【摘 要】
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随着素质教育的推行,我国基础教育领域已经和正在发生着深刻的变化,取得了许多令人欣喜和鼓舞的成果。但是,我们同样应该看到,很多问题仍旧存在,或多或少,或这样或那样地制约
【机 构】
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北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心博士
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随着素质教育的推行,我国基础教育领域已经和正在发生着深刻的变化,取得了许多令人欣喜和鼓舞的成果。但是,我们同样应该看到,很多问题仍旧存在,或多或少,或这样或那样地制约着素质教育的深化。对于任何教育改革来讲,评价总是最“顽固”的传统固守阵地,总是倾向于将新的教育理念加以异化而生成亲合传统的观点。我们认为这种现象同杜其所提出来的“自动消融性”[1]基本一致,即当一种教育改革的评价如果不跟其理念相符合,就会导致改革的异化。素质教育,学生为本。因此,学生评价能否顺应素质教育,能否适应当前的教育改革,就成了一个甚为紧要的问题。基于上述思考,我们自然会想到:我国基础教育学生评价现状如何?有哪些问题?又应该采取哪些对策?
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