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【摘要】 写作是一种综合能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。在写的训练中，学生既要注意句子结构及单词、词组的用法，又要注意语法的运用，还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力。多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。
【关键词】 初中英语 写作 教学手法 重要性
1 引言
英语写作在中考中占有很大的比重，因此，写作教学应该是一个重点，同时也是一个难点，在初中英语写作教学的过程中，运用过程教学法，实施构思互动、创作互动及修改互动是提高学生写作水平的有效途径之一。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。
2 激发兴趣，适时鼓励
培养自信。兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。
3 在日常教学中培养学生的写作能力
3.1 注重基础知识的积累，为写作打下良好基础。英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。缺乏这两个要素中的任何一个，就连一个最简单的句子恐怕也组不成，更谈不上组句成文了。英语写作主要靠长期的积累，词汇量的多少很大程度上影响着学生的写作能力，因此从起始年级开始，教师就要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证，但这也是学生理解和运用上普遍的难点。因此，教师除了系统讲解五种基本句型，在日常教学中还应不时引导学生对句子结构加以分析，多进行举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构，为提升书面表达能力奠定基础。
3.2 充分发掘教材，训练学生写作。回答问题、补充句子和翻译句子等不仅可以训练学生的阅读理解能力，还可以很好地训练学生的写作能力。老师可要求学生先以口头形式表达出来，再用完整的句子写出来。日常教学中，教师还要多鼓励学生用所学过的短语和句型对课文进行复述、改写、缩写、扩写等训练。
4 扩展语言输入，奠定写作基础
掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以我下面三方面入手：
4.1 识记词组和背诵固定表达句型。在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法， 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…….It is hard to……等，掌握了它们，对学生写作大有益处。
4.2 用好听力，精选素材。教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。我将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。
4.3 扩充阅读，以读促写。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，我将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如订阅一些关于英语的周报，每一期里都有关于这个单元话题的文章，有选择地让学生进行阅读训练，加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。
5 英文记日记
经常用英语记日记等于天天练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
6 多样化评语
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，从某种程度上来说它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生能否认真听取教师意见，完成作文的改进。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。如 I am glad you have made some progress. By the way， are you pleased with your handwriting？ I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you do your best？这样的评语在和谐的师生关系下就可以达到有效互动。
7 结束语
初中生英语写作能力的培养是一个长期的过程，而非一蹴而就的事情，但是，只要我们英语老师科学引导，耐心训练，我相信只要教师重视学生写作能力的培养，创造性地挖掘教材中的写作题材，激发学生的参与热情，有意识地培养调动学生的写作积极性，学生的写作能力必定有突破性的提高！
【关键词】 初中英语 写作 教学手法 重要性
1 引言
英语写作在中考中占有很大的比重，因此，写作教学应该是一个重点，同时也是一个难点，在初中英语写作教学的过程中，运用过程教学法，实施构思互动、创作互动及修改互动是提高学生写作水平的有效途径之一。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。
2 激发兴趣，适时鼓励
培养自信。兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。
3 在日常教学中培养学生的写作能力
3.1 注重基础知识的积累，为写作打下良好基础。英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。缺乏这两个要素中的任何一个，就连一个最简单的句子恐怕也组不成，更谈不上组句成文了。英语写作主要靠长期的积累，词汇量的多少很大程度上影响着学生的写作能力，因此从起始年级开始，教师就要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证，但这也是学生理解和运用上普遍的难点。因此，教师除了系统讲解五种基本句型，在日常教学中还应不时引导学生对句子结构加以分析，多进行举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构，为提升书面表达能力奠定基础。
3.2 充分发掘教材，训练学生写作。回答问题、补充句子和翻译句子等不仅可以训练学生的阅读理解能力，还可以很好地训练学生的写作能力。老师可要求学生先以口头形式表达出来，再用完整的句子写出来。日常教学中，教师还要多鼓励学生用所学过的短语和句型对课文进行复述、改写、缩写、扩写等训练。
4 扩展语言输入，奠定写作基础
掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以我下面三方面入手：
4.1 识记词组和背诵固定表达句型。在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法， 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…….It is hard to……等，掌握了它们，对学生写作大有益处。
4.2 用好听力，精选素材。教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。我将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。
4.3 扩充阅读，以读促写。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，我将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如订阅一些关于英语的周报，每一期里都有关于这个单元话题的文章，有选择地让学生进行阅读训练，加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。
5 英文记日记
经常用英语记日记等于天天练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
6 多样化评语
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，从某种程度上来说它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生能否认真听取教师意见，完成作文的改进。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。如 I am glad you have made some progress. By the way， are you pleased with your handwriting？ I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you do your best？这样的评语在和谐的师生关系下就可以达到有效互动。
7 结束语
初中生英语写作能力的培养是一个长期的过程，而非一蹴而就的事情，但是，只要我们英语老师科学引导，耐心训练，我相信只要教师重视学生写作能力的培养，创造性地挖掘教材中的写作题材，激发学生的参与热情，有意识地培养调动学生的写作积极性，学生的写作能力必定有突破性的提高！