构建主义学者认为，学习知识的过程，不仅仅是积累知识素养的过程，更是不断实践、不断探索和不断发展的前进过程.我国著名教育实践活动家陶行知曾经提出“生活即教育”的教学论断，并积极提倡“行是知之始，知是形所成”的精辟教学言论.我国改革开放的总设计师邓小平也指出：“实践是检验真理的唯一标准”.同时，新实施的初中数学课程标准对教学活动的要求，也已不仅仅停留在“知识素养”的浅层面上，而是将“能力技能”培树作为其教学实践的重要追求和努力方向.可见，在教育教学过程中，如何将知识素养与实践探究进行有效融合，已成为当前新课改下有效教学探索的重要内容和课题.本人在初中数学教学，特别是二次函数章节内容的教学中，通过教学实践活动，对“行知合一”理念有了更加深刻和丰富的认识和体会，现将本人在二次函数教学中“行知合一”理念的举措进行简要论述.
　　一、找准二次函数丰富内涵，提供学生探知丰富载体
　　“行知合一”教学理念，作为探究实践与汲取理论有效结合的重要论点之一，需要教师在教学实际操作中，找准“行”与“知”之间的有效衔接点和结合点.二次函数章节是初中数学学科知识体系架构的重要分支之一，是“数”与“形”进行有效结合的融合体.通过对二次函数知识内涵的研析，可以发现二次函数具有知识点众多，内在联系密切等特点.因此，初中数学教师在教学活动中，可以利用二次函数的上述特点，搭建学生实践的有效平台，让学生在丰富载体平台上，结合积累的学习技能，学习探知二次函数内容，解答二次函数方面问题，实现学生的“行”与“知”的有效融合.
　　如，在“二次函数图象与性质”内容教学中，教师根据该知识内容的教学目标和学习目标要求，为实现学生准确掌握和运用二次函数图象及性质进行问题解答这一目标，课前准备环节，教师抓住二次函数知识内容丰富内容特点，搭建与现实生活紧密联系的生活平台，在新课导入环节，设置“某商场销售一批货物，平均每天售出30件，每件盈利25元，为扩大销售，增加盈利，减少库存，商场决定采取降价措施.发现每件衬衫降价1元，商场平均每天可多售出2件：若商场平均每天要盈利1200元，每件衬衫要降价多少元”活动载体，引导学生借助一次函数、反比例函数等图象观察方法，并结合其探究学习方法，进行二次函数图象的学习探知活动，使学生能够将已形成的探究问题“知”，实践运用到新知探索的“行”过程中，提升学生二次函数图象和性质弹指活动的效能.
　　二、紧扣二次函数问题特性，做好学生解题有效“指导”
　　问题是数学的心脏，是学科教学的重点，也是教学目标和学习目标的重要承载体.学生探知、解答问题的过程，实际就是“知”与“行”进行有效融合的过程.因此，初中数学教师应将问题教学作为“行知合一”理念实践运用的重要平台，紧扣二次函数知识点内容和问题特点，认真研究分析二次函数中考试题，设置具有典型特征的二次函数案例.同时，要把好问题解答“指导关”，发挥教师指导和引导作用，指导学生扣住解题“要害”，总结解题“要领”，提升“行知”过程的实效.
　　三、凸显二次函数教学宗旨，培树学生良好数学思想
　　当前，随着新课程改革的深入实施，中考试题命题更加注重学生学习能力和数学品质的培养和考查，既有良好学习能力，又有高尚数学思想的复合型学生，成为有效性教学效能衡量的重要标准，也成为“行知合一”理念实施的重要内容.通过对近年来初中数学试题命题构成要素内容的分析，可以发现，二次函数章节在试题命题中的比重逐年递增，这就决定了，初中数学教师在二次函数教学时，可以将能力素养和数学思想培养，贯穿在二次函数问题案例教学中，设置具有综合性的问题案例，引导学生在探知和思考的“行”过程中，逐步掌握利用数形结合、函数方程、转化化归等数学思想，进行有效解答活动，促进学生良好数学思想品质的培养.
　　总之，初中数学教师在教学中，要将“行知合一”理念渗透到每个教学活动中，让学生在“知”、“行”同一的活动过程中，实现能力和素养的双提升.
　　[江苏省南通市通州区杨港初级中学 （226300）]