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摘要：当前，在社会大众精神文化水平不断提升的背景下，音乐剧在儿童教育领域得到了广泛应用，将其创新融入儿童教育领域是当前值得深入探讨的重要教育课题之一。本文基于儿童的认知特点，在明确儿童音乐剧重要性的基础上提出一些创设策略，旨在不断提升儿童教育的有效性。
关键词：儿童认知 儿童音乐剧 创设策略
在素质教育理念广泛普及的背景下，儿童教育的重要性日益凸显。其中，儿童音乐剧作为一种集舞蹈和音乐为一体的新型表现形式非常符合儿童的认知特点，对激发儿童的学习兴趣，提升其手足协调能力与表演能力，促进其身心的全面发展具有积极意义。基于此，如何在儿童教育中创设儿童音乐剧是当下值得深入探讨的重要教育课题之一。
一、儿童的认知特点分析
儿童的学习与发展区别于成人的认知特征，因此，符合儿童认知特征的儿童认知策略是当前儿童教育中广泛采用的一种教学策略。具体是立足于儿童的认知过程，通过抓住其区别于成人认知过程的一些特征，有效控制儿童的认知行为，旨在有效调动儿童学习的积极性，提高其学习质量与效率，这是贯彻儿童创新教育的一个重要举措。儿童认知的发展具有如下几个方面的特点：其一，目标定向性。对儿童而言，其各种行为本身具有固有、特定的认知目标，是在特定目标的指引下进行的。但目标与行为二者并非始终保持一致性，具体表现为相同认知目标下，儿童会产生不同的认知行为，同时，不同年龄段的儿童会产生差异化的认知行为。其二，意识和意向性特征。如果儿童本身具有使用策略及使用何种策略的认知意识，那么其更有利于控制自己的认知行为。其三，连续性与渐进性。儿童的认知策略并非天生的，而是随着其年龄、生活阅历和学习经历的增加而逐步获得的。其四，层次性。儿童的认知策略结构可以分成宏观策略、微观策略和中心策略几个层次，且其中的中心策略又与儿童的学习动机、学习态度、学习方式与路径等紧密联系，这些都是促进儿童认知发展的过程中需要考虑的重要内容。
二、儿童音乐剧在儿童教育中的重要价值
（一）有利于释放儿童玩游戏的天性
游戏作为一种深受儿童青睐且符合其认知特点的活动方式，是儿童的一种基本心理特征。可以说，游戏本来就是儿童的天性。儿童通过参与游戏，有利于释放其爱玩游戏的天性，使其更容易、更真实地对周围世界形成正确的认知，而儿童音乐剧本身就是一类符合儿童身心发展特征与规律的游戏方式。此外，通过指导儿童参与儿童音乐剧，可以活跃儿童教学活动的气氛，拉近儿童之间的距离，打破陌生、拘谨的游戏局面，使儿童切实体会和享受到儿童音乐剧的乐趣，更有利于释放其爱玩游戏的天性。
（二）有利于满足儿童情感表达的需求
儿童音乐剧的种类众多，内容与情感丰富。通过开展儿童音乐剧，可以在潜移默化中向儿童渗透一些良好的情感与思想。比如，在《三只小猪》中，通过指导儿童分别扮演小猪、猪妈妈等角色，可以使儿童大胆地表达自己对猪妈妈的爱，这样可以引发儿童的情感共鸣，促使他们向自己的妈妈表达爱意，这样就可以利用儿童音乐剧来升华亲子情感，增进他们表达情感的能力。此外，儿童音乐剧的开展，有利于使儿童更好地体会和感受到喜、怒、哀、乐等不同情感，从而满足儿童多样化的情感表达需求，提升他们的情感表达能力。
（三）有利于增进儿童社交表达能力
社交是儿童成长中非常重要的一个方面，同时，儿童的一大天性就是渴望被群体认可和接受。特别是对3岁左右的儿童而言，其已经开始萌发对社会交往的需求，内心渴望与小伙伴一块玩耍，并非常希望得到同伴的认同。在发展到幼儿园及小学教育阶段后，儿童会因为长期的班集体生活而逐步形成小团体意识。但此时这些儿童的语言表达能力、问题求解能力等社交能力还相对较弱，所以，如何增进和发展儿童的社交表达能力是当前一个重要的教育课题。通过指导儿童观赏和参与儿童音乐剧，可以为他们创设一个良好的社交平台，如组织儿童一块观赏和讨论儿童音乐剧剧情；或者让他们共同参与儿童音乐剧表演的过程中互帮互助，这样更容易使他们结下深厚的友谊，提高他们的社交表达能力。
（四）有利于促进儿童认知世界的发展
儿童具有很强的好奇心与探索欲，尤其是在面对未知的世界或事物时常常会产生强烈的求知欲。通过儿童音乐剧的开展，可以为儿童了解和认识世界提供一个全新的路径。比如通过儿童音乐剧，可以使儿童深切感受到其中有关音乐、舞台、乐器和歌唱等方面的知识；或者学习到有关天文、地理等方面的知识；又或者透过儿童音乐剧来拓展他们的知识面，使他们树立正确的生活观念和基本准则，这能够对他们的身心健康发展产生积极影响。此外，透过儿童音乐剧也有利于促进儿童审美能力的发展，如通过观察和参与儿童音乐剧，可以陶冶他们的情操，滋養他们的心灵，使他们切实体会到文学、情感、形体表演、舞台布置以及声乐等诸多方面的“美”，对提升他们的审美能力具有积极的意义。
三、基于儿童认知特征的儿童音乐剧的创设策略
（一）基于儿童认知特点，精选儿童音乐剧的主题
儿童的认知发展具有目标定向性，所以，为了更好地发挥儿童音乐剧的教育作用，就必须结合幼儿的身心发展特征与教育需求，选择一些主题内容恰当的儿童音乐剧，如要强调良好道德思想与价值理念的渗透，结合儿童的日常生活需求，使儿童可以在参与儿童音乐剧的过程切实体验到生活百态与百味人生。在创设儿童音乐剧内容期间，除了考虑幼儿的身心发展特征与认知特点外，还要结合儿童当前尚缺乏的一些思想道德品质和育儿需求等，对儿童音乐剧的内容进行科学改编，力求可以有效促进儿童综合素质的提升。
为了有效地培养和发展儿童的思想道德品质，可以为儿童创作《小青蛙找妈妈》这一儿童音乐剧，其中尤其要重点提出：“一只小青蛙在陪妈妈外出散步的时候和妈妈走散了，这时候它该怎么办呢？如果你是这只迷路的小青蛙，你会哇哇大哭还是会想办法寻求帮助？如果向别人寻求帮助，你该如何向别人表述自己遇到的困难？其间应该运用何种表情和语气？你该怎样向那些人寻求帮助呢？”在这些问题的启发下，可以指导儿童相互沟通和交流，使他们能够大胆地在讲台上进行表演，这样有助于儿童快速投入到自己表演的角色中。他们在表演中没有哇哇大哭，而是冷静地去找警察，告诉他们自己迷路了以及自己的妈妈是谁。通过这种儿童音乐剧的表演活动，可以有效激发儿童参与表演的兴趣，潜移默化中渗透了良好的德育教育理念。 （二）基于儿童认知特点，融合音乐剧与教学内容
对儿童音乐剧而言，其本身要在顺应儿童认知特点与发展规律的基础上，结合教学内容和目标，有机融合音乐剧，力求通过精心设计的儿童音乐剧内容与形式来启发儿童的思维，尤其是要着重凸显儿童的主体地位。比如在儿童音乐剧剧本选择中，要尽可能地以短小、简单且儿童比较熟悉的音乐背景为主，并结合儿童的兴趣爱好来科学地编写剧本，之后要结合儿童角色进行合理划分，如道具组、舞蹈表演组、音乐表演组与后勤组等，力求确保儿童音乐剧可以顺利开展。
在选择儿童音乐剧的背景乐时，可以选用《小乌鸦爱妈妈》《小红帽》等一些题材，它们具有很强的故事性与趣味性，非常容易吸引儿童的注意力，激发他们参与儿童音乐剧表演的兴趣。然后，可以组织儿童一同修改儿童音乐剧的剧本，使他们可以更好地接受、理解与认可这些儿童音乐剧的剧本内容，配合儿童音乐剧表演人员的合理划分更有利于儿童音乐剧的开展。在对音乐歌词进行改编时，要注意考虑儿童音乐剧的剧情需求，同时还可以指导儿童亲自动手来制作儿童音乐剧所需要的各种道具，使其更加符合儿童教育的需求，这样才能有效提升儿童音乐剧的教育价值。
（三）基于儿童认知特点，加强音乐剧的指导
儿童认知发展具有连续性与渐进性的特征，因此，要针对不同年龄段的儿童给予不同的教學指导方式方法。针对那些年龄比较小的儿童而言，由于他们自身的思维能力和自主学习能力不足，在实际的儿童音乐剧开展过程中可能无法顺利开展音乐剧活动，又或者会因为儿童音乐剧的开展过程比较快，儿童无法切实体会和感受到其中包含的深刻的德育教育理念与思想，所以，为了更好地发挥儿童音乐剧在育儿方面的积极作用，就必须注意加强对儿童音乐剧的指导。例如在《夜莺》这一儿童音乐剧中，可以指导儿童分别扮演这个音乐剧中不同的人物形象，之后按照改编后的剧情来进行舞蹈表演，其间教师要注意纠正和指导不同儿童对相应角色的理解与认识，力求使他们切实体会和感受到这些角色代表的善良和正直等良好道德素养。如果某个儿童在音乐剧表演中存在表演不到位的问题，要及时加以指导，以确保儿童在参与表演的过程中能够对表演的角色形成正确的认知，使他们通过参与儿童表演剧接受到良好的德育教育思想熏陶，使他们能够树立正确的人生观、价值观。
四、结语
综上所述，儿童音乐剧在儿童教育中的有效渗透，有利于释放儿童玩游戏的天性，满足儿童的情感表达需求，增进儿童社交表达能力和促进儿童认知世界的能力。为了顺利地开展儿童音乐剧，要注意基于儿童的认知特点，精选儿童音乐剧的主题，将音乐剧与教学内容相融合，加强音乐剧的指导，力求不断提升儿童音乐剧的育儿质量。
参考文献：
[1]张军龙.在幼儿园中开展儿童音乐剧的实践研究[J].科教导刊，2019（42）.
[2]玉妮.对现实题材儿童剧创作的几点思考——儿童音乐剧《月亮上的妈妈》评析[J].歌海，2019（32）.
[3]翁一献.巧用流行歌曲，展现儿童音乐剧魅力[J].基础教育论，2019（09）.
[4]任炜伟.浅议幼儿教育中儿童音乐剧的应用[J].神州，2019（23）.
★基金项目：本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“基于儿童音乐剧培育儿童健康心理的实践研究”（项目编号：2018SJA1972 ）的研究成果。
（作者简介：彭苏楠，女，本科，徐州幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：二胡演奏与教学、音乐理论）（责任编辑 葛星星）
关键词：儿童认知 儿童音乐剧 创设策略
在素质教育理念广泛普及的背景下，儿童教育的重要性日益凸显。其中，儿童音乐剧作为一种集舞蹈和音乐为一体的新型表现形式非常符合儿童的认知特点，对激发儿童的学习兴趣，提升其手足协调能力与表演能力，促进其身心的全面发展具有积极意义。基于此，如何在儿童教育中创设儿童音乐剧是当下值得深入探讨的重要教育课题之一。
一、儿童的认知特点分析
儿童的学习与发展区别于成人的认知特征，因此，符合儿童认知特征的儿童认知策略是当前儿童教育中广泛采用的一种教学策略。具体是立足于儿童的认知过程，通过抓住其区别于成人认知过程的一些特征，有效控制儿童的认知行为，旨在有效调动儿童学习的积极性，提高其学习质量与效率，这是贯彻儿童创新教育的一个重要举措。儿童认知的发展具有如下几个方面的特点：其一，目标定向性。对儿童而言，其各种行为本身具有固有、特定的认知目标，是在特定目标的指引下进行的。但目标与行为二者并非始终保持一致性，具体表现为相同认知目标下，儿童会产生不同的认知行为，同时，不同年龄段的儿童会产生差异化的认知行为。其二，意识和意向性特征。如果儿童本身具有使用策略及使用何种策略的认知意识，那么其更有利于控制自己的认知行为。其三，连续性与渐进性。儿童的认知策略并非天生的，而是随着其年龄、生活阅历和学习经历的增加而逐步获得的。其四，层次性。儿童的认知策略结构可以分成宏观策略、微观策略和中心策略几个层次，且其中的中心策略又与儿童的学习动机、学习态度、学习方式与路径等紧密联系，这些都是促进儿童认知发展的过程中需要考虑的重要内容。
二、儿童音乐剧在儿童教育中的重要价值
（一）有利于释放儿童玩游戏的天性
游戏作为一种深受儿童青睐且符合其认知特点的活动方式，是儿童的一种基本心理特征。可以说，游戏本来就是儿童的天性。儿童通过参与游戏，有利于释放其爱玩游戏的天性，使其更容易、更真实地对周围世界形成正确的认知，而儿童音乐剧本身就是一类符合儿童身心发展特征与规律的游戏方式。此外，通过指导儿童参与儿童音乐剧，可以活跃儿童教学活动的气氛，拉近儿童之间的距离，打破陌生、拘谨的游戏局面，使儿童切实体会和享受到儿童音乐剧的乐趣，更有利于释放其爱玩游戏的天性。
（二）有利于满足儿童情感表达的需求
儿童音乐剧的种类众多，内容与情感丰富。通过开展儿童音乐剧，可以在潜移默化中向儿童渗透一些良好的情感与思想。比如，在《三只小猪》中，通过指导儿童分别扮演小猪、猪妈妈等角色，可以使儿童大胆地表达自己对猪妈妈的爱，这样可以引发儿童的情感共鸣，促使他们向自己的妈妈表达爱意，这样就可以利用儿童音乐剧来升华亲子情感，增进他们表达情感的能力。此外，儿童音乐剧的开展，有利于使儿童更好地体会和感受到喜、怒、哀、乐等不同情感，从而满足儿童多样化的情感表达需求，提升他们的情感表达能力。
（三）有利于增进儿童社交表达能力
社交是儿童成长中非常重要的一个方面，同时，儿童的一大天性就是渴望被群体认可和接受。特别是对3岁左右的儿童而言，其已经开始萌发对社会交往的需求，内心渴望与小伙伴一块玩耍，并非常希望得到同伴的认同。在发展到幼儿园及小学教育阶段后，儿童会因为长期的班集体生活而逐步形成小团体意识。但此时这些儿童的语言表达能力、问题求解能力等社交能力还相对较弱，所以，如何增进和发展儿童的社交表达能力是当前一个重要的教育课题。通过指导儿童观赏和参与儿童音乐剧，可以为他们创设一个良好的社交平台，如组织儿童一块观赏和讨论儿童音乐剧剧情；或者让他们共同参与儿童音乐剧表演的过程中互帮互助，这样更容易使他们结下深厚的友谊，提高他们的社交表达能力。
（四）有利于促进儿童认知世界的发展
儿童具有很强的好奇心与探索欲，尤其是在面对未知的世界或事物时常常会产生强烈的求知欲。通过儿童音乐剧的开展，可以为儿童了解和认识世界提供一个全新的路径。比如通过儿童音乐剧，可以使儿童深切感受到其中有关音乐、舞台、乐器和歌唱等方面的知识；或者学习到有关天文、地理等方面的知识；又或者透过儿童音乐剧来拓展他们的知识面，使他们树立正确的生活观念和基本准则，这能够对他们的身心健康发展产生积极影响。此外，透过儿童音乐剧也有利于促进儿童审美能力的发展，如通过观察和参与儿童音乐剧，可以陶冶他们的情操，滋養他们的心灵，使他们切实体会到文学、情感、形体表演、舞台布置以及声乐等诸多方面的“美”，对提升他们的审美能力具有积极的意义。
三、基于儿童认知特征的儿童音乐剧的创设策略
（一）基于儿童认知特点，精选儿童音乐剧的主题
儿童的认知发展具有目标定向性，所以，为了更好地发挥儿童音乐剧的教育作用，就必须结合幼儿的身心发展特征与教育需求，选择一些主题内容恰当的儿童音乐剧，如要强调良好道德思想与价值理念的渗透，结合儿童的日常生活需求，使儿童可以在参与儿童音乐剧的过程切实体验到生活百态与百味人生。在创设儿童音乐剧内容期间，除了考虑幼儿的身心发展特征与认知特点外，还要结合儿童当前尚缺乏的一些思想道德品质和育儿需求等，对儿童音乐剧的内容进行科学改编，力求可以有效促进儿童综合素质的提升。
为了有效地培养和发展儿童的思想道德品质，可以为儿童创作《小青蛙找妈妈》这一儿童音乐剧，其中尤其要重点提出：“一只小青蛙在陪妈妈外出散步的时候和妈妈走散了，这时候它该怎么办呢？如果你是这只迷路的小青蛙，你会哇哇大哭还是会想办法寻求帮助？如果向别人寻求帮助，你该如何向别人表述自己遇到的困难？其间应该运用何种表情和语气？你该怎样向那些人寻求帮助呢？”在这些问题的启发下，可以指导儿童相互沟通和交流，使他们能够大胆地在讲台上进行表演，这样有助于儿童快速投入到自己表演的角色中。他们在表演中没有哇哇大哭，而是冷静地去找警察，告诉他们自己迷路了以及自己的妈妈是谁。通过这种儿童音乐剧的表演活动，可以有效激发儿童参与表演的兴趣，潜移默化中渗透了良好的德育教育理念。 （二）基于儿童认知特点，融合音乐剧与教学内容
对儿童音乐剧而言，其本身要在顺应儿童认知特点与发展规律的基础上，结合教学内容和目标，有机融合音乐剧，力求通过精心设计的儿童音乐剧内容与形式来启发儿童的思维，尤其是要着重凸显儿童的主体地位。比如在儿童音乐剧剧本选择中，要尽可能地以短小、简单且儿童比较熟悉的音乐背景为主，并结合儿童的兴趣爱好来科学地编写剧本，之后要结合儿童角色进行合理划分，如道具组、舞蹈表演组、音乐表演组与后勤组等，力求确保儿童音乐剧可以顺利开展。
在选择儿童音乐剧的背景乐时，可以选用《小乌鸦爱妈妈》《小红帽》等一些题材，它们具有很强的故事性与趣味性，非常容易吸引儿童的注意力，激发他们参与儿童音乐剧表演的兴趣。然后，可以组织儿童一同修改儿童音乐剧的剧本，使他们可以更好地接受、理解与认可这些儿童音乐剧的剧本内容，配合儿童音乐剧表演人员的合理划分更有利于儿童音乐剧的开展。在对音乐歌词进行改编时，要注意考虑儿童音乐剧的剧情需求，同时还可以指导儿童亲自动手来制作儿童音乐剧所需要的各种道具，使其更加符合儿童教育的需求，这样才能有效提升儿童音乐剧的教育价值。
（三）基于儿童认知特点，加强音乐剧的指导
儿童认知发展具有连续性与渐进性的特征，因此，要针对不同年龄段的儿童给予不同的教學指导方式方法。针对那些年龄比较小的儿童而言，由于他们自身的思维能力和自主学习能力不足，在实际的儿童音乐剧开展过程中可能无法顺利开展音乐剧活动，又或者会因为儿童音乐剧的开展过程比较快，儿童无法切实体会和感受到其中包含的深刻的德育教育理念与思想，所以，为了更好地发挥儿童音乐剧在育儿方面的积极作用，就必须注意加强对儿童音乐剧的指导。例如在《夜莺》这一儿童音乐剧中，可以指导儿童分别扮演这个音乐剧中不同的人物形象，之后按照改编后的剧情来进行舞蹈表演，其间教师要注意纠正和指导不同儿童对相应角色的理解与认识，力求使他们切实体会和感受到这些角色代表的善良和正直等良好道德素养。如果某个儿童在音乐剧表演中存在表演不到位的问题，要及时加以指导，以确保儿童在参与表演的过程中能够对表演的角色形成正确的认知，使他们通过参与儿童表演剧接受到良好的德育教育思想熏陶，使他们能够树立正确的人生观、价值观。
四、结语
综上所述，儿童音乐剧在儿童教育中的有效渗透，有利于释放儿童玩游戏的天性，满足儿童的情感表达需求，增进儿童社交表达能力和促进儿童认知世界的能力。为了顺利地开展儿童音乐剧，要注意基于儿童的认知特点，精选儿童音乐剧的主题，将音乐剧与教学内容相融合，加强音乐剧的指导，力求不断提升儿童音乐剧的育儿质量。
参考文献：
[1]张军龙.在幼儿园中开展儿童音乐剧的实践研究[J].科教导刊，2019（42）.
[2]玉妮.对现实题材儿童剧创作的几点思考——儿童音乐剧《月亮上的妈妈》评析[J].歌海，2019（32）.
[3]翁一献.巧用流行歌曲，展现儿童音乐剧魅力[J].基础教育论，2019（09）.
[4]任炜伟.浅议幼儿教育中儿童音乐剧的应用[J].神州，2019（23）.
★基金项目：本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“基于儿童音乐剧培育儿童健康心理的实践研究”（项目编号：2018SJA1972 ）的研究成果。
（作者简介：彭苏楠，女，本科，徐州幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：二胡演奏与教学、音乐理论）（责任编辑 葛星星）