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摘 要： 初中数学教师一定要立足学生的发展实际，有效提升后进生转化成效，本文从学生心理特点、学生发展差异、组织帮扶对子三方面对如何转化后进生的问题进行了探讨。
关键词： 初中数学教学 转化 后进生
数学后进生是一个特殊群体，转化成效直接影响整体数学教学质量，因此数学教师必须重视后进生转化工作，研究分析学生的心理发展特点，进行针对性强的思想教育，针对学生数学学习中存在的薄弱环节进行补习，立足学生的学习基础进行分层教学，充分发挥好学生之间的互帮互助作用，形成合力，全面提升转化成效。
一、揣摩学生心理特点，开展针对性的思想教育
在初中阶段，学生已经进入了身体发展的青春期，心理发展呈现出多样化的态势，教师的教育活动如果不能紧扣学生的心理特点进行教育，则很难使后进生从内心激起学习的欲望。我注重从三个方面强化后进生的思想教育。首先，我充分尊重这些后进生。我经常宣扬“人人平等”的教育理念，让后进生明白，虽然目前有学习成绩上的差距，但是不表示这种差距永远存在，而且大家在人格上是平等的，从而让后进生树立起学习奋进的信心，在平等和谐的学习氛围中增强学习激情。其次，我经常帮助学生进行深入分析。学生后进的类型多种多样，有基础薄弱型，有方法不当型，还有态度不端正型，我与这些学生进行交流的时候均实事求是地指出学生的特点，帮助学生寻找解决问题的方法，与学生真诚地进行沟通，拉近彼此的心理距离，让学生感受到来自教师的关心，从心理上乐于接受教师的教导，提高思想教育成效。最后，我还注重多给予鼓励。对于后进生而言，在学习中获得教师肯定的机会较少，学习积极性受到影响，注意发掘这些后进生取得的进步之处，加以充分的肯定与表扬，增强学生的成功感知体验，激发学生的学习积极性，为后进生转化成效的快速提升奠定良好的情感基础。
二、立足学生发展差异，实施分层性课堂教学
初中数学教学工作长期以来都是按照统一要求进行教育教学活动的组织的，虽然学生发展能力方面存在着差异性，但是学习要求是一样的，显然不符合因材施教的原则，容易造成“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”的现状，尤其是对于班级数学后进生而言，过高的学习要求脱离能力实际，反而会造成畏难情绪。针对这样的情况，我通过开展分层教学的方式来满足后进生的学习需求，通过差别化的教学活动来提升后进生转化成效。首先，在教学目标的制定方面区别对待。对于优秀生，我制定的教学目标适当高于教材要求，增加一些拓展性内容，而对于班级数学后进生，则适当降低教学要求，以基础性知识与简单的计算、运用作为目标，让目标保持在后进生的学习能力范围之内，有助于学生化解对数学学习的畏难情绪，增强数学学习信心。其次，在教学活动组织中兼顾后进生的实际。在课堂提问上，我既要设计一些难度较深的拓展性或者研究型问题，要求班级数学学习优秀生来回答，又要设计一些较为简单或者不太深的问题，专门提供给班级后进生回答，避免后进生被边缘化的现象，将他们有效吸引到课堂教学双边活动之中，通过这样的方式，让数学后进生紧跟教师课堂教学活动组织的步伐，以更加积极的态度投入到数学学习之中。在课堂板演环节，我注重各种难度题型的兼顾，适当穿插一些难度较低的题目，让后进生也有上台扮演的机会，提高学习参与程度。此外，我在练习和考试环节也充分兼顾后进生的学习实际。在课后练习的布置上，对后进生的要求从数量上少一点，难度上降低一点，主要对照教学目标进行要求，让其通过努力实现目标要求。在考试检测中，我主要采取两种方式来提高后进生转化的成效：一种是在试卷上分层，分为基础性题目和提高性题目，要求后进生只完成基础性内容，按照一定的比例折算出学生的得分，其他学生则要完成全部内容。另一种就是针对后进生的学习基础与目标要求，专门设计试卷进行同步考核，通过这样的方式改变以往后进生成绩总是垫底的消极现象，提高后进生的学习热情。
三、倡导组织帮扶对子，发挥互助性学习成效
我经常利用课余时间帮学习困难的后进生补习，但是受到时间与精力的影响，以及后进生数量的制约，依靠教师一个人的力量显然很难完全实现转化目标。针对这种情况，我充分发挥学生之间互帮互助的作用，动员班级数学学习成绩优秀的学生与班级后进生结成帮扶对子，在教师的指导下进行指导与帮扶，大面积提升后进生转化成效。首先，在班级倡导结对互助。在班级数学学习成绩较为优秀的学生中，动员一批学生与后进生进行结对帮扶，按照自愿原则，将优秀生与后进生结成“一帮一”或者“几帮一”的对子，利用课余时间进行帮扶学习活动。我主要指导优秀生和后进生结成的对子采取科学高效的帮助方法，主要指导各个对子或者帮扶小组科学拟定帮扶计划，并针对后进生的学习基础和后进原因，制定针对性措施，进行因人而异的补习，从而有效实现后进生转化的全面开展和深入推进。其次，我在学生帮扶活动中引入竞争机制，将班级的帮扶对象进行编组竞赛，通过竞赛的方式进一步激发后进生的学习热情，营造你追我赶的浓厚氛围，在竞争中促进后进生不断进步，同时将班级参与结对的优秀生与后进生成绩进行捆绑考核，有效提高学生的互助热情，促进学生共同进步。此外，我还在教育教学活动中设置各种奖项推进后进生转化工作，如专门为后进生设立学习进步奖，对参与帮扶的学生设立团结互助奖项，以此充分肯定学生在此过程中所付出的努力和取得的进步之处，调动学生的参与积极性，促进后进生转化工作不断向纵深推进。
综上所述，初中数学教师一定要高度重视后进生转化工作，从情感渗透、方式创新等方面入手，让后进生的学习热情得到充分激发，提高学习成效，促进教学成效的整体均衡提升。
关键词： 初中数学教学 转化 后进生
数学后进生是一个特殊群体，转化成效直接影响整体数学教学质量，因此数学教师必须重视后进生转化工作，研究分析学生的心理发展特点，进行针对性强的思想教育，针对学生数学学习中存在的薄弱环节进行补习，立足学生的学习基础进行分层教学，充分发挥好学生之间的互帮互助作用，形成合力，全面提升转化成效。
一、揣摩学生心理特点，开展针对性的思想教育
在初中阶段，学生已经进入了身体发展的青春期，心理发展呈现出多样化的态势，教师的教育活动如果不能紧扣学生的心理特点进行教育，则很难使后进生从内心激起学习的欲望。我注重从三个方面强化后进生的思想教育。首先，我充分尊重这些后进生。我经常宣扬“人人平等”的教育理念，让后进生明白，虽然目前有学习成绩上的差距，但是不表示这种差距永远存在，而且大家在人格上是平等的，从而让后进生树立起学习奋进的信心，在平等和谐的学习氛围中增强学习激情。其次，我经常帮助学生进行深入分析。学生后进的类型多种多样，有基础薄弱型，有方法不当型，还有态度不端正型，我与这些学生进行交流的时候均实事求是地指出学生的特点，帮助学生寻找解决问题的方法，与学生真诚地进行沟通，拉近彼此的心理距离，让学生感受到来自教师的关心，从心理上乐于接受教师的教导，提高思想教育成效。最后，我还注重多给予鼓励。对于后进生而言，在学习中获得教师肯定的机会较少，学习积极性受到影响，注意发掘这些后进生取得的进步之处，加以充分的肯定与表扬，增强学生的成功感知体验，激发学生的学习积极性，为后进生转化成效的快速提升奠定良好的情感基础。
二、立足学生发展差异，实施分层性课堂教学
初中数学教学工作长期以来都是按照统一要求进行教育教学活动的组织的，虽然学生发展能力方面存在着差异性，但是学习要求是一样的，显然不符合因材施教的原则，容易造成“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”的现状，尤其是对于班级数学后进生而言，过高的学习要求脱离能力实际，反而会造成畏难情绪。针对这样的情况，我通过开展分层教学的方式来满足后进生的学习需求，通过差别化的教学活动来提升后进生转化成效。首先，在教学目标的制定方面区别对待。对于优秀生，我制定的教学目标适当高于教材要求，增加一些拓展性内容，而对于班级数学后进生，则适当降低教学要求，以基础性知识与简单的计算、运用作为目标，让目标保持在后进生的学习能力范围之内，有助于学生化解对数学学习的畏难情绪，增强数学学习信心。其次，在教学活动组织中兼顾后进生的实际。在课堂提问上，我既要设计一些难度较深的拓展性或者研究型问题，要求班级数学学习优秀生来回答，又要设计一些较为简单或者不太深的问题，专门提供给班级后进生回答，避免后进生被边缘化的现象，将他们有效吸引到课堂教学双边活动之中，通过这样的方式，让数学后进生紧跟教师课堂教学活动组织的步伐，以更加积极的态度投入到数学学习之中。在课堂板演环节，我注重各种难度题型的兼顾，适当穿插一些难度较低的题目，让后进生也有上台扮演的机会，提高学习参与程度。此外，我在练习和考试环节也充分兼顾后进生的学习实际。在课后练习的布置上，对后进生的要求从数量上少一点，难度上降低一点，主要对照教学目标进行要求，让其通过努力实现目标要求。在考试检测中，我主要采取两种方式来提高后进生转化的成效：一种是在试卷上分层，分为基础性题目和提高性题目，要求后进生只完成基础性内容，按照一定的比例折算出学生的得分，其他学生则要完成全部内容。另一种就是针对后进生的学习基础与目标要求，专门设计试卷进行同步考核，通过这样的方式改变以往后进生成绩总是垫底的消极现象，提高后进生的学习热情。
三、倡导组织帮扶对子，发挥互助性学习成效
我经常利用课余时间帮学习困难的后进生补习，但是受到时间与精力的影响，以及后进生数量的制约，依靠教师一个人的力量显然很难完全实现转化目标。针对这种情况，我充分发挥学生之间互帮互助的作用，动员班级数学学习成绩优秀的学生与班级后进生结成帮扶对子，在教师的指导下进行指导与帮扶，大面积提升后进生转化成效。首先，在班级倡导结对互助。在班级数学学习成绩较为优秀的学生中，动员一批学生与后进生进行结对帮扶，按照自愿原则，将优秀生与后进生结成“一帮一”或者“几帮一”的对子，利用课余时间进行帮扶学习活动。我主要指导优秀生和后进生结成的对子采取科学高效的帮助方法，主要指导各个对子或者帮扶小组科学拟定帮扶计划，并针对后进生的学习基础和后进原因，制定针对性措施，进行因人而异的补习，从而有效实现后进生转化的全面开展和深入推进。其次，我在学生帮扶活动中引入竞争机制，将班级的帮扶对象进行编组竞赛，通过竞赛的方式进一步激发后进生的学习热情，营造你追我赶的浓厚氛围，在竞争中促进后进生不断进步，同时将班级参与结对的优秀生与后进生成绩进行捆绑考核，有效提高学生的互助热情，促进学生共同进步。此外，我还在教育教学活动中设置各种奖项推进后进生转化工作，如专门为后进生设立学习进步奖，对参与帮扶的学生设立团结互助奖项，以此充分肯定学生在此过程中所付出的努力和取得的进步之处，调动学生的参与积极性，促进后进生转化工作不断向纵深推进。
综上所述，初中数学教师一定要高度重视后进生转化工作，从情感渗透、方式创新等方面入手，让后进生的学习热情得到充分激发，提高学习成效，促进教学成效的整体均衡提升。