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摘 要：“半”字作为现代汉语的常用词汇，母语学习者对其使用不存在错误，但作为第二语言学习者，还需要系统、深入的学习才能掌握“半”字的正确用法。本文通过“半”字的字形、词性、半A半B等固定构词形式等对其进行归纳总结，帮助第二语言学习者更全面的掌握。同时结合对外汉语教学法，对留学生习得“半”字的偏误进行分析，并采用合理的教学方法进行教学指导。
关键词：半；习得偏误；对外汉语教学法
《说文》：“半，物中分也，从八，从牛。牛为物大，可以分也。” “八”是分解的意思；牛大，易于分割，所以取其会意。本义是一半，二分之一，如：半圆。但在实际的对外汉语教学中，不能只交给留学生“半”读音ban，入声，点、撇、横、横、竖的五笔书写法，表示事物的二分之一。还应该通过实例来给学生阐明它的语法语用和搭配能力。
一、半字的词性分析及构词条件
汉字不同于拼音文字的显著特征在于它是音义结合体。对于“半”字形体和词性的分析能帮助留学生更好的理解。关于“半”字的词性，语言学家各抒己见。朱德熙先生在《语法讲义》中将它归为数词。认为无整数时半置于量词前，如：半公斤、半个；有整数时置于数量词后，如：三米半、四斤半。赵元任先生在《汉语口语语法》中将其归为量词，作为“准量词”。如：半辈子、半张、半分钟。吕叔湘先生在《现代汉语八百词》中将其归为数词和副词两类。作为数词，意为二分之一，相当于英语中的half。具体用法如下：“半+量+名”：半个西瓜、半斤醋、在北京住了半年等；“数+量+半+名”：两米半花布、花了三天半时间写论文、还有一瓶半芒果汁；“半+量”常与否定词搭配，表示量很少。如：她半句话都不说、小李半点儿私心都没有。作为副词，意为一半程度、不完全。常以半A半B、半A不B等固定结构出现。具体用法如下：“半A半B”：A、B意义相反，表示相对立的两种状态同时存在。如：半信半疑、半吞半吐、半真半假、半爱半恨、半睡半醒、半笑半哭；A、B为名词时，表达一种中间状态。如：半冷半热、半新半旧、半城半乡、半阴半晴；有时也表示一种混沌状态。如：半人半鬼、半中半西。“半A不B”：A、B相反，表示某种中间状态或性质，含有厌恶之意。如：半死不活、半长不短、半低不高、半新不旧。此外还有一种“半A不A”的形式，与上述意义相近。如：半懂不懂。
二、留学生习得半字的偏误及教学建议
留学生在使用“半”字时存在一定的偏误，我们针对语料库中的偏误逐一分析并采取一定的教学方法加以纠正。具体有：1.我们终会在茫茫人海中找到自己的另一伴。在这类句子中，留学生将“半”与“伴”混用。“伴”字左右结构，以单人旁为义符，表义与人有关，可做名词、动词。如：伴侣、陪伴。不存在量词词性，意义与二分之一无关。2. 现代汉语中的“半天”并不表示确切的六小时或十二小时。如：我等你半天了！表示等待的时间较长，反映了一种不耐烦的情绪，并不指具体等待时间。3.“半”不能与动量词组合，如：半次、半下。但作为否定强调时可以有“我半次也没去过”的用法。
针对以上留学生使用“半”字的偏误，我们应采取合理的对外汉语教学法。直接法是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。留学生习得汉字、学习语言是为了更好地交际和表达，直接法本着句本位原则，整句学习，利于学习者通过替换、类比造新句子。通过大量句子的学习使学生更深入的理解词义。同时辅以讲练法、问答法等，在“半A半B”类结构中，还可采用表格、图片的形式帮助学习者更直观的学习。课后应辅以任务型教学法，让学习者通过交流来学习汉字，并建议学生搜集有关“半”字的相关成语、俗语、歇后语等，培养学习兴趣，拓宽学习思路。
三、有关半字的特殊用法
随着时间的推移，词语的意义可能发生扩大、缩小或转移。对于“半”字的对外汉语教学不能仅限于“二分之一”的基本释义，还应对其特殊用法进行归纳总结。1.汉语俗语中对“半”字的使用完全脱离原意，词义转移。如：半子（女婿或妻子同前夫所生的儿子）、半吊子（功夫不到家，不专业）、半彪子（鲁莽、不通事理的人）、半掩门儿（贬义词，指暗娼）、半文盲（识字不多的成年人）。2.科学术语。如：半导体、半元音、半径等。3.部分专有名词。如：苏轼诗云：“忽惊春色二分空，且看樽前半丈红。”诗中“半丈红”是花木名，留学生在习得时绝不能将其理解为与颜色相关的词。又如：“半山亭”指亭名、“半月泉”指泉名、“半翅”指沙鸡、半印（旧时印章名），学习者在习得时不能误以为是印章的一半。4.一些新生的网络词汇赋予了“半”字更丰富的含义。如：半纯半媚半成熟、半疯半野半温柔。5.“半”字还产生了一些比喻义。如：半边天（指女性，预指与男性同撑起一片天）、半路出家（指某人功夫不到家，不正宗）。6.有关“半”字的歇后语。如：半个铜钱——不成方圆；半路杀出个程咬金——突如其来。此外，中国人对待生活的处世态度，也与“半”密切相关。儒家哲学与道家哲学的中庸之道，“百年苦乐半相掺”的人生感悟，对欲望的合理性控制等都反应着中国人的“半”字哲学。
参考文献：
[1]吕叔湘.《现代汉语八百词》（增订本）.商务印书馆，1999.
[2]徐子亮 .实用对外汉语教学法[M].北京大学出版社，2005.
关键词：半；习得偏误；对外汉语教学法
《说文》：“半，物中分也，从八，从牛。牛为物大，可以分也。” “八”是分解的意思；牛大，易于分割，所以取其会意。本义是一半，二分之一，如：半圆。但在实际的对外汉语教学中，不能只交给留学生“半”读音ban，入声，点、撇、横、横、竖的五笔书写法，表示事物的二分之一。还应该通过实例来给学生阐明它的语法语用和搭配能力。
一、半字的词性分析及构词条件
汉字不同于拼音文字的显著特征在于它是音义结合体。对于“半”字形体和词性的分析能帮助留学生更好的理解。关于“半”字的词性，语言学家各抒己见。朱德熙先生在《语法讲义》中将它归为数词。认为无整数时半置于量词前，如：半公斤、半个；有整数时置于数量词后，如：三米半、四斤半。赵元任先生在《汉语口语语法》中将其归为量词，作为“准量词”。如：半辈子、半张、半分钟。吕叔湘先生在《现代汉语八百词》中将其归为数词和副词两类。作为数词，意为二分之一，相当于英语中的half。具体用法如下：“半+量+名”：半个西瓜、半斤醋、在北京住了半年等；“数+量+半+名”：两米半花布、花了三天半时间写论文、还有一瓶半芒果汁；“半+量”常与否定词搭配，表示量很少。如：她半句话都不说、小李半点儿私心都没有。作为副词，意为一半程度、不完全。常以半A半B、半A不B等固定结构出现。具体用法如下：“半A半B”：A、B意义相反，表示相对立的两种状态同时存在。如：半信半疑、半吞半吐、半真半假、半爱半恨、半睡半醒、半笑半哭；A、B为名词时，表达一种中间状态。如：半冷半热、半新半旧、半城半乡、半阴半晴；有时也表示一种混沌状态。如：半人半鬼、半中半西。“半A不B”：A、B相反，表示某种中间状态或性质，含有厌恶之意。如：半死不活、半长不短、半低不高、半新不旧。此外还有一种“半A不A”的形式，与上述意义相近。如：半懂不懂。
二、留学生习得半字的偏误及教学建议
留学生在使用“半”字时存在一定的偏误，我们针对语料库中的偏误逐一分析并采取一定的教学方法加以纠正。具体有：1.我们终会在茫茫人海中找到自己的另一伴。在这类句子中，留学生将“半”与“伴”混用。“伴”字左右结构，以单人旁为义符，表义与人有关，可做名词、动词。如：伴侣、陪伴。不存在量词词性，意义与二分之一无关。2. 现代汉语中的“半天”并不表示确切的六小时或十二小时。如：我等你半天了！表示等待的时间较长，反映了一种不耐烦的情绪，并不指具体等待时间。3.“半”不能与动量词组合，如：半次、半下。但作为否定强调时可以有“我半次也没去过”的用法。
针对以上留学生使用“半”字的偏误，我们应采取合理的对外汉语教学法。直接法是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。留学生习得汉字、学习语言是为了更好地交际和表达，直接法本着句本位原则，整句学习，利于学习者通过替换、类比造新句子。通过大量句子的学习使学生更深入的理解词义。同时辅以讲练法、问答法等，在“半A半B”类结构中，还可采用表格、图片的形式帮助学习者更直观的学习。课后应辅以任务型教学法，让学习者通过交流来学习汉字，并建议学生搜集有关“半”字的相关成语、俗语、歇后语等，培养学习兴趣，拓宽学习思路。
三、有关半字的特殊用法
随着时间的推移，词语的意义可能发生扩大、缩小或转移。对于“半”字的对外汉语教学不能仅限于“二分之一”的基本释义，还应对其特殊用法进行归纳总结。1.汉语俗语中对“半”字的使用完全脱离原意，词义转移。如：半子（女婿或妻子同前夫所生的儿子）、半吊子（功夫不到家，不专业）、半彪子（鲁莽、不通事理的人）、半掩门儿（贬义词，指暗娼）、半文盲（识字不多的成年人）。2.科学术语。如：半导体、半元音、半径等。3.部分专有名词。如：苏轼诗云：“忽惊春色二分空，且看樽前半丈红。”诗中“半丈红”是花木名，留学生在习得时绝不能将其理解为与颜色相关的词。又如：“半山亭”指亭名、“半月泉”指泉名、“半翅”指沙鸡、半印（旧时印章名），学习者在习得时不能误以为是印章的一半。4.一些新生的网络词汇赋予了“半”字更丰富的含义。如：半纯半媚半成熟、半疯半野半温柔。5.“半”字还产生了一些比喻义。如：半边天（指女性，预指与男性同撑起一片天）、半路出家（指某人功夫不到家，不正宗）。6.有关“半”字的歇后语。如：半个铜钱——不成方圆；半路杀出个程咬金——突如其来。此外，中国人对待生活的处世态度，也与“半”密切相关。儒家哲学与道家哲学的中庸之道，“百年苦乐半相掺”的人生感悟，对欲望的合理性控制等都反应着中国人的“半”字哲学。
参考文献：
[1]吕叔湘.《现代汉语八百词》（增订本）.商务印书馆，1999.
[2]徐子亮 .实用对外汉语教学法[M].北京大学出版社，2005.