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《小学语文课程标准》明确规定：小学语文教学的目的是：培养学生识字、看书、作文的能力，我对课标的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。
一、培养能力为重点
过去的语文教学，老师只看着卷面的成绩，而忽略了教学过程中听说读写能力的培养。我感到语文教材是培养学生能力的工具；语文课是培养学生能力的车间；语言文字是车间加工产品的零件。为确保产品的合格，我给自己定了一个教学原则，上每节课前一定根据教材特点和单元重点，明确给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导、提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1.养学生的识字能力
为了走出长期以来老师“扶一扶”，学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。首先我让学生过汉语拼音关，然后，在新学期伊始，专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点与规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。经过一段学习，学生养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握。而且还提高了识字的能力，学生的兴趣也高了，看书、作文的能力也相应提高了。
2.培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力，是一项细致复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。
以《珍贵的教科书》为例，这是一篇以记事为主的记叙文。学生阅读中，经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字词句章方面要传授哪些知识，而且还把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学的重点。正如课标中所说：“在理解课文思想内容的基础上，指导学生逐步看书和作文”。
那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考，找出这类记叙文的特点2规律，简略归纳为两点：(1)要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。(2)在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上雨点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既深刻理解了课文内容，受到教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写这类记叙文的能力。接着，学生根据老师归纳的两条规律，试着分析习作选上的两篇文章，由于学生手中有“工具”，独立实践，很快就把文章的时间地点人物起因经过结果搞清楚了。
学生应具备的阅读能力是多种多样的。应根据不同的课文培养学生不同的能力，充分发挥课文应有的作用，真正做到学以致用。
《小珊迪》一课就重点培养学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；三味书屋重点培养学生按不同空间方位描绘事情的能力；诗歌、古诗就培养学生朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多，逐渐形成技能。
教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导，从增长知识开始，到慢慢入门，最后到独立实践，从而提高能力，成为学习的主人。
二、培养学生的自学能力
学生的能力从何而来?不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的，同任何事物一样，能力是从实践中来的。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是自学。所以，语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了：也不要把课文嚼的太烂，尽让学生吃米糊，久而久之，消化能力就会逐步退化了。我给自己定了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，绝不独霸课堂教学时间。逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践的良好学风。
三、好作文教学
作文是学生认识水平和文字表达能力具体体现，是字词句篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。
1.紧密联系阅读教学；紧密联系实际生活
阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力必须多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。
2.多读、多写
要提高写作能力，必须多读多写，这是有效的经验。在教学中，我为同学们创造多读多写的条件，促进其能力提高。
多读：(1)我的班级设立了图书角，有多种儿童读物，供同学们业余时间阅读，并鼓励学生抄写记录好的词句，充分利用每周五去图书馆阅览的时间，帮助他们找好书；节假日多注意街上，家里耳闻目睹的新鲜事，还要求每天抽出一小时时间阅读各种类型的书籍，使他们不仅开阔了眼界。而且增长了知识。
多写：笔勤出好文。我班坚持每周两篇小作文，两周一篇大作文，有的同学还坚持写日记。这样，每周动笔三次进行写作练习，思路会开，笔头会活，文章会精。
3.批改作文方法
认真记录：学生初稿我都记录下优缺点，便于面批，讲评时用。
当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人中午上课前面批五、六人，雨天就可面批二分之一，且批改效果好。
加强讲评：(1)读好例文。(2)找出病句，病句抄在小黑板上，全班同学当医生，为其治病。(3)学生互相评阅。
除此之外，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深，感情最真的精品。
把学生的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢!
一、培养能力为重点
过去的语文教学，老师只看着卷面的成绩，而忽略了教学过程中听说读写能力的培养。我感到语文教材是培养学生能力的工具；语文课是培养学生能力的车间；语言文字是车间加工产品的零件。为确保产品的合格，我给自己定了一个教学原则，上每节课前一定根据教材特点和单元重点，明确给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导、提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1.养学生的识字能力
为了走出长期以来老师“扶一扶”，学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。首先我让学生过汉语拼音关，然后，在新学期伊始，专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点与规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。经过一段学习，学生养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握。而且还提高了识字的能力，学生的兴趣也高了，看书、作文的能力也相应提高了。
2.培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力，是一项细致复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。
以《珍贵的教科书》为例，这是一篇以记事为主的记叙文。学生阅读中，经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字词句章方面要传授哪些知识，而且还把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学的重点。正如课标中所说：“在理解课文思想内容的基础上，指导学生逐步看书和作文”。
那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考，找出这类记叙文的特点2规律，简略归纳为两点：(1)要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。(2)在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上雨点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既深刻理解了课文内容，受到教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写这类记叙文的能力。接着，学生根据老师归纳的两条规律，试着分析习作选上的两篇文章，由于学生手中有“工具”，独立实践，很快就把文章的时间地点人物起因经过结果搞清楚了。
学生应具备的阅读能力是多种多样的。应根据不同的课文培养学生不同的能力，充分发挥课文应有的作用，真正做到学以致用。
《小珊迪》一课就重点培养学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；三味书屋重点培养学生按不同空间方位描绘事情的能力；诗歌、古诗就培养学生朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多，逐渐形成技能。
教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导，从增长知识开始，到慢慢入门，最后到独立实践，从而提高能力，成为学习的主人。
二、培养学生的自学能力
学生的能力从何而来?不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的，同任何事物一样，能力是从实践中来的。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是自学。所以，语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了：也不要把课文嚼的太烂，尽让学生吃米糊，久而久之，消化能力就会逐步退化了。我给自己定了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，绝不独霸课堂教学时间。逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践的良好学风。
三、好作文教学
作文是学生认识水平和文字表达能力具体体现，是字词句篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。
1.紧密联系阅读教学；紧密联系实际生活
阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力必须多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。
2.多读、多写
要提高写作能力，必须多读多写，这是有效的经验。在教学中，我为同学们创造多读多写的条件，促进其能力提高。
多读：(1)我的班级设立了图书角，有多种儿童读物，供同学们业余时间阅读，并鼓励学生抄写记录好的词句，充分利用每周五去图书馆阅览的时间，帮助他们找好书；节假日多注意街上，家里耳闻目睹的新鲜事，还要求每天抽出一小时时间阅读各种类型的书籍，使他们不仅开阔了眼界。而且增长了知识。
多写：笔勤出好文。我班坚持每周两篇小作文，两周一篇大作文，有的同学还坚持写日记。这样，每周动笔三次进行写作练习，思路会开，笔头会活，文章会精。
3.批改作文方法
认真记录：学生初稿我都记录下优缺点，便于面批，讲评时用。
当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人中午上课前面批五、六人，雨天就可面批二分之一，且批改效果好。
加强讲评：(1)读好例文。(2)找出病句，病句抄在小黑板上，全班同学当医生，为其治病。(3)学生互相评阅。
除此之外，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深，感情最真的精品。
把学生的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢!