【摘 要】
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我国世纪之初的基础教育课程改革，引发了很多理论研究和实践探讨的焦点，其中关于“课堂教学的预设与生成”更是被高度关注，很多学者将生成定位为新课程的价值取向。但对这一问题
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我国世纪之初的基础教育课程改革，引发了很多理论研究和实践探讨的焦点，其中关于“课堂教学的预设与生成”更是被高度关注，很多学者将生成定位为新课程的价值取向。但对这一问题的探讨，理论工作者多从“课堂教学预设与生成”的意义、内涵、理论支撑等方面给予阐释，实践工作者则基于课堂教学实例，给予“预设与生成”的展示与分析；其中不乏很多分歧与争论。时至今天，在课改十年后，我们反思所走过的历程，发现很多研究成果并未能切实的指导实践，
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