学实践性的途径
加强高校地理教学实践性改革是由现代地理学科发展与现代社会经济发展双重要求所决定的，不断开拓的地理学内容体系与不断更新的地理学研究手段为提高高校地理教学实践性提供了条件。
（一）更新教学观念，打造专业地理
教育只有面向未来才能找到最终的出路，因此，我国高校教育改革的目标之一就是要培养素质全面发展的综合型人才，在我国高校教学过程中一种以人为本的素质教育观念也正在形成。在高校地理教学中不断更新教学观念就是要让学生认识到现代地理学之于自然、经济、人类社会的综合影响，提高学生对地理学科的社会功用的认识水平，推动学生从生活中认识地理，从学习中增长兴趣，从兴趣里走向专业，不断提升地理专业教学水平，让学生真正明白地理学习的意义，亦即“不为学而学，而为用而学”。
（二）改革高校地理教学体系
改革高校地理教学体系要按照以人为本的教育理念深刻关注并重视学生在教学改革过程中的想法、认识，把改革地理教学体系作为一项综合性工作从改革地理教学内容、教学手段、教学评价模式等方面共同入手。
改革高校地理教学体系的目标是按照21世纪自然学科、人文学科发展的趋势不断提高地理学科的时代属性、应用属性，建立起现代的地理课程体系。在这一过程中要处理好传统地理教学与现代地理教学的关系，处理好学生理论学习与能力提升的关系，完成好从教师主体向学生主体的过渡，从而真正调动师生双方的积极性、主动性与创造性。
（三）加强地理实验教学，提高学生实践能力
实验教学是高校地理教学的重要组成部分，是充分体现地理学科实践性与应用性的重要环节，在改革高校地理教学中必须要通过为学生创造更多的实验机会、给学生提供更专业的实验指导、向学生传授更加实用的实验技能等方面提升学生的实验动手能力，加强高校的地理实验教学水平。
更重要的是，在高校地理教学过程中要加强理论教学与实践教学的结合，让学生将课堂所学理论与在实验室、自然中所接触到的地理现象结合起来，提高学生的地理实践能力。
参考文献：
[1]李旭， 李守中， 杨玉盛.高校地理实践教学改革驱动因素及其趋向探析[J].中国大学教学， 2008， 09， （09）： 75-77.
[2]万来珍.关于当前高校地理教学改革若干问题的思考[J].怀化学院学报，2009， 05， （05）： 125-127.
[3]杨淑杰.高校地理教学改革的探索与实践[J].考试周刊， 2014， 01， （01）： 7-9.