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【摘要】新课改推广以来，初中语文教学实践广泛提倡开展合作学习。然而在具体操作中，合作学习的开展往往简单套用形式，并没有促成合作型学习的内在生成，且学生受用程度普遍较低。本文从初中语文教学中合作学习開展过程存在的问题出发，探究开展合作学习应遵循的原则和开展有效合作学习的方法尝试。
【关键词】初中语文教学 合作学习 方法尝试
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0024-02
初中语文科目的教学对学生进行人文知识、文科素养积累有重要的影响。初中阶段语文教学不仅是向学生讲授语文知识，教师还应引导学生树立积极正确的学习观和态度，为日后语文知识及语言能力的运用打好基础。合作学习是语文课堂教学中师生互动与学生之间合作相结合的方法。之所以提倡这种方法，是因为运用该方法的过程中，不仅能增长学生语文知识、培养学生语文学习能力，而且还培养了学生团结合作的学习态度，以及促成学生主动探求知识的良好学习习惯的养成。
一、语文教学低效的问题及原因分析
就当前初中语文教学的现状来看，合作学习还没有达到新课改所规定的标准和要求;尤其是在学习参与者互动交流方面，由于课时和授课环境的限制，师生之间、学生之间的表达和交流，还是以个别活动者为主，通常以老师为主导，这样合作学习只是流于形式，老师仍旧变相地主宰着课堂。传统教学模式的沿袭影响着教学改革的进程，抑制了学生合作能力与创新能力的发展[1]。
（一）急功近利，缺乏兴趣引导
很多初中老师在进行语文教学时，局限于课时和教学任务的安排，以及考试答题的思维束缚，往往提出问题后急于确定标准答案，在时间上不能保证学生的充分思考，对问题结果的追求也缺乏多方面引导，常常固守陈规。这种急功近利的课堂教学，自然收不到应有的效果。学生的学习兴趣没有得到广泛调动，对语言、美感的追求也就缺乏积极性，久而久之就会失去主动探求语文知识的欲望，产生懈怠心理。
（二）“合作学习”与因材施教相背离
在实际的初中语文课堂教学中，师生积极的互动，在缺乏科学方法引导下，就演化成了个别优秀学生的展示和表演，而大多数学生缺乏平等的交流平台，因而这样的“合作学习”反而阻碍了教学实效的达到。实际上，合作学习要求教师在因材施教的基础上，针对不同学生的基础和接受能力，促成学生多角度的广泛沟通交流，从而发生内在的习得和变化;绝不是教师抛出问题后产生两级差异，有的表现得异常积极，有的缄默无语，只做“听众”。这样的合作学习就没有达到互帮、互学，促进所有学生共同提高的目的。[2]
二、合作学习的实施原则
（一）广泛合作原则
广泛合作是指教师在引导师生之间、学生之间的交流时，调动各个角色的积极参与，实现不同程度、不同角度的交流。合作的单位可以做灵活的调整，根据不同问题，以小组或个人的形式皆可。合作效果的估量可以是标准参照性的，也可以是标准参照和常模参照相结合的形式。广泛合作的实质及根本目标是，语文知识学习上优、中、差的学生都能尽其所能，而且所有组员的贡献都会受到重视，从而使所有学生共同进步。[3]初中语文新课程标准的核心理念是“关注人的发展”，因此，合作学习方式的设计应努力促使每个学生在学习中都能参与合作、积极表达。
（二）集体评价原则
新课程标准要求评价体系要体现学生在评价中的主体地位，通过评价使学生学会自我分析。除诊断性评价和终结性评价外，教师还要注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩或进步作为评价与奖励的标准。以集体为单位进行评价的机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在自己的小组中各尽所能，得到最大程度的发展。
三、开展合作学习的有效尝试
（一）培养学生的交际能力
合作教学取得实效的基础是合作对象愿意而且很好的完成交流活动。在初中语文课堂上实行合作教学要培养学生的交际交往能力，这是合作教学的目标之一，也是合作教学得以顺利和有效进行的前提。竞争意识是教学培养的目标之一，而学会合作是善于竞争、赢得竞争的关键。特别是在当前信息迅猛发展的宏观背景下，合作也是获取信息、不断进步的必要条件。语文合作学习也是如此，需要小组成员之间的密切交流，形成和谐气氛，从而共同解决问题。
（二）避免学生“伪合作”的现象
所谓的“合作”是建立在学生共同学习、集体解决问题的基础上，但是往往不和谐的团体会出现“合而不做”、“伪合作”等现象，所以教师必须注意对合作集体的良性引导，对某些学生的懒惰心理进行疏导。在合作教学的实践中，初中语文教师要把握合作的核心，避免一些学习积极性较差的学生产生依附心理。因此，教师必须要对学生的合作学习进行必要的监督和指导，要让每个学生都真正参与进来。
参考文献：
[1]倪汉超，提高初中语文合作学习有效性的反思[J]，新课程学习，2010（12）：32
[2]陈澄鸿，关于初中语文合作教学的探究[J]，文理导航，2010（6）：11
[3]胡志燕，初中语文合作学习研究[J]，中国科教创新导刊，2009（33）：63
【关键词】初中语文教学 合作学习 方法尝试
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0024-02
初中语文科目的教学对学生进行人文知识、文科素养积累有重要的影响。初中阶段语文教学不仅是向学生讲授语文知识，教师还应引导学生树立积极正确的学习观和态度，为日后语文知识及语言能力的运用打好基础。合作学习是语文课堂教学中师生互动与学生之间合作相结合的方法。之所以提倡这种方法，是因为运用该方法的过程中，不仅能增长学生语文知识、培养学生语文学习能力，而且还培养了学生团结合作的学习态度，以及促成学生主动探求知识的良好学习习惯的养成。
一、语文教学低效的问题及原因分析
就当前初中语文教学的现状来看，合作学习还没有达到新课改所规定的标准和要求;尤其是在学习参与者互动交流方面，由于课时和授课环境的限制，师生之间、学生之间的表达和交流，还是以个别活动者为主，通常以老师为主导，这样合作学习只是流于形式，老师仍旧变相地主宰着课堂。传统教学模式的沿袭影响着教学改革的进程，抑制了学生合作能力与创新能力的发展[1]。
（一）急功近利，缺乏兴趣引导
很多初中老师在进行语文教学时，局限于课时和教学任务的安排，以及考试答题的思维束缚，往往提出问题后急于确定标准答案，在时间上不能保证学生的充分思考，对问题结果的追求也缺乏多方面引导，常常固守陈规。这种急功近利的课堂教学，自然收不到应有的效果。学生的学习兴趣没有得到广泛调动，对语言、美感的追求也就缺乏积极性，久而久之就会失去主动探求语文知识的欲望，产生懈怠心理。
（二）“合作学习”与因材施教相背离
在实际的初中语文课堂教学中，师生积极的互动，在缺乏科学方法引导下，就演化成了个别优秀学生的展示和表演，而大多数学生缺乏平等的交流平台，因而这样的“合作学习”反而阻碍了教学实效的达到。实际上，合作学习要求教师在因材施教的基础上，针对不同学生的基础和接受能力，促成学生多角度的广泛沟通交流，从而发生内在的习得和变化;绝不是教师抛出问题后产生两级差异，有的表现得异常积极，有的缄默无语，只做“听众”。这样的合作学习就没有达到互帮、互学，促进所有学生共同提高的目的。[2]
二、合作学习的实施原则
（一）广泛合作原则
广泛合作是指教师在引导师生之间、学生之间的交流时，调动各个角色的积极参与，实现不同程度、不同角度的交流。合作的单位可以做灵活的调整，根据不同问题，以小组或个人的形式皆可。合作效果的估量可以是标准参照性的，也可以是标准参照和常模参照相结合的形式。广泛合作的实质及根本目标是，语文知识学习上优、中、差的学生都能尽其所能，而且所有组员的贡献都会受到重视，从而使所有学生共同进步。[3]初中语文新课程标准的核心理念是“关注人的发展”，因此，合作学习方式的设计应努力促使每个学生在学习中都能参与合作、积极表达。
（二）集体评价原则
新课程标准要求评价体系要体现学生在评价中的主体地位，通过评价使学生学会自我分析。除诊断性评价和终结性评价外，教师还要注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩或进步作为评价与奖励的标准。以集体为单位进行评价的机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在自己的小组中各尽所能，得到最大程度的发展。
三、开展合作学习的有效尝试
（一）培养学生的交际能力
合作教学取得实效的基础是合作对象愿意而且很好的完成交流活动。在初中语文课堂上实行合作教学要培养学生的交际交往能力，这是合作教学的目标之一，也是合作教学得以顺利和有效进行的前提。竞争意识是教学培养的目标之一，而学会合作是善于竞争、赢得竞争的关键。特别是在当前信息迅猛发展的宏观背景下，合作也是获取信息、不断进步的必要条件。语文合作学习也是如此，需要小组成员之间的密切交流，形成和谐气氛，从而共同解决问题。
（二）避免学生“伪合作”的现象
所谓的“合作”是建立在学生共同学习、集体解决问题的基础上，但是往往不和谐的团体会出现“合而不做”、“伪合作”等现象，所以教师必须注意对合作集体的良性引导，对某些学生的懒惰心理进行疏导。在合作教学的实践中，初中语文教师要把握合作的核心，避免一些学习积极性较差的学生产生依附心理。因此，教师必须要对学生的合作学习进行必要的监督和指导，要让每个学生都真正参与进来。
参考文献：
[1]倪汉超，提高初中语文合作学习有效性的反思[J]，新课程学习，2010（12）：32
[2]陈澄鸿，关于初中语文合作教学的探究[J]，文理导航，2010（6）：11
[3]胡志燕，初中语文合作学习研究[J]，中国科教创新导刊，2009（33）：63