学习目标：
　　1.通过梳理情节、分析人物，能说出“窗”的深刻内涵。
　　2.探究远窗病人“由人成魔”的过程，弄懂“邪念一生便成魔”的哲理。
　　3.重点赏读小说结尾，体会小说结尾的作用和特点。
　　教学过程：
　　（一）导入新课
　　一花一世界，一叶一菩提。透过杜甫的窗口，看见的是“西岭千秋雪”；透过林黛玉的秋窗，看见的是“风雨助凄凉”。今天，我们来学习澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，透过这扇窗可以看见世态人情，感悟人生哲理。
　　（二）检查预习（略）
　　（三）探究课文
　　1.轻声读课文第3-5小节，回答下列问题：近窗人描述了哪些景物？这些景物有什么特点？他为什么要描述这些景物？可以看出他是怎样的人？（在学生回答的基础上，教师用自编《天净沙·窗》来概括：孩子湖面水禽，球场商店草坪，情侣鲜花树阴。窗外美景，在描述在倾听。 近窗人“成全了别人，快乐了自己”，所以是拥有慧心的智者）
　　2.读文章第6-15小节，思考：远窗人是怎样的人？（在学生回答的基础上，教师概括：让自己痛苦，对别人冷酷。是不明事理的愚氓）
　　3.再读课文第6-11小节，画出描写远窗人心理变化的句子，分析他的心理变化。为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么我不应得到这种机会呢？（不应只是他，我也应得到）——紧挨着窗口的为什么不该是我呢？（应该是我）—— 他凭什么要占据窗口那张床位呢？（他不该占据）
　　（四）帮助人物突围
　　如果你是那家医院的心理医生，如果远窗人把他的苦恼和困惑告诉了你，你将怎样开导他？
　　教师讲故事：有位书生对佛教产生了兴趣，便去寺庙学习入定。可是每当入定不久，就感到有一只大蜘蛛来骚扰。书生去请教老和尚。老和尚建议他下次入定时，拿一支笔在手里，如果大蜘蛛再出来捣乱，就在它的肚皮上画一个圈。一次入定时，大蜘蛛又出现了。书生迅速拿起笔来在蜘蛛的肚皮上画了个圈。刚画好，大蜘蛛便没了踪影。他便安然入定，再无困扰。书生出定后一看，原来画在大蜘蛛肚皮上的那个圈，就在自己的肚脐周围。书生明白，原来那个大蜘蛛，来自内心。“管事容易，管人难；管人容易，管心难。”最不听话的是我们的心。
　　在学生回答的基础上，教师概括，从远窗人心理变化可以看出：“由人变魔”的主要原因就是欲望无止境，自我为中心。
　　（五）赏析课文
　　1.两个人之间的对比，近窗人心理前后的对比。
　　2.为什么故事发生的时间很模糊？为什么地点也很模糊，而且是重症病房？为什么不给文中的人物起名？
　　3.“欧·亨利式结尾”：（1）在结局部分，作者为什么不让远窗人看到美丽的风景，只让他看到光秃秃的一堵墙？（更能突出近窗人的善良；更能突出远窗人的自私；让自私者不得好报；引起读者无尽的联想和想象）（2）即使远窗人透过窗子看到的是美丽的公园，当时非常快乐，这种快乐能够持久吗？（被欲望所支配的人，在欲望满足的时候，可能获得片刻的快乐，但新的欲望产生并难以满足时，他又会坠入苦海）
　　4.用一句话说出读了这篇小说的收获。
　　（六）课后作业
　　远窗人想看到美丽的风景，他看到的只是光秃秃的一堵墙，他想到了什么？会做些什么？请续写课文。
　　教后反思：
　　澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，通过对同病房两位重病病人相互之间所持态度的不同，表现了美与丑两种不同的心灵。透过这扇窗可以看见世态人情，感悟人生哲理。我发现这篇小说充分描写了远窗病人的心理变化过程，所以力求通过这一课的教学，为学生打开一扇心理健康的窗户。教学中，我渗透了“邪念一生便成魔”的观点，然后重点探究远窗人的心路历程：羡慕，嫉妒，恨。然后设计了“帮助人物突围”这一环节：如果你是那家医院的心理医生，如果远窗人把他的苦恼和困惑告诉了你，你将怎样开导他？并且讲了“书生和大蜘蛛”的故事，让学生明白，“管事容易，管人难；管人容易，管心难”，最不听话的是我们的心。最后，从远窗人心路历程可以看出：“由人变魔”的主要原因就是，欲望无止境，自我为中心。
　　学生在帮远窗人突围，何尝不是为自己打开一扇心理健康的窗户？课后作业是续写课文，几乎所有学生都写远窗人醒悟后悔。他们通过自己的想象救赎了远窗人，同时也为自己进行了一次心理疏导。
　　（作者单位：江苏省靖江外国语学校）