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摘要：教育科研是一座没有阶梯的山峰，教研员就是勇攀山峰的登山者，探求教育规律是教研员的不懈追求。教科研要想为教育教学提供科学的发展思路，为促进教师有效地开展教学，就需要教研员利用有效的研究方式方法，找到教研的切入点、问题和研究方法，使教研工作事半功倍，长期有效，为教育教学提供科学的方向。
关键词：教育科研；切入点；研究方法
中图分类号：G428 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0274-01
教育科研是一座没有阶梯的山峰。教研员就是勇攀山峰的登山者，不断的地探究是自己的使命。作为教研员，要懂得什么是教育科研，怎样做科学研究，科学研究的价值和意义是什么。教育科研是用科学研究的方法研究教育实践中的若干问题。科学研究的实质是对未知问题提出解答。但是并不是教育中的一切问题都能做科研课题研究。只有选择科学的、有规律的，这种规律会重复出现的，对今后的教育有一定指导意义的课题才可以进行研究。作为一名教研员，所能做的教育科研应该是以教育规律应用于教育教学，解决教师在教育教学中出现的问题，促进教师不断改变那些非理性和无意识的教学常态，促进学校对教育教学进行系统性的、闭环式的目标管理。
一、教科研要找好切入口
对调到教研室工作的教师，一般自己做过一些课题研究，但是如何带领教师一起做科研，对于教研员来说是另一个全新的领域。现在一线的教师都很忙、事很多、压力很大，很多的问题困扰和阻碍课题的研究。那么如何激发教师科研的内驱力，让老师愿意做科研呢？教师选择课题时，一定要找到自己教育中“最痛的事”，然后从“最痛的事”入手，经过确认问题、分析问题、收集资料、分析资料、寻求对策、实施对策、总结评价的解决过程，最终才能把“最痛的事”转化成教科研成果，让教育工作成为轻松、幸福、快乐的事。这也许是做课题研究的最好的动机。
二、教科研要直面问题
那么，如何带领老师们去直面自己的“痛”呢？在培训中，教研员要学会四问：一问科研关注的现象是什么；二问现象背后隐含的情绪是什么；三问面对的矛盾是什么；四问需要解决的问题是什么。这四问可以帮助老师不断地剖析问题，提出自己需要解决的课题。很多时侯，面对学生的问题，老师总是一味地生气、烦恼、无奈，看似是一些情绪的问题，实质上它的背后都藏着一个个客观的原因。因此这些“情感”问题，还需要用“理性”来解决，那就是科研的力量，科研的乐趣。要让教师感到在教科研中得到收获，远远比个人的幸福快乐要多得多，它可以促使老师走上一个健康、理性、专业化的成长之路。
三、教科研要使用正确的方法
俗话说：授之于“鱼”，不如授之于“渔”。适合教研员教育科研的主要方法有“行动研究法”、“项目研究法”、“2 2反馈模式”、“连环跟进法”、“案例支撑法”等。在一个个实例中，教研员需要领会每种方法的用法和能达到的结果。这些方法细细地分析了一下各有妙用。在实践中发现“行动研究法”、“案例支撑法”最适合教师使用，“连环跟进法”最适合学校科研使用，“项目研究法”、“2 2反馈模式”最适合教研员使用。
1.针对教师的问题研究，教研员要重视教育实践的问题。在实践中必然会遇到很多亟待解决的问题。“行动研究法”研究的课题就是亟待解决的问题，通过平等互动式的合作研究，采取多种研究方法，即时记录和反馈，并在反馈中调整方案，最终在解决问题上形成可借鉴的方法或个案。“行动研究法”是勒温（K.Lewin）创建的螺旋循环模式。勒温是行动研究一位重要的先驱，他不仅首先提出行动研究这个名词和方法，还提出行动研究包含计划、行动、观察和反省四个环节的概念，并建立行动研究螺旋循环操作模式。后来，进一步反思后把重新修改计划作为另一个循环的开始，从而把螺旋循环模式作了修正。如让所有的参与者共同撰写叙事故事，让不同的、多元的声音一起说话，也可以编制一系列个人的叙述、生活经验，让当事人直接向公众说话。《好妈妈胜过好老师》、《爱弥儿》等教育书籍，都是在行动研究结出的硕果。
2.针对学校的问题研究，教研员要注重教育管理。“连环跟进法”有利于学校进行科学系统的研究。它的核心就是系列化。具体操作环节是：学校或教师做出3～5年规划→学校或个人每年的计划→学校带题管理、教师带题实践→教师过程的记录和反思→教师和学校成果梳理→学校评价推动→学校或个人下一年的计划……这个方法有力于学校进行本校的校本研究，形成有利于本学校发展的科研成果。“连环跟进法”研究的内容涉及到方方面面，以小学为例，可以研究的内容有：一至六年级学生的读书习惯、认真书写习惯、教师板书设计、创新思维的培养、劳动能力的培养、动手实践能力的培养，语言表达能力的培养、写作能力的培养，诚信品质的培养等，都可以采用连环跟进式的研究，从而形成学校可实行、可推广的、有价值的研究成果。
四、教科研要注重反馈
作为教研员可以实施“2 2反馈模式”。在区级教研中，实施的步骤是：（1）“2”是指两句称赞，抓住美丽的泡泡、美丽的瞬间，提出有价值的思想或想法。（2）“2”是两个建议，抓住两个遗憾的瞬间，分析原因，提出两条解决的方案。（3）总体反思，观课的教师站在授课教师的角度思考：“为什么用这种方法？为什么这样做？”换位思考，找到共性问题，提出研究的方案。（4）课堂访谈结束，反馈表格留给授课教师。（5）校长和课堂观摩者保留每次观摩的反馈表格。这种反馈有利于教师的发展和科研能力的提升，把教育中的问题理性化，使教科研贴地而行，真正解决教师教育的最“痛”处，帮助教师成长，走向专业化。
科研就像没有阶梯的山，科研的路在哪里？路——在脚下。正如鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就有了路。细想来，教育科研的道路不就是这样吗？
作者简介：李黎明（1975-），女，小学高级，本科，汉语言文学；张塞北（1982-），女，中学一级，本科，音乐教育。
关键词：教育科研；切入点；研究方法
中图分类号：G428 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0274-01
教育科研是一座没有阶梯的山峰。教研员就是勇攀山峰的登山者，不断的地探究是自己的使命。作为教研员，要懂得什么是教育科研，怎样做科学研究，科学研究的价值和意义是什么。教育科研是用科学研究的方法研究教育实践中的若干问题。科学研究的实质是对未知问题提出解答。但是并不是教育中的一切问题都能做科研课题研究。只有选择科学的、有规律的，这种规律会重复出现的，对今后的教育有一定指导意义的课题才可以进行研究。作为一名教研员，所能做的教育科研应该是以教育规律应用于教育教学，解决教师在教育教学中出现的问题，促进教师不断改变那些非理性和无意识的教学常态，促进学校对教育教学进行系统性的、闭环式的目标管理。
一、教科研要找好切入口
对调到教研室工作的教师，一般自己做过一些课题研究，但是如何带领教师一起做科研，对于教研员来说是另一个全新的领域。现在一线的教师都很忙、事很多、压力很大，很多的问题困扰和阻碍课题的研究。那么如何激发教师科研的内驱力，让老师愿意做科研呢？教师选择课题时，一定要找到自己教育中“最痛的事”，然后从“最痛的事”入手，经过确认问题、分析问题、收集资料、分析资料、寻求对策、实施对策、总结评价的解决过程，最终才能把“最痛的事”转化成教科研成果，让教育工作成为轻松、幸福、快乐的事。这也许是做课题研究的最好的动机。
二、教科研要直面问题
那么，如何带领老师们去直面自己的“痛”呢？在培训中，教研员要学会四问：一问科研关注的现象是什么；二问现象背后隐含的情绪是什么；三问面对的矛盾是什么；四问需要解决的问题是什么。这四问可以帮助老师不断地剖析问题，提出自己需要解决的课题。很多时侯，面对学生的问题，老师总是一味地生气、烦恼、无奈，看似是一些情绪的问题，实质上它的背后都藏着一个个客观的原因。因此这些“情感”问题，还需要用“理性”来解决，那就是科研的力量，科研的乐趣。要让教师感到在教科研中得到收获，远远比个人的幸福快乐要多得多，它可以促使老师走上一个健康、理性、专业化的成长之路。
三、教科研要使用正确的方法
俗话说：授之于“鱼”，不如授之于“渔”。适合教研员教育科研的主要方法有“行动研究法”、“项目研究法”、“2 2反馈模式”、“连环跟进法”、“案例支撑法”等。在一个个实例中，教研员需要领会每种方法的用法和能达到的结果。这些方法细细地分析了一下各有妙用。在实践中发现“行动研究法”、“案例支撑法”最适合教师使用，“连环跟进法”最适合学校科研使用，“项目研究法”、“2 2反馈模式”最适合教研员使用。
1.针对教师的问题研究，教研员要重视教育实践的问题。在实践中必然会遇到很多亟待解决的问题。“行动研究法”研究的课题就是亟待解决的问题，通过平等互动式的合作研究，采取多种研究方法，即时记录和反馈，并在反馈中调整方案，最终在解决问题上形成可借鉴的方法或个案。“行动研究法”是勒温（K.Lewin）创建的螺旋循环模式。勒温是行动研究一位重要的先驱，他不仅首先提出行动研究这个名词和方法，还提出行动研究包含计划、行动、观察和反省四个环节的概念，并建立行动研究螺旋循环操作模式。后来，进一步反思后把重新修改计划作为另一个循环的开始，从而把螺旋循环模式作了修正。如让所有的参与者共同撰写叙事故事，让不同的、多元的声音一起说话，也可以编制一系列个人的叙述、生活经验，让当事人直接向公众说话。《好妈妈胜过好老师》、《爱弥儿》等教育书籍，都是在行动研究结出的硕果。
2.针对学校的问题研究，教研员要注重教育管理。“连环跟进法”有利于学校进行科学系统的研究。它的核心就是系列化。具体操作环节是：学校或教师做出3～5年规划→学校或个人每年的计划→学校带题管理、教师带题实践→教师过程的记录和反思→教师和学校成果梳理→学校评价推动→学校或个人下一年的计划……这个方法有力于学校进行本校的校本研究，形成有利于本学校发展的科研成果。“连环跟进法”研究的内容涉及到方方面面，以小学为例，可以研究的内容有：一至六年级学生的读书习惯、认真书写习惯、教师板书设计、创新思维的培养、劳动能力的培养、动手实践能力的培养，语言表达能力的培养、写作能力的培养，诚信品质的培养等，都可以采用连环跟进式的研究，从而形成学校可实行、可推广的、有价值的研究成果。
四、教科研要注重反馈
作为教研员可以实施“2 2反馈模式”。在区级教研中，实施的步骤是：（1）“2”是指两句称赞，抓住美丽的泡泡、美丽的瞬间，提出有价值的思想或想法。（2）“2”是两个建议，抓住两个遗憾的瞬间，分析原因，提出两条解决的方案。（3）总体反思，观课的教师站在授课教师的角度思考：“为什么用这种方法？为什么这样做？”换位思考，找到共性问题，提出研究的方案。（4）课堂访谈结束，反馈表格留给授课教师。（5）校长和课堂观摩者保留每次观摩的反馈表格。这种反馈有利于教师的发展和科研能力的提升，把教育中的问题理性化，使教科研贴地而行，真正解决教师教育的最“痛”处，帮助教师成长，走向专业化。
科研就像没有阶梯的山，科研的路在哪里？路——在脚下。正如鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就有了路。细想来，教育科研的道路不就是这样吗？
作者简介：李黎明（1975-），女，小学高级，本科，汉语言文学；张塞北（1982-），女，中学一级，本科，音乐教育。