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如何提高当今小学数学课堂的时效性是广大小学教育工作者不断探究的一个话题，尤其是在当下新课标的背景之下，切实有效地提高数学课堂的时效性，全面培养学生的综合素质，是当今教育的重点课题，通过小学数学教育工作者多年的实践，不难发现，营造宽松的课堂氛围、科学的教育方法以及加大学生的参与程度是提高课堂时效性的最有效方法，并且可以大幅度提升小学数学课堂的教学效率。
小学教学课堂实效性策略研究按照新课程理念的基本要求，学生在数学课堂上不仅仅要对基本知识进行全面的掌握，更要具备基本的科学素养和科学技能，同时在满足学生个性发展的前提之下，要想全面提升小学数学课堂教学的时效性，就必须对传统的、流于形式的做法和理念进行革新，树立高质量的教学意识，所以，非常有必要对提升小学数学课堂时效性的策略进行深入地研究。
一、营造宽松和谐的课堂氛围
实践证明，营造良好、宽松的课堂氛围，对于提升数学课堂教学的实际效果具有积极的作用，同时对于学生个体的发展也具有一定帮助，这就要求现在的小学数学教师转变传统的教育理念，与学生建立其良好的关系，现在的教师应当对自己的角色进行准确定位，从传统的引导者、知识灌输者向合作者进行转变，和学生们建立朋友关系，并和他们一起积极投身于数学知识探索的过程中，也只有这样，才有可能营造出宽松、和谐的课堂氛围，从根本上拉近与学生心理距离，在良好的学习环境中促进学生的进步和发展，因为在这样的环境中，学生可以摆脱一切心理负担，在毫无压力的情况下进行学习，这种没有拘束的模式在一定程度上促进了学生积极探索的精神，并最大限度地激发出他们的学习欲望和热情，有助于培养他们的创新精神，如此一来，教师既可以与学生一同交流互动，还可以在这个过程中对学生加以正确地引导，让学生不仅可以获取知识，更可以丰富自己的情感。每一个教育工作者都深刻地明白一个道理，如今的教学已经不再仅仅是“教”与“学”那么简单，一名优秀的小学数学教师应当更加注重师生之间情感上的互通，以充满感染力的教学方法激发出每一个学生的学习兴趣，进而让他们产生情感上的共鸣，小学数学教师应当对新教材进行深入地探究，对其内容的科学性充分挖掘，选择适合学生身心发展特点的教学方法，并以自身的敬业精神去感染每一个学生，最大限度提高小学数学课堂的时效性。
二、转变传统的教学方法
就目前小学数学的教学方法而言，还远远不能够满足学生对知识的渴求，想要扭转这种局面，需要对现有的教学方法进行转变和革新，切实有效地激发出学生的求知欲望。
在小学数学课堂教学中加入实践活动是教学方法的一种创新，根据小学生的年龄心理特点，他们非常热衷于这种实践性非常强的活动，而小学数学教师需要尽一切可能设置一些操作性强的活动，通过开展一些数学游戏进行教学，寓教于乐，在游戏中学习数学、感知数学，真正让学生们发自心底地热爱这门学科，真正对学生的学习动机进行强化，可以说优秀的实践活动可以对学生的学习动机以及学习兴趣进行全面地升华。此外，小学数学教师需要对课堂的学习结果进行积极地反馈，并且根据具体的成果给予学生积极地评价，通过开展一些活动、竞赛，最大程度上激发学生学习的积极性和主动性，进而提升小学数学课堂的时效性。
三、为教学制定相关的预案
小学数学教师在制定预案的时候，应当本着对整体宏观把握，从个体着眼的基本原则，制定出灵活性强的方案，这对于课堂教学资源的动态生成具有极大的促进作用，同时为学生发挥创造力提供了便利条件，更为学生留出了一定的想象空间，也只有这样才能全面提高小学数学课堂的时效性。小学数学教师应当对现行教材进行准确把握，对教学目标进行确定，因为不论哪一学科的教学目标都是教学活动的切入点，可以说，教学目标是教育的支柱，它负责对教学的整个过程进行支配，作为一名合格的教育工作者，绝不能够只看眼前，而是要用长远的眼光来对真个教学进行审视和考量，在立足于课堂的前提之下，面向未来，如此一来，我们的教学活动才有了前进的方向。
要知道当今的教育是教师和学生之间交流互动的过程，在学习之前，他们所具有的能力和个性将会贯穿这个教学活动的开展，同时也会对教学活动产生一定的影响，所以作为一名小学数学教师，应当对学生进行全面了解，对学生的生活情境进行适当、科学地预设，对学生运用何种方式解决问题进行科学地预测，根据他们的身心特点进行问题的设置，使教学的整个环节更加具有可变性、弹性和灵活性，同时，在教学活动中，教师还应当充分利用现有的教学资源，对预设的效果进行持续扩充，进而扩展教学内容，提升数学课堂的时效性。
四、全面提高学生参与教学的程度
新课标要求：在小学教育阶段，数学课程应当本着促进学生全面发展的基本原则，提高学生参与教学的程度，让学生成为课堂的主体，并且充分发挥他们应有的作用。从以上内容我们不难看出，新课标的全新价值体现在于学生参与课堂教学的程度，所以，让学生最大限度地参与到课堂教学之中，是提高课堂教学时效性的关键环节。而要想让学生全面参与到教学之中，开放式的教学模式至关重要，之所以被称之为开放式的教学过程，主要是让学生在教学活动培养独立发现问题、独立解决问题的基本能力，在具体的教学实践中，数学教师应当为学生创建教学活动的环境和机会，将探索性的教学内容贯穿到整个教学活动中，为学生创设更为广阔的思考空间。
在实际的教学过程中，每个学生的分析能力、知识掌握情况以及性格差异都会有所不同，所以小学数学教师必须要对这些差异给予充分的尊重，进而满足不同个体的学习要求，在具体实施方面，教师应当对教材中的系统与学生周围发生的事物密切联系，根据个体的特点，为学生们量身定制一些符合自身特点的习题，让每一个学生都有参与的机会，最终让学生整体得到进步和发展。
五、总结
通过文章的阐述，不难看出，提高小学数学课堂教学时效性的途径已经逐渐呈现出多元化的态势，而只有提高学生在教学活动中的参与程度，并且充分发挥学生的主体作用，在外部环境的引导下，才能切实做到提高小学数学教学的时效性，而针对该课题进行研究分析，也会为小学数学的教学实践提供一定的帮助。
参考文献：
[1]林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].数学通讯，2008，（12）.
[2]莫国平.新课程下数学课堂教学有效性反思[J].教育科研论坛，2009.
[3]卢志曼.教师课堂提问的有效性及其评价方法[J].高等农业教育，2007.
[4]邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育，2007，（15）.
小学教学课堂实效性策略研究按照新课程理念的基本要求，学生在数学课堂上不仅仅要对基本知识进行全面的掌握，更要具备基本的科学素养和科学技能，同时在满足学生个性发展的前提之下，要想全面提升小学数学课堂教学的时效性，就必须对传统的、流于形式的做法和理念进行革新，树立高质量的教学意识，所以，非常有必要对提升小学数学课堂时效性的策略进行深入地研究。
一、营造宽松和谐的课堂氛围
实践证明，营造良好、宽松的课堂氛围，对于提升数学课堂教学的实际效果具有积极的作用，同时对于学生个体的发展也具有一定帮助，这就要求现在的小学数学教师转变传统的教育理念，与学生建立其良好的关系，现在的教师应当对自己的角色进行准确定位，从传统的引导者、知识灌输者向合作者进行转变，和学生们建立朋友关系，并和他们一起积极投身于数学知识探索的过程中，也只有这样，才有可能营造出宽松、和谐的课堂氛围，从根本上拉近与学生心理距离，在良好的学习环境中促进学生的进步和发展，因为在这样的环境中，学生可以摆脱一切心理负担，在毫无压力的情况下进行学习，这种没有拘束的模式在一定程度上促进了学生积极探索的精神，并最大限度地激发出他们的学习欲望和热情，有助于培养他们的创新精神，如此一来，教师既可以与学生一同交流互动，还可以在这个过程中对学生加以正确地引导，让学生不仅可以获取知识，更可以丰富自己的情感。每一个教育工作者都深刻地明白一个道理，如今的教学已经不再仅仅是“教”与“学”那么简单，一名优秀的小学数学教师应当更加注重师生之间情感上的互通，以充满感染力的教学方法激发出每一个学生的学习兴趣，进而让他们产生情感上的共鸣，小学数学教师应当对新教材进行深入地探究，对其内容的科学性充分挖掘，选择适合学生身心发展特点的教学方法，并以自身的敬业精神去感染每一个学生，最大限度提高小学数学课堂的时效性。
二、转变传统的教学方法
就目前小学数学的教学方法而言，还远远不能够满足学生对知识的渴求，想要扭转这种局面，需要对现有的教学方法进行转变和革新，切实有效地激发出学生的求知欲望。
在小学数学课堂教学中加入实践活动是教学方法的一种创新，根据小学生的年龄心理特点，他们非常热衷于这种实践性非常强的活动，而小学数学教师需要尽一切可能设置一些操作性强的活动，通过开展一些数学游戏进行教学，寓教于乐，在游戏中学习数学、感知数学，真正让学生们发自心底地热爱这门学科，真正对学生的学习动机进行强化，可以说优秀的实践活动可以对学生的学习动机以及学习兴趣进行全面地升华。此外，小学数学教师需要对课堂的学习结果进行积极地反馈，并且根据具体的成果给予学生积极地评价，通过开展一些活动、竞赛，最大程度上激发学生学习的积极性和主动性，进而提升小学数学课堂的时效性。
三、为教学制定相关的预案
小学数学教师在制定预案的时候，应当本着对整体宏观把握，从个体着眼的基本原则，制定出灵活性强的方案，这对于课堂教学资源的动态生成具有极大的促进作用，同时为学生发挥创造力提供了便利条件，更为学生留出了一定的想象空间，也只有这样才能全面提高小学数学课堂的时效性。小学数学教师应当对现行教材进行准确把握，对教学目标进行确定，因为不论哪一学科的教学目标都是教学活动的切入点，可以说，教学目标是教育的支柱，它负责对教学的整个过程进行支配，作为一名合格的教育工作者，绝不能够只看眼前，而是要用长远的眼光来对真个教学进行审视和考量，在立足于课堂的前提之下，面向未来，如此一来，我们的教学活动才有了前进的方向。
要知道当今的教育是教师和学生之间交流互动的过程，在学习之前，他们所具有的能力和个性将会贯穿这个教学活动的开展，同时也会对教学活动产生一定的影响，所以作为一名小学数学教师，应当对学生进行全面了解，对学生的生活情境进行适当、科学地预设，对学生运用何种方式解决问题进行科学地预测，根据他们的身心特点进行问题的设置，使教学的整个环节更加具有可变性、弹性和灵活性，同时，在教学活动中，教师还应当充分利用现有的教学资源，对预设的效果进行持续扩充，进而扩展教学内容，提升数学课堂的时效性。
四、全面提高学生参与教学的程度
新课标要求：在小学教育阶段，数学课程应当本着促进学生全面发展的基本原则，提高学生参与教学的程度，让学生成为课堂的主体，并且充分发挥他们应有的作用。从以上内容我们不难看出，新课标的全新价值体现在于学生参与课堂教学的程度，所以，让学生最大限度地参与到课堂教学之中，是提高课堂教学时效性的关键环节。而要想让学生全面参与到教学之中，开放式的教学模式至关重要，之所以被称之为开放式的教学过程，主要是让学生在教学活动培养独立发现问题、独立解决问题的基本能力，在具体的教学实践中，数学教师应当为学生创建教学活动的环境和机会，将探索性的教学内容贯穿到整个教学活动中，为学生创设更为广阔的思考空间。
在实际的教学过程中，每个学生的分析能力、知识掌握情况以及性格差异都会有所不同，所以小学数学教师必须要对这些差异给予充分的尊重，进而满足不同个体的学习要求，在具体实施方面，教师应当对教材中的系统与学生周围发生的事物密切联系，根据个体的特点，为学生们量身定制一些符合自身特点的习题，让每一个学生都有参与的机会，最终让学生整体得到进步和发展。
五、总结
通过文章的阐述，不难看出，提高小学数学课堂教学时效性的途径已经逐渐呈现出多元化的态势，而只有提高学生在教学活动中的参与程度，并且充分发挥学生的主体作用，在外部环境的引导下，才能切实做到提高小学数学教学的时效性，而针对该课题进行研究分析，也会为小学数学的教学实践提供一定的帮助。
参考文献：
[1]林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].数学通讯，2008，（12）.
[2]莫国平.新课程下数学课堂教学有效性反思[J].教育科研论坛，2009.
[3]卢志曼.教师课堂提问的有效性及其评价方法[J].高等农业教育，2007.
[4]邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育，2007，（15）.