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【摘要】 对于初中的教学领域来说，将初中语文教学课堂和信息技术完美的结合在一起能够在满足新课标教学要求的基础之上，改善大环境下语文教师在教学过程中所面临的基本问题。本篇文章以探讨新课标下初中语文与信息技术的整合为框架，分别从语文课程的特点、当前初中语文教学与信息技术整合中存在的问题、信息技术与语文课程整合中存在问题及对策这三个方面做以深入探析。
【关键词】 新课标 初中语文 信息技术 整合应用
ABSRTACT： For the teaching field of junior high school， the perfect combination of junior high school Chinese teaching classroom and information technology can meet the requirements of the new curriculum standards on the basis of teaching， improving the basic problems faced by Chinese teachers in the teaching process under the general environment. This paper discusses the integration of Chinese and information technology in junior middle school under the new curriculum standard， from the characteristics of the Chinese curriculum， the current junior high school Chinese teaching and the integration of information technology， information technology and the integration of Chinese curriculum problems and countermeasures. Key Words： New Curriculum Standard; Junior Middle School Chinese; information technology; integrated application.
KEYWORDS： new curriculum standard Junior high school Chinese Information Technology Integrated application
引言：
隨着时代的发展，信息技术被广泛的应用到我国的医疗、教育各个行业。将信息技术广泛的应用于初中的语文教学工作中能够在构建学生语文知识体系的基础上，培养学生收集信息、处理信息以及整合信息、传递信息的能力，为学生以后的语文学习和个人发展奠定基础。
一、语文课程的特点
“人文”聚焦于中国课程的文化功能，以感染学生的思想和情感，以及课程人文特征。汉语课程的人文特征强调汉语学习的过程，这不仅要求学生实现自我成长，还激发了学生的创造力和活力。笔者认为，人文主义思维的内涵应包括知识、情感、意义等，主要是在个性、情感、意志、个性、心理素质等方面[1]。
汉语是人类文化的重要交流工具和重要组成部分。工具和人文主义的统一是中国课程的主要特征。汉语课程的“可工具性”是指学生熟练使用语言工具和通过汉语课程顺利参与交流活动的能力。
中国课程的“人文本质”主要关注学生的个性、个性和精神世界，并培养学生的积极情感、正确的价值观、生活观和高尚的审美意识。语言工具性是人类主义的基础，也是人文主义的承载者。人文主义是对工具性的升华，使语言的工具性充满了活力和精神。工具主义和人文主义是相互关联和有机统一的。
因此，在语文课上，我们不仅要培养学生的阅读技能，丰富学生的基本知识，还要在语言和教科书中理解思想和情感等人文内涵。
二、信息技术与语文整合的内容和意义
信息技术的应用对于我国的各个行业来说都有了质的提升，下边笔者将从两点深入说明信息技术与语文教学整合的内容和意义[2]：
1.信息技术作为一种先进的教学工具，极大地改变了传统的“粉笔+黑板”的教学模式上的教学弊端。
在教学过程中，以信息技术为依托运用最多的就是多媒体和互联网的板块。这是因为互联网和多媒体的声形并茂一方面能够吸引学生的课堂注意力，另一方面能够打破传统教学空间上的局限性。通过信息技术能够将多元化的方式将教学内容全方位、直观的展示给学生。
比如在学习“变色龙”这一课时，对什么是变色龙这一知识点进行书面学习难免显得枯燥和无聊，切也不能让学生对于知识点印象深刻，基于此，教师可以通过多媒体播放关于变色龙的视频，让学生直观的看到变色龙的变色过程，从而引起学生的求知欲和好奇心，带着好奇心去探索变色龙的变色原理，从而更加深刻、全面的理解课文。将网络和课堂结合在一起能够扩展学生的思维空间，使学生打破传统教学下时间和空间的限制，随时得到自己学习所需的知识材料。为培养学生的实践能力和创新精神提供有利条件，在此基础上提高学生的文学素养和欣赏能力。
2.将信息技术和语文课堂结合在一起，一方面是教学手段的创新，教学工具的更新，另一方面也是对教学内容的扩展和改革。
传统的教学方式是以课本为基础而进行的，虽然教师在讲课过程中会涉及到课外知识，但是由于时间、空间的限制加之资源有限，能够引导学生学习的效果可见一斑。而信息 技术的应用更好能够弥补空间上和时间上的不足，这也是信息技术深受现代 教师青睐的原因。 三、信息技术与语文课程整合中存在问题及对策
3.1树立现代的教育理念，正确认识信息技术与语文课程整合
在笔者看来一堂语文教师学科是否优质，一个语文教师是否优秀并不能只通过简单现代化教学引入当前的教学内容做以判断，更重要的应该是现代教学理念的指导，只有树立现代的教育理念，才能够正确认识信息技术与语文课程整合。这是因为信息技术的应用并不是解决传统教学中存在教育结症的关键工具，教师应该将其应用价值与应用途径整合为一项科研课题，认真思考信息技术和语文课堂整合的含义与联系，能够通过表面现象看到事物的本质特征，以此为基础实现信息技术与语文课堂整合的途径，将信息技术与语文课堂的完美融合的内在价值体现在日常的教学过程中[3]。
比如说在学习“孔乙己”这篇文章时，大部分教师在利用信息技术讲授这一课时，通常是将《孔乙己》这篇文章的作者，鲁迅先生的创作时代背景、生平经历等方面做以简介，只是把信息技术的扩展职能更好的运用于课堂上，但是却忽视了课本本身。
笔者认为教师可以通过信息技术将孔乙己意气风发的阶段展示给学生，让学生结合书中所描写的孔乙己的形象，两者对比进行学习，更加能突出小说中描写孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。让学生深刻地体会到当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
总而言之，信息技术应用于语文课堂的建设中，需要教师能够提升自身的职业素养和综合能力，正确的运用现代技术，通过不同的方法吸引学生的语文学习兴趣，长此以往，便能够在潜移默化中使学生爱上语文学习，培养学生语文学习兴趣是构建学生语文知识体系的关键。
3.2恰当设计教学过程，找准整合的最佳结合点
众所周知所有的文学作品均是来源于生活但又高于生活的，在许多学生看来，语文答案的多变性是许多学生在语文学习过程中的难点，但是语文的实践性又是非常强的，教师能够将生活实践和语文、信息技术联系在一起，对激发学生的学习兴趣很有必要。
通过多媒体教学增强学生的学习兴趣要求教师能够在带领学生学习基本知识点的同时，有意识的将文章中的优美辞藻通过多媒体技术展示出来，既能够激发学生的学习兴趣又能够满足生活所需，增强学生的现代意识，提升学生的学习水平和综合素养。这就需要教师能够在设计教学过程中，找准整合的最佳结合点，在备课过程中围绕教学内容和主题，巧妙地安排課堂内容，通过信息技术提供给学生本节学习的目标，优化教学设计。
比如说在学习“乡愁”这一节课时，第一步，通过多媒体了解作者余光中的生平简介和创作背景;
第二步，通过不同的语调（昂扬激越或是忧郁深沉）进行诗歌朗读，让学生们通过投票的方式选出自己认为适合的朗诵语调;
第三步，通过多媒体播放著名音乐家马思聪的《思乡曲》在朗读中赏析文章;
第四步，通过信息技术搜索席慕蓉的《乡愁》，将两者对比，找到这两首现代诗的相同之处和不同之处。
分步式层层递进的教学方式能够让学生在夯实基础的能力下，拓展学生的思维能力，使学生的学习就像打游戏一样，以通关的形式吸引学生的学习兴趣，
3.3重视师生交流
师生之间的沟通交流是实现高效教学的重要途径，这是因为通过交流，教师能够了解学生的学习薄弱点，做到针对性教学，若是大部分人都出现这样的情况，教师则需要及时的调整教学进度或者教学方法。
比如说在学习完“滕王阁序”后，教师可以通过网络建立知识答题平台，之后通过大数据对学生的答案进行分析，找到每一个学生的学习漏洞，及时做好查漏补缺。
四、结束语
通过使用信息技术能够增强学生的学习兴趣、丰富教师的课堂教学内容、优化现有课堂的教学过程从而提升语文课堂的教学效率。综上所述，在语文教学过程中，信息技术的应用优势远不止于此，还有更广泛的领域等待着教研工作者去探索和发现。
在日常的语文教学环境中，教师应该 顺应时代的发展和教育的形式，根据本班学生的实际情况，因地制宜的选择适当的方式灵活的进行信息技术的教学应用，只有这样才能够将信息技术的教学优势发展到最大化，使得语文学科的教学大有作为，提升教师的教学水平和学生的学习水平，为学生以后的发展奠定基石。
参 考 文 献
[1]李建明. 浅谈新课标下信息技术与初中语文教学的整合[J]. 人文之友， 2018， 000（003）：237.
[2]瞿敏慧. 新课标下初中语文与信息技术的整合[J]. 中外交流， 2019， 026（023）：175.
[3]李浩.初中语文教学与信息技术的有效整合[J]. 读天下（综合）， 2017（19）：80-80.
[4]信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学存在的问题及其对策[J]. 高鸿宾. 西部素质教育. 2020（04）：116-117
[5]新课程标准下初中语文教学与信息技术的整合.https：//www.xzbu.com/9/view-4336560.htm
【关键词】 新课标 初中语文 信息技术 整合应用
ABSRTACT： For the teaching field of junior high school， the perfect combination of junior high school Chinese teaching classroom and information technology can meet the requirements of the new curriculum standards on the basis of teaching， improving the basic problems faced by Chinese teachers in the teaching process under the general environment. This paper discusses the integration of Chinese and information technology in junior middle school under the new curriculum standard， from the characteristics of the Chinese curriculum， the current junior high school Chinese teaching and the integration of information technology， information technology and the integration of Chinese curriculum problems and countermeasures. Key Words： New Curriculum Standard; Junior Middle School Chinese; information technology; integrated application.
KEYWORDS： new curriculum standard Junior high school Chinese Information Technology Integrated application
引言：
隨着时代的发展，信息技术被广泛的应用到我国的医疗、教育各个行业。将信息技术广泛的应用于初中的语文教学工作中能够在构建学生语文知识体系的基础上，培养学生收集信息、处理信息以及整合信息、传递信息的能力，为学生以后的语文学习和个人发展奠定基础。
一、语文课程的特点
“人文”聚焦于中国课程的文化功能，以感染学生的思想和情感，以及课程人文特征。汉语课程的人文特征强调汉语学习的过程，这不仅要求学生实现自我成长，还激发了学生的创造力和活力。笔者认为，人文主义思维的内涵应包括知识、情感、意义等，主要是在个性、情感、意志、个性、心理素质等方面[1]。
汉语是人类文化的重要交流工具和重要组成部分。工具和人文主义的统一是中国课程的主要特征。汉语课程的“可工具性”是指学生熟练使用语言工具和通过汉语课程顺利参与交流活动的能力。
中国课程的“人文本质”主要关注学生的个性、个性和精神世界，并培养学生的积极情感、正确的价值观、生活观和高尚的审美意识。语言工具性是人类主义的基础，也是人文主义的承载者。人文主义是对工具性的升华，使语言的工具性充满了活力和精神。工具主义和人文主义是相互关联和有机统一的。
因此，在语文课上，我们不仅要培养学生的阅读技能，丰富学生的基本知识，还要在语言和教科书中理解思想和情感等人文内涵。
二、信息技术与语文整合的内容和意义
信息技术的应用对于我国的各个行业来说都有了质的提升，下边笔者将从两点深入说明信息技术与语文教学整合的内容和意义[2]：
1.信息技术作为一种先进的教学工具，极大地改变了传统的“粉笔+黑板”的教学模式上的教学弊端。
在教学过程中，以信息技术为依托运用最多的就是多媒体和互联网的板块。这是因为互联网和多媒体的声形并茂一方面能够吸引学生的课堂注意力，另一方面能够打破传统教学空间上的局限性。通过信息技术能够将多元化的方式将教学内容全方位、直观的展示给学生。
比如在学习“变色龙”这一课时，对什么是变色龙这一知识点进行书面学习难免显得枯燥和无聊，切也不能让学生对于知识点印象深刻，基于此，教师可以通过多媒体播放关于变色龙的视频，让学生直观的看到变色龙的变色过程，从而引起学生的求知欲和好奇心，带着好奇心去探索变色龙的变色原理，从而更加深刻、全面的理解课文。将网络和课堂结合在一起能够扩展学生的思维空间，使学生打破传统教学下时间和空间的限制，随时得到自己学习所需的知识材料。为培养学生的实践能力和创新精神提供有利条件，在此基础上提高学生的文学素养和欣赏能力。
2.将信息技术和语文课堂结合在一起，一方面是教学手段的创新，教学工具的更新，另一方面也是对教学内容的扩展和改革。
传统的教学方式是以课本为基础而进行的，虽然教师在讲课过程中会涉及到课外知识，但是由于时间、空间的限制加之资源有限，能够引导学生学习的效果可见一斑。而信息 技术的应用更好能够弥补空间上和时间上的不足，这也是信息技术深受现代 教师青睐的原因。 三、信息技术与语文课程整合中存在问题及对策
3.1树立现代的教育理念，正确认识信息技术与语文课程整合
在笔者看来一堂语文教师学科是否优质，一个语文教师是否优秀并不能只通过简单现代化教学引入当前的教学内容做以判断，更重要的应该是现代教学理念的指导，只有树立现代的教育理念，才能够正确认识信息技术与语文课程整合。这是因为信息技术的应用并不是解决传统教学中存在教育结症的关键工具，教师应该将其应用价值与应用途径整合为一项科研课题，认真思考信息技术和语文课堂整合的含义与联系，能够通过表面现象看到事物的本质特征，以此为基础实现信息技术与语文课堂整合的途径，将信息技术与语文课堂的完美融合的内在价值体现在日常的教学过程中[3]。
比如说在学习“孔乙己”这篇文章时，大部分教师在利用信息技术讲授这一课时，通常是将《孔乙己》这篇文章的作者，鲁迅先生的创作时代背景、生平经历等方面做以简介，只是把信息技术的扩展职能更好的运用于课堂上，但是却忽视了课本本身。
笔者认为教师可以通过信息技术将孔乙己意气风发的阶段展示给学生，让学生结合书中所描写的孔乙己的形象，两者对比进行学习，更加能突出小说中描写孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。让学生深刻地体会到当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
总而言之，信息技术应用于语文课堂的建设中，需要教师能够提升自身的职业素养和综合能力，正确的运用现代技术，通过不同的方法吸引学生的语文学习兴趣，长此以往，便能够在潜移默化中使学生爱上语文学习，培养学生语文学习兴趣是构建学生语文知识体系的关键。
3.2恰当设计教学过程，找准整合的最佳结合点
众所周知所有的文学作品均是来源于生活但又高于生活的，在许多学生看来，语文答案的多变性是许多学生在语文学习过程中的难点，但是语文的实践性又是非常强的，教师能够将生活实践和语文、信息技术联系在一起，对激发学生的学习兴趣很有必要。
通过多媒体教学增强学生的学习兴趣要求教师能够在带领学生学习基本知识点的同时，有意识的将文章中的优美辞藻通过多媒体技术展示出来，既能够激发学生的学习兴趣又能够满足生活所需，增强学生的现代意识，提升学生的学习水平和综合素养。这就需要教师能够在设计教学过程中，找准整合的最佳结合点，在备课过程中围绕教学内容和主题，巧妙地安排課堂内容，通过信息技术提供给学生本节学习的目标，优化教学设计。
比如说在学习“乡愁”这一节课时，第一步，通过多媒体了解作者余光中的生平简介和创作背景;
第二步，通过不同的语调（昂扬激越或是忧郁深沉）进行诗歌朗读，让学生们通过投票的方式选出自己认为适合的朗诵语调;
第三步，通过多媒体播放著名音乐家马思聪的《思乡曲》在朗读中赏析文章;
第四步，通过信息技术搜索席慕蓉的《乡愁》，将两者对比，找到这两首现代诗的相同之处和不同之处。
分步式层层递进的教学方式能够让学生在夯实基础的能力下，拓展学生的思维能力，使学生的学习就像打游戏一样，以通关的形式吸引学生的学习兴趣，
3.3重视师生交流
师生之间的沟通交流是实现高效教学的重要途径，这是因为通过交流，教师能够了解学生的学习薄弱点，做到针对性教学，若是大部分人都出现这样的情况，教师则需要及时的调整教学进度或者教学方法。
比如说在学习完“滕王阁序”后，教师可以通过网络建立知识答题平台，之后通过大数据对学生的答案进行分析，找到每一个学生的学习漏洞，及时做好查漏补缺。
四、结束语
通过使用信息技术能够增强学生的学习兴趣、丰富教师的课堂教学内容、优化现有课堂的教学过程从而提升语文课堂的教学效率。综上所述，在语文教学过程中，信息技术的应用优势远不止于此，还有更广泛的领域等待着教研工作者去探索和发现。
在日常的语文教学环境中，教师应该 顺应时代的发展和教育的形式，根据本班学生的实际情况，因地制宜的选择适当的方式灵活的进行信息技术的教学应用，只有这样才能够将信息技术的教学优势发展到最大化，使得语文学科的教学大有作为，提升教师的教学水平和学生的学习水平，为学生以后的发展奠定基石。
参 考 文 献
[1]李建明. 浅谈新课标下信息技术与初中语文教学的整合[J]. 人文之友， 2018， 000（003）：237.
[2]瞿敏慧. 新课标下初中语文与信息技术的整合[J]. 中外交流， 2019， 026（023）：175.
[3]李浩.初中语文教学与信息技术的有效整合[J]. 读天下（综合）， 2017（19）：80-80.
[4]信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学存在的问题及其对策[J]. 高鸿宾. 西部素质教育. 2020（04）：116-117
[5]新课程标准下初中语文教学与信息技术的整合.https：//www.xzbu.com/9/view-4336560.htm