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摘要: 教师开展情感化教学,不仅能够优化教学的过程和方法,还能够让学生在学习的过程中增强情感体验,帮助他们提高认知水平,培养他们具有正确的情感态度和审美价值观。
关键词: 初中英语情感化教学必要性运用策略思考
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语课堂教学应该在关注学习过程和方法的前提下,鼓励学生在学习的过程中积极参与,以增强他们学习的情感体验,促进他们知识和技能的内化生成。由此可见,在新课程初中英语教学中,关注学生的情感体验,一方面能够最大限度地激发学生的学习发展愿望,能够增强他们学习的主动性和积极性,另一方面能够让学生在学习的过程中,体验到学习的乐趣,满足他们的心理发展需要。
1.英语情感教学的必要性
1.1运用情感教学是激发学生学习内驱动力的必然要求。
新课程英语教学认为学生是学习的主体,注重学生学习的激情和兴趣的激发,则能够有助于增强他们学习的主动性和积极性。
1.2运用情感教学是增强学生学习情感体验的必然要求。
新课程英语教学倡导运用任务型教学模式,鼓励学生在课堂活动的过程中增强他们的学习情感体验,促进他们学习认知水平的提高。
1.3运用情感教学是活跃课堂教学氛围的要求。
课堂教学不仅是知识的传授,还是建立在语言交际本质功能上的一种情感活动过程,运用情感教学是活跃课堂教学氛围不可缺少的因素。
2.英语情感教学的运用策略
2.1营造和谐的学习氛围,激活学生学习情感。
现代教育学和心理学告诉我们,和谐的教学氛围是课堂教学不可缺少的重要组成部分,也是提高课堂教学有效性的重要推动力。正是基于以上的认识,新课程英语教学认为,课堂教学应该营造一种民主、平等、和谐的教学氛围。这样,一方面有利于缓解课堂教学的紧张氛围,另一方面能够激活学生的学习思维。
例如,在《牛津初中英语》(下同)8A Unit 1 “Friend”的教学中,笔者就通过营造和谐的学习氛围来激发学生的学习热情,主要的教学环节有:(1)利用多媒体展示2008年北京奥运会开幕式的精彩画面,特别是2008幅世界各地的笑脸;(2)播放臧天溯的《朋友》,让学生能够激起学习的情感愿望;(3)布置学习思考题:①What qualities of a good friend?②Is it very important for you have some friends?(give some information)③Say your good friend.(4)组织学生在自主阅读文本的基础上进行合作探究。这样的教学方式,一方面能够激起学生学习的主动性和积极性,另一方面教师能够顺利完成课堂教学任务。
2.2注重师生互动,增强学生的情感体验。
新课程英语教学尤其注重对课堂教学过程的把握,即要求教师在发挥语言交际本质功能的基础上,关注实践活动,以此体现新课程教学的关注学习过程和方法思维。这样的注重师生互动,增强学生的情感体验,一方面能够激起学生的学习内驱动力,让他们能够充分运用自身的学习主动性来进行理解感悟,另一方面能够活跃课堂教学气氛,让学生的情感体验得到充分地融合,便于他们知识和技能的内化生成。
例如,在7 A Unit1 “This is Me”的教学中,笔者就通过设计师生互动的教学情景来进行课堂教学:(1)学生进行自主阅读,了解问候语的表达形式;(2)教师组织学生利用“Hello,my name is.../Good morning!/Hi,I am.../What’s your name?”等句型进行操练;(3)教师对学生的学习表现予以积极评价。这样的教学模式不仅能够拉近师生之间的距离,还能够让学生在学习的过程中得到情感的升华,满足学习发展的需要。
2.3运用发展性评价,满足学生学习情感的需要。
学生在学习过程中需要得到别人的认可和赞同。基于这样的学习心理,新课程英语教学认为,运用发展性的评价方式,一方面能够诱导学生感受学习发展所带来的乐趣,另一方面能够让学生的学习主体地位得到充分的体现。
这种发展性的评价方式主要体现在:(1)肯定学生在学习过程中的积极表现;(2)鼓励学生运用多元化的学习思维模式进行有效学习;(3)尊重学生的学习发展和创新,让学生的合作探究和发展创新成为他们自身发展的一种学习需要。
3.英语情感教学的几点思考
3.1应该体现一种积极向上的氛围。
这样的情感乐趣建立在对知识的理解把握基础之上,学生的活动实践则是其中不可缺少的主线。
3.2应该能够满足学生学习发展的需要。
学生在这种情感乐趣的指引下,不仅能够发挥自身的学习潜能,还能够让这样的情感乐趣成为自身发展的重要推动力。
3.3应该是学生非智力因素健康发展的体现。
这样的情感乐趣教学能够让学生养成良好的学习情感体验和高尚的审美价值观。
总之,在新课程英语教学过程中,教师应该发挥自身的主导作用,通过优化教学资源和过程来激发学生的学习主动性和积极性,从而增强他们的学习主动性,提高课堂教学的有效性和学生学习英语的兴趣,满足学生学习发展的需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002.5.
[2]陈林,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[M].北京市师范大学出版社,2002.7.
[3]陈英.初中英语教学的情趣教育初探[J].中国教育研究论丛,2007,(5).
[4]周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索[J].宁波大学学报,2001,(3).
关键词: 初中英语情感化教学必要性运用策略思考
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语课堂教学应该在关注学习过程和方法的前提下,鼓励学生在学习的过程中积极参与,以增强他们学习的情感体验,促进他们知识和技能的内化生成。由此可见,在新课程初中英语教学中,关注学生的情感体验,一方面能够最大限度地激发学生的学习发展愿望,能够增强他们学习的主动性和积极性,另一方面能够让学生在学习的过程中,体验到学习的乐趣,满足他们的心理发展需要。
1.英语情感教学的必要性
1.1运用情感教学是激发学生学习内驱动力的必然要求。
新课程英语教学认为学生是学习的主体,注重学生学习的激情和兴趣的激发,则能够有助于增强他们学习的主动性和积极性。
1.2运用情感教学是增强学生学习情感体验的必然要求。
新课程英语教学倡导运用任务型教学模式,鼓励学生在课堂活动的过程中增强他们的学习情感体验,促进他们学习认知水平的提高。
1.3运用情感教学是活跃课堂教学氛围的要求。
课堂教学不仅是知识的传授,还是建立在语言交际本质功能上的一种情感活动过程,运用情感教学是活跃课堂教学氛围不可缺少的因素。
2.英语情感教学的运用策略
2.1营造和谐的学习氛围,激活学生学习情感。
现代教育学和心理学告诉我们,和谐的教学氛围是课堂教学不可缺少的重要组成部分,也是提高课堂教学有效性的重要推动力。正是基于以上的认识,新课程英语教学认为,课堂教学应该营造一种民主、平等、和谐的教学氛围。这样,一方面有利于缓解课堂教学的紧张氛围,另一方面能够激活学生的学习思维。
例如,在《牛津初中英语》(下同)8A Unit 1 “Friend”的教学中,笔者就通过营造和谐的学习氛围来激发学生的学习热情,主要的教学环节有:(1)利用多媒体展示2008年北京奥运会开幕式的精彩画面,特别是2008幅世界各地的笑脸;(2)播放臧天溯的《朋友》,让学生能够激起学习的情感愿望;(3)布置学习思考题:①What qualities of a good friend?②Is it very important for you have some friends?(give some information)③Say your good friend.(4)组织学生在自主阅读文本的基础上进行合作探究。这样的教学方式,一方面能够激起学生学习的主动性和积极性,另一方面教师能够顺利完成课堂教学任务。
2.2注重师生互动,增强学生的情感体验。
新课程英语教学尤其注重对课堂教学过程的把握,即要求教师在发挥语言交际本质功能的基础上,关注实践活动,以此体现新课程教学的关注学习过程和方法思维。这样的注重师生互动,增强学生的情感体验,一方面能够激起学生的学习内驱动力,让他们能够充分运用自身的学习主动性来进行理解感悟,另一方面能够活跃课堂教学气氛,让学生的情感体验得到充分地融合,便于他们知识和技能的内化生成。
例如,在7 A Unit1 “This is Me”的教学中,笔者就通过设计师生互动的教学情景来进行课堂教学:(1)学生进行自主阅读,了解问候语的表达形式;(2)教师组织学生利用“Hello,my name is.../Good morning!/Hi,I am.../What’s your name?”等句型进行操练;(3)教师对学生的学习表现予以积极评价。这样的教学模式不仅能够拉近师生之间的距离,还能够让学生在学习的过程中得到情感的升华,满足学习发展的需要。
2.3运用发展性评价,满足学生学习情感的需要。
学生在学习过程中需要得到别人的认可和赞同。基于这样的学习心理,新课程英语教学认为,运用发展性的评价方式,一方面能够诱导学生感受学习发展所带来的乐趣,另一方面能够让学生的学习主体地位得到充分的体现。
这种发展性的评价方式主要体现在:(1)肯定学生在学习过程中的积极表现;(2)鼓励学生运用多元化的学习思维模式进行有效学习;(3)尊重学生的学习发展和创新,让学生的合作探究和发展创新成为他们自身发展的一种学习需要。
3.英语情感教学的几点思考
3.1应该体现一种积极向上的氛围。
这样的情感乐趣建立在对知识的理解把握基础之上,学生的活动实践则是其中不可缺少的主线。
3.2应该能够满足学生学习发展的需要。
学生在这种情感乐趣的指引下,不仅能够发挥自身的学习潜能,还能够让这样的情感乐趣成为自身发展的重要推动力。
3.3应该是学生非智力因素健康发展的体现。
这样的情感乐趣教学能够让学生养成良好的学习情感体验和高尚的审美价值观。
总之,在新课程英语教学过程中,教师应该发挥自身的主导作用,通过优化教学资源和过程来激发学生的学习主动性和积极性,从而增强他们的学习主动性,提高课堂教学的有效性和学生学习英语的兴趣,满足学生学习发展的需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002.5.
[2]陈林,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[M].北京市师范大学出版社,2002.7.
[3]陈英.初中英语教学的情趣教育初探[J].中国教育研究论丛,2007,(5).
[4]周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索[J].宁波大学学报,2001,(3).