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【摘 要】我国实施课程教育改革的过程中，要求对学生的核心素养进行培养，教师在课程教学中，不能一味地让学生背诵理论内容，而应该让学生在相关知识理解的基础上进行思考和研究，综合掌握其中的原理，并能够将其正确的运用到生活实际中。初中学生的年龄较小，并且处于学习成长的重要阶段，在这一阶段中，教师要在思想政治课程教学中，帮助学生增强法律道德意识，不断提高其法治素养，使其树立正确的人生观和价值观。初中政治课程教学涉及的内容较多，本篇文章在此基础上，主要针对初中道德与法治课培养学生法治素养的策略进行了研究与分析。
【关键词】初中学生;《道德与法治》;思想教育;培养;法治素养;基本策略
现代社会在不断发展的过程中，对教育工作和人才培养的工作极为重视，这主要是因为新时代下经济发展以及社会建设工作中都离不开人才，高素质、高水平人才的培养对推动社会文明进步具有重要影响。而人才培养工作在初期教育阶段就应该积极开展，初中阶段是学生学习文化知识、丰富人生见识的重要阶段，初中学生的实践经验少，心理发育尚且不够成熟，如果在思想意识上没有受到良好的熏陶和教育，那么就会影响未来的人生发展轨迹。为了帮助学生树立正确的世界观和思想道德观，学校要通过政治课程的教学，培养学生的良好道德、增强学生的法治意识，使其法律素养不断提高，成长为遵纪守法的好公民。关于初中道德与法治课培养学生法治素养的基本策略和有效方法等均需综合课程实践情况展开研究与探讨。
一、初中《道德与法治》课培养学生法治素养的原因
（一）人才培养的要求
现代社会在不断的发展过程中，经济发展水平显著提高，但经济的发展、科技的进步以及社会的文明发展等都离不开人才的培养。在不同的行业和领域中，不同类型、不同层次和不同岗位的人才在共同协作中，能够一齐推动企业乃至整个行业的发展，学校教书育人，更承担着人才培养的重要责任，学校培养人才如果一味重视对学生的文化知识教学，而忽略对学生的素质教育，最终培养出来的人才即便能够胜任某一岗位工作，但也无法在职业道路上走得更远。初中道德与法治课程培养学生法治素养的目的也正是基于此，学校通过政治课程教育，提高学生的法律道德意识和法治素质，使其遵守社会公德和法律规章，对其言行规范具有重要作用，从而不断成长为符合社会发展要求的人才。
（二）课程教学的要求
初中学生正处于学习成长的关键时期，这一时期的学生精力旺盛，通过学习多门课程知识，学生能够增长见识，锻炼自己的记忆、思考能力，为以后的学习成长奠定基础。而学校在对学生实施课程教学的过程中，更要明确教学的目的，其中初中道德与法治课程教学，就是着重培养学生的法治素养，使学生对基本的法律知识有所掌握，在遇到问题、分析问题和解决问题的过程中，能够正确的依据相关法律，保障自身的合法权益，同时，在初中道德与法治课程培养学生的法治素养，还有利于使学生认识到一个人在社会生活中的所有言行、活动都要遵从法律规定，这是学生思想政治课程学习的基本目的，也是学校在课程教学中的主要目标和任务。
（三）学生学习发展的要求
初中学生的年龄相对较小且社会经验不足，因而在学习实践和为人处世的过程中，多是模仿他人，如果学生受不良因素或行为的诱导，就会形成错误的行事观念，这对学生的成长发展极为不利。而学校开设政治法律课的目的就是通过课程教育的方式，让学生接受正确思想价值观的熏陶，使学生在实际的学习中掌握法律知识，并通过这些法律知识触发自己的思考，使自身在学习、生活中都能依据法律规定和相关思想道德准则严格要求自己。由此可见，初中道德与法治课培养学生法治素养，是学生成长、发展中所必须的部分，对指导学生如何成长为一名合格的社会主义接班人具有重要的指导作用，同时，这也是促进学生健康发展的重要途径之一。
二、初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略
（一）管理学生互动、讨论
初中道德与法治教学中对学生的法治素养进行了培养，不是单一地对学生讲解书本理论知识，也不是让学生对相关法律要求、法律规定等生硬地记忆或被动，而是要在课堂上以一种更生动、开放的形式引导学生自主化学习。在初中道德与法治教学中，教师可以鼓励学生相互之间的互动、交流，让学生共同讨论自己在实际生活中遇到的法律问题，让他们分别谈谈自己对问题的见解及解决办法等。例如，在苏教版的初中道德与法治教材中关于“融入社会生活”这一章节内容，提到了参与生活公共生活是我们与生俱来面对的，学生讨论社会公共生活包括排队买单、学校上课以及在图书馆看书等，在这些社会活动中，如果大家不遵守法律规章制度的规定，如插队争抢、随意毁坏公物等，就会造成公共秩序的混乱，影响人们的正常生活，也无法保证自己能享受到公共资源。
（二）创设相关情境教学
初中生在学习成长的过程中，乐于接受新鲜事物，在课堂上也会有自己独立的思考，但是，初中道德与法治教学中涉及到的一些法律道德知识过于理论化，如果教师在课堂上一味地对学生依据书本教学，整个知识讲解过程生硬、刻板，学生学习的兴趣不高，也影响了教学效率。在这种情况下，教师可以根据教学内容为学生设计对应的模拟情境，让学生在情境表演中模拟问题、直面问题，并根据书本知识，提出自己的看法以及解决问题的建议等。例如，公共交通安全问题一直是社会大众关心的问题，对此，教师可以在课堂上创设一个交通违章的情境，分别安排学生扮演违章的行人、交警以及其他路人等，让学生在情境表演中利用自己掌握的法律、道德知识，对事件展开评论和分析。通过这种形式教学，学生的课程学习更富有生动性和趣味性，学习效果也得到了提升。
（三）利用多種媒介学习
初中道德与法治课程教学主要是围绕社会道德和法律制度问题展开了相关讲解，使学生能够在学习实践中，不断提升个人道德修养以及法律意识，从而成长为符合社会发展要求的好公民。道德内容以及法律法规的知识内容涉及到多个领域，初中课本中的内容毕竟有限，因而初中道德与法治课教学的最终目的不仅仅是为了让学生记住，而是让学生培养自己的法治素养，掌握法律学习的方法。因此，在初中道德与法治教学中，教师可以引导学生充分利用身边的资源进行学习，例如，学生可以自己到图书馆查阅相关资料，整理关于道德、法治方面的案例资料或知识内容等，同时，学生也可以使用计算机网络知识，广泛获取更多学习资源，进行补充性学习。
结语
我国在全面推进课程教育改革的过程中要求加强对学生的素质教育，提高学生的核心素颜，使其成长为具有独立思考能力和优秀道德品质的人才。初中学生在课程学习中，对各个学科知识均要综合掌握，对于思想政治课程的相关知识，学生要认真理解，其中的思想内涵以及法律道理等，学生也要深入理解，并作为指导自己学习、生活的一大准则。初中道德与法治教学中，教师重点是要采取有效的方法，不断培养和提高学生的法治素养，法治素养可以体现一个人的内在需求变化，教师在课堂上可以采用举例分析的办法，以道德模范的榜样性作用启发和激励学生，使学生认识到法治素养的重要性。此外，教师还可以根据学生的实际学习需求，采用多媒体教学和情景化教学等不同形式，为学生创造生动、有趣的学习环境，从而实现教学目标。
【参考文献】
[1]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71
[2]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359
[3]冯丽.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6
【关键词】初中学生;《道德与法治》;思想教育;培养;法治素养;基本策略
现代社会在不断发展的过程中，对教育工作和人才培养的工作极为重视，这主要是因为新时代下经济发展以及社会建设工作中都离不开人才，高素质、高水平人才的培养对推动社会文明进步具有重要影响。而人才培养工作在初期教育阶段就应该积极开展，初中阶段是学生学习文化知识、丰富人生见识的重要阶段，初中学生的实践经验少，心理发育尚且不够成熟，如果在思想意识上没有受到良好的熏陶和教育，那么就会影响未来的人生发展轨迹。为了帮助学生树立正确的世界观和思想道德观，学校要通过政治课程的教学，培养学生的良好道德、增强学生的法治意识，使其法律素养不断提高，成长为遵纪守法的好公民。关于初中道德与法治课培养学生法治素养的基本策略和有效方法等均需综合课程实践情况展开研究与探讨。
一、初中《道德与法治》课培养学生法治素养的原因
（一）人才培养的要求
现代社会在不断的发展过程中，经济发展水平显著提高，但经济的发展、科技的进步以及社会的文明发展等都离不开人才的培养。在不同的行业和领域中，不同类型、不同层次和不同岗位的人才在共同协作中，能够一齐推动企业乃至整个行业的发展，学校教书育人，更承担着人才培养的重要责任，学校培养人才如果一味重视对学生的文化知识教学，而忽略对学生的素质教育，最终培养出来的人才即便能够胜任某一岗位工作，但也无法在职业道路上走得更远。初中道德与法治课程培养学生法治素养的目的也正是基于此，学校通过政治课程教育，提高学生的法律道德意识和法治素质，使其遵守社会公德和法律规章，对其言行规范具有重要作用，从而不断成长为符合社会发展要求的人才。
（二）课程教学的要求
初中学生正处于学习成长的关键时期，这一时期的学生精力旺盛，通过学习多门课程知识，学生能够增长见识，锻炼自己的记忆、思考能力，为以后的学习成长奠定基础。而学校在对学生实施课程教学的过程中，更要明确教学的目的，其中初中道德与法治课程教学，就是着重培养学生的法治素养，使学生对基本的法律知识有所掌握，在遇到问题、分析问题和解决问题的过程中，能够正确的依据相关法律，保障自身的合法权益，同时，在初中道德与法治课程培养学生的法治素养，还有利于使学生认识到一个人在社会生活中的所有言行、活动都要遵从法律规定，这是学生思想政治课程学习的基本目的，也是学校在课程教学中的主要目标和任务。
（三）学生学习发展的要求
初中学生的年龄相对较小且社会经验不足，因而在学习实践和为人处世的过程中，多是模仿他人，如果学生受不良因素或行为的诱导，就会形成错误的行事观念，这对学生的成长发展极为不利。而学校开设政治法律课的目的就是通过课程教育的方式，让学生接受正确思想价值观的熏陶，使学生在实际的学习中掌握法律知识，并通过这些法律知识触发自己的思考，使自身在学习、生活中都能依据法律规定和相关思想道德准则严格要求自己。由此可见，初中道德与法治课培养学生法治素养，是学生成长、发展中所必须的部分，对指导学生如何成长为一名合格的社会主义接班人具有重要的指导作用，同时，这也是促进学生健康发展的重要途径之一。
二、初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略
（一）管理学生互动、讨论
初中道德与法治教学中对学生的法治素养进行了培养，不是单一地对学生讲解书本理论知识，也不是让学生对相关法律要求、法律规定等生硬地记忆或被动，而是要在课堂上以一种更生动、开放的形式引导学生自主化学习。在初中道德与法治教学中，教师可以鼓励学生相互之间的互动、交流，让学生共同讨论自己在实际生活中遇到的法律问题，让他们分别谈谈自己对问题的见解及解决办法等。例如，在苏教版的初中道德与法治教材中关于“融入社会生活”这一章节内容，提到了参与生活公共生活是我们与生俱来面对的，学生讨论社会公共生活包括排队买单、学校上课以及在图书馆看书等，在这些社会活动中，如果大家不遵守法律规章制度的规定，如插队争抢、随意毁坏公物等，就会造成公共秩序的混乱，影响人们的正常生活，也无法保证自己能享受到公共资源。
（二）创设相关情境教学
初中生在学习成长的过程中，乐于接受新鲜事物，在课堂上也会有自己独立的思考，但是，初中道德与法治教学中涉及到的一些法律道德知识过于理论化，如果教师在课堂上一味地对学生依据书本教学，整个知识讲解过程生硬、刻板，学生学习的兴趣不高，也影响了教学效率。在这种情况下，教师可以根据教学内容为学生设计对应的模拟情境，让学生在情境表演中模拟问题、直面问题，并根据书本知识，提出自己的看法以及解决问题的建议等。例如，公共交通安全问题一直是社会大众关心的问题，对此，教师可以在课堂上创设一个交通违章的情境，分别安排学生扮演违章的行人、交警以及其他路人等，让学生在情境表演中利用自己掌握的法律、道德知识，对事件展开评论和分析。通过这种形式教学，学生的课程学习更富有生动性和趣味性，学习效果也得到了提升。
（三）利用多種媒介学习
初中道德与法治课程教学主要是围绕社会道德和法律制度问题展开了相关讲解，使学生能够在学习实践中，不断提升个人道德修养以及法律意识，从而成长为符合社会发展要求的好公民。道德内容以及法律法规的知识内容涉及到多个领域，初中课本中的内容毕竟有限，因而初中道德与法治课教学的最终目的不仅仅是为了让学生记住，而是让学生培养自己的法治素养，掌握法律学习的方法。因此，在初中道德与法治教学中，教师可以引导学生充分利用身边的资源进行学习，例如，学生可以自己到图书馆查阅相关资料，整理关于道德、法治方面的案例资料或知识内容等，同时，学生也可以使用计算机网络知识，广泛获取更多学习资源，进行补充性学习。
结语
我国在全面推进课程教育改革的过程中要求加强对学生的素质教育，提高学生的核心素颜，使其成长为具有独立思考能力和优秀道德品质的人才。初中学生在课程学习中，对各个学科知识均要综合掌握，对于思想政治课程的相关知识，学生要认真理解，其中的思想内涵以及法律道理等，学生也要深入理解，并作为指导自己学习、生活的一大准则。初中道德与法治教学中，教师重点是要采取有效的方法，不断培养和提高学生的法治素养，法治素养可以体现一个人的内在需求变化，教师在课堂上可以采用举例分析的办法，以道德模范的榜样性作用启发和激励学生，使学生认识到法治素养的重要性。此外，教师还可以根据学生的实际学习需求，采用多媒体教学和情景化教学等不同形式，为学生创造生动、有趣的学习环境，从而实现教学目标。
【参考文献】
[1]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71
[2]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359
[3]冯丽.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6