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摘 要：高中英語作为高中教学体系当中的重要学科，是培养学生英语知识、英语素养的重要科目，同时英语也作为高考的重要学科，通过有效的方法，不断的增强高中英语教学的有效性，让学生更好的掌握英语，对学生在高考当中取得更好的英语成绩是非常必要的。情境教学法是新时期背景下的一种有效的教学方式，能够有效的结合英语知识的特点，将英语知识更加生动形象地展现在学生面前，激发学生的英语学习兴趣，让学生对英语的理解能力更强。本文章主要针对情境教学法在高中英语教学中的应用进行相应的分析，以期通过有效的应用情境教学法，不断的优化高中英语教学课堂，丰富学生的英语学习形式，提高教学质量。
关键词：情境教学;高中英语;学习兴趣
引言
在当前的英语教学过程当中，越来越多的教师更加注重英语教学方法和最终的教学结果，这就需要教育工作者在实际教学当中必须要遵守相应的教学原则，并结合学生的英语学习兴趣以及英语知识的特点实施有效的情境教学法，引导学生能够全身心的投入到英语情境当中，更好的理解学习和掌握英语知识，满足新时期背景下高中英语教学的需求和学生的学习需要。
1 高中英语教学中创设教学情境的现状分析
1.1 创设的教学情境不符合学生的认知
在当前的高中英语教学中，教师在创设教学情境时并没有充分考虑到学生的认知程度，教学情境的创设与学生的认知发展水平不符合，教师高估或者低估了学生对问题的理解程度和兴趣程度。在创设教学情境时，教师必须选取一些与学生生活相关、能够激发学生学习兴趣的情境。如果在创设情境时过于注重使用多媒体，而忽视了学生内在的发展需求，反而会降低学生的学习兴趣，更不用说激发学生的求知欲了[1]。
1.2 教师把控课堂能力不足
创设教学情境进行英语教学会在很大程度上提高学生课堂活动的参与程度，激发学生的学习热情，使课堂具有较高的活跃度，此时，要保证课堂有序、高效地进行，教师必须具备较高的课堂把控能力，能够收放自如。但是在高中英语教学中，相当部分的教师把控课堂的能力较弱，在学生积极讨论时无法控制好课堂，甚至有部分教师只注重教学情境的营造却忽视了课堂的管理，让课堂乱成一遭，无法达到情境教学的目标。
1.3 过于注重教学情境的营造，忽视了基础知识的教学
教学情境主要是通过营造情感氛围激发学生的求知欲和学生思维，让学生积极主动地进行学习，创设教学情境是为了提高学生的情感体验，让学生更好地掌握英语基础知识，提高学生的英语综合运用能力。但是目前在高中英语教学过程中，有一些教师过于注重进行情境教学的营造，在课堂教学中花费大量的时间去营造所需的教学氛围而轻视对教学内容的传授，忽视了对学生基础能力和综合素养的培养，让情境教学失去了作用[2]。
2 情景教学法在高中英语教学中的应用
2.1 创建问题教学情境
我国教育培养出来的学生本就不善于提出问题，缺少质疑精神。在高中英语的教学过程当中这一问题也十分的突出，学生缺少对英语问题的深入思考，只停留在浅层的读音、词义上面，这无法调动起学生的思维。因此，目前高中英语教学应该首先解决的问题就是鼓励学生勇敢的发问，接下来才是对问题的分析、解决。学生从小学到高中的英语学习过程当中，积累了很多单词，通过对所学知识的运用能够独立完成阅读。因此，在针对阅读展开教学的时候，老师可以刻意的粗化教学，不把每一个问题都一一解决，留有足够的问题给学生解决。在不断的阅读过程中，学生需要带着问题进行思考，不依靠老师的帮助完成对问题的解决，进而增强学生学习英语的信心，也激发起了学生的求知欲。同时，在对英语文章进行品读的过程当中，明白文章的意思只是教学目标当中的一点，需要穿插听、说的相关训练，进而全面的提高学生听、说、读、写的能力。比如：老师在讲解到一篇英语文章的时候，根据文章所阐述的内容，老师能够把自己的生活经历拿出来与学生分享，以此来引起学生对这篇文章的兴趣。接下来，要求学生提出一个与文章内容相关的问题。如此一来把看似陌生的英文故事与学生间的距离感消除了，还能够引起学生的阅读兴趣。并且由于学生全身心的投入，对文章理解的深度也增强了，能够把自己掌握的英语知识应用到对问题的解决当中。因此，实现问题教学情境不仅能够从多个角度来对学生进行引导，还可以采用类比、联想的手段来增强学生的英语水平[3]。
2.2 创建多媒体教学情境
伴随着科技的发展，多媒体教学手段活跃在了英语教学课堂当中。通过对多媒体的编辑与运用，可以让死板枯燥的英语课堂变得丰富多彩，带动起学生学习英语的积极性。英语作为一门外语，学生在学习的过程中不能够很好的了解其文化背景，对其中一些语法的运用很难理解，通过多媒体当中的音频可以把抽象的知识点直观的展现出来，降低了学生对其的理解难度，而且还可以加深学生的理解程度，有助于英语学习思维的养成，给学生创造了良好的英语学习氛围。最终，老师通过多媒体给学生展示词句优美的典型语句，然后让学生通过展示的语句掌握定语从句中代词、副词之间的关联，然后让学生尝试自己创造语句来对相关知识进行运用，加深学生对知识点的理解程度。因此不难发现，在高中英语的教学过程当中多媒体教学扮演着重要的身份，有助于情景教学法的落实，同时能帮助学生提高对英语的学习兴趣，降低对英语知识点的理解难度，还可以帮助老师扩大课堂知识点容量，让学生学到更多的英语知识、掌握更多的英语语法。所以应该扩大多媒体在英语教学当中的使用范围，加速情景模式教学法的应用。
结语
总之，情境教学法在新时期背景下是一种非常有效的教学方式，教学工作者必须要根据实际情况以及新课程改革的教学目标不断的优化情境教学法，提高高中英语教学效果，创设符合学生认知以及凸显出英语知识有效性的英语情境，不断增强教学质量，满足新时期背景下高中英语教学的需求以及学生的学习需要。
参考文献
[1]王丽，黄妙丽.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].中国校外教育，2018（21）：99-100.
[2]赵稳.情境教学法在高职商务类英语口语教学中的应用探索[J].中国校外教育，2018（03）：107.
[3]孙斐艺.情境教学在高中英语语法教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
关键词：情境教学;高中英语;学习兴趣
引言
在当前的英语教学过程当中，越来越多的教师更加注重英语教学方法和最终的教学结果，这就需要教育工作者在实际教学当中必须要遵守相应的教学原则，并结合学生的英语学习兴趣以及英语知识的特点实施有效的情境教学法，引导学生能够全身心的投入到英语情境当中，更好的理解学习和掌握英语知识，满足新时期背景下高中英语教学的需求和学生的学习需要。
1 高中英语教学中创设教学情境的现状分析
1.1 创设的教学情境不符合学生的认知
在当前的高中英语教学中，教师在创设教学情境时并没有充分考虑到学生的认知程度，教学情境的创设与学生的认知发展水平不符合，教师高估或者低估了学生对问题的理解程度和兴趣程度。在创设教学情境时，教师必须选取一些与学生生活相关、能够激发学生学习兴趣的情境。如果在创设情境时过于注重使用多媒体，而忽视了学生内在的发展需求，反而会降低学生的学习兴趣，更不用说激发学生的求知欲了[1]。
1.2 教师把控课堂能力不足
创设教学情境进行英语教学会在很大程度上提高学生课堂活动的参与程度，激发学生的学习热情，使课堂具有较高的活跃度，此时，要保证课堂有序、高效地进行，教师必须具备较高的课堂把控能力，能够收放自如。但是在高中英语教学中，相当部分的教师把控课堂的能力较弱，在学生积极讨论时无法控制好课堂，甚至有部分教师只注重教学情境的营造却忽视了课堂的管理，让课堂乱成一遭，无法达到情境教学的目标。
1.3 过于注重教学情境的营造，忽视了基础知识的教学
教学情境主要是通过营造情感氛围激发学生的求知欲和学生思维，让学生积极主动地进行学习，创设教学情境是为了提高学生的情感体验，让学生更好地掌握英语基础知识，提高学生的英语综合运用能力。但是目前在高中英语教学过程中，有一些教师过于注重进行情境教学的营造，在课堂教学中花费大量的时间去营造所需的教学氛围而轻视对教学内容的传授，忽视了对学生基础能力和综合素养的培养，让情境教学失去了作用[2]。
2 情景教学法在高中英语教学中的应用
2.1 创建问题教学情境
我国教育培养出来的学生本就不善于提出问题，缺少质疑精神。在高中英语的教学过程当中这一问题也十分的突出，学生缺少对英语问题的深入思考，只停留在浅层的读音、词义上面，这无法调动起学生的思维。因此，目前高中英语教学应该首先解决的问题就是鼓励学生勇敢的发问，接下来才是对问题的分析、解决。学生从小学到高中的英语学习过程当中，积累了很多单词，通过对所学知识的运用能够独立完成阅读。因此，在针对阅读展开教学的时候，老师可以刻意的粗化教学，不把每一个问题都一一解决，留有足够的问题给学生解决。在不断的阅读过程中，学生需要带着问题进行思考，不依靠老师的帮助完成对问题的解决，进而增强学生学习英语的信心，也激发起了学生的求知欲。同时，在对英语文章进行品读的过程当中，明白文章的意思只是教学目标当中的一点，需要穿插听、说的相关训练，进而全面的提高学生听、说、读、写的能力。比如：老师在讲解到一篇英语文章的时候，根据文章所阐述的内容，老师能够把自己的生活经历拿出来与学生分享，以此来引起学生对这篇文章的兴趣。接下来，要求学生提出一个与文章内容相关的问题。如此一来把看似陌生的英文故事与学生间的距离感消除了，还能够引起学生的阅读兴趣。并且由于学生全身心的投入，对文章理解的深度也增强了，能够把自己掌握的英语知识应用到对问题的解决当中。因此，实现问题教学情境不仅能够从多个角度来对学生进行引导，还可以采用类比、联想的手段来增强学生的英语水平[3]。
2.2 创建多媒体教学情境
伴随着科技的发展，多媒体教学手段活跃在了英语教学课堂当中。通过对多媒体的编辑与运用，可以让死板枯燥的英语课堂变得丰富多彩，带动起学生学习英语的积极性。英语作为一门外语，学生在学习的过程中不能够很好的了解其文化背景，对其中一些语法的运用很难理解，通过多媒体当中的音频可以把抽象的知识点直观的展现出来，降低了学生对其的理解难度，而且还可以加深学生的理解程度，有助于英语学习思维的养成，给学生创造了良好的英语学习氛围。最终，老师通过多媒体给学生展示词句优美的典型语句，然后让学生通过展示的语句掌握定语从句中代词、副词之间的关联，然后让学生尝试自己创造语句来对相关知识进行运用，加深学生对知识点的理解程度。因此不难发现，在高中英语的教学过程当中多媒体教学扮演着重要的身份，有助于情景教学法的落实，同时能帮助学生提高对英语的学习兴趣，降低对英语知识点的理解难度，还可以帮助老师扩大课堂知识点容量，让学生学到更多的英语知识、掌握更多的英语语法。所以应该扩大多媒体在英语教学当中的使用范围，加速情景模式教学法的应用。
结语
总之，情境教学法在新时期背景下是一种非常有效的教学方式，教学工作者必须要根据实际情况以及新课程改革的教学目标不断的优化情境教学法，提高高中英语教学效果，创设符合学生认知以及凸显出英语知识有效性的英语情境，不断增强教学质量，满足新时期背景下高中英语教学的需求以及学生的学习需要。
参考文献
[1]王丽，黄妙丽.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].中国校外教育，2018（21）：99-100.
[2]赵稳.情境教学法在高职商务类英语口语教学中的应用探索[J].中国校外教育，2018（03）：107.
[3]孙斐艺.情境教学在高中英语语法教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.