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摘 要：本文从分析新教育实验成果对职业教育渗透和影响带来的变化出发，提出解决职业教育三个急需解决的问题的方法，即给学生更多的爱心、培养学生良好的习惯以及增强学生可持续发展能力。
关键词：爱心 习惯 能力
朱永新教授倡导的新教育实验，旨在通过持之以恒的努力，逐步改变中国教师的行走方式、中国学生的生存状态、中国学校的发展模式、中国教育科研范式的承诺以及尝试。他们卓有成效的工作，对基础教育实践产生了显著的实际成效和思想影响，也受到了从事职业教育，尤其是对中等职业教育教师的更多关注。究其原因，一是因为职业教育与基础教育在学生年龄、教育内容、教学方式乃至培养目标等诸多方面，有着许多的相似之处，新教育实验的一些核心理念、独到做法，对职业学校的学生同样非常适用；二是由于新教育实验所致力解决的一些问题，如学生读书的兴趣、学生意志力的培养等，在职业学校学生身上表现得尤为突出。所以，笔者有理由相信，新教育实验与职业教育的有机渗透和深度融合，必将丰富职业教育内涵，增强职业教育活力，给职业学校的学生带来更多
阳光。
1999年萌动、2000年启动的新教育，已经走过了15年的历程。这批自称“擦星星”的人们，最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。他们坚信行动的力量，坚信只要上路，就一定会踏出脚印、踩下足跡。新教育团队文化建设的逻辑起点和归属，只有一个，那就是“人”。他们倡导并践行以人为本的组织文化，坚持以人为本、与人为善、助人成功、对人负责。新教育团队的核心追求是“帮助师生过上一种幸福完整的教育生活。”新教育强调的“完整”，既指幸福的完整，又指受教育者“身、心、脑”的完整。他们希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”。
沿着新教育思考的方向，新职业教育人的使命也愈发变得清晰和神圣，职业学校师生的生活也必将变得更加幸福和完整。
一、更深更持久的爱心是新职业教育人最温暖的标签
经过中考洗礼走入职业学校的学生，他们的文化基础相对薄弱、学习能力也比较欠缺，最终表现为行为习惯、理想追求也比较一般。与上普通高中的同龄人相比，自信、善良、骨气和坚强在他们中的大部分人身上显得比较欠缺。懒散的作风、拖沓的习惯、低下的效率，使这些学生成了父母心中的烦恼。在时下的职教课堂，教师组织教学很难有比较高的要求。久而久之，这些学生在职业学校的学习期望越来越低，尽管也有技能大赛、创业大赛、文明风采比赛等活动的引导和锻炼，很多学校也想了各种办法，营造积极向上的校园环境，搭建培养爱好、展示才华的舞台，但职校学生整体与同龄人相比仍然显得消极和落后。
因此，要想给职校学生更多的温暖和爱心，不仅需要关心他们的学习，更要帮助他们改善低迷的精神状态。有位专家曾经说过，扬在脸上的自信，长在心底的善良，融进血液的骨气，刻进生命的坚强。这四样东西是一个人活得洒脱、过得阳光的必要条件，而对职校学生来说，最缺少的恰恰就是那种内在的动力。
新职业教育认为，爱既是一种牵肠挂肚的惦念，也是一种发自肺腑的信任；爱既是一种体贴入微的呵护，也是一种面向未来的放飞。中职学校教师要以更深更纯的爱心，温暖学生容易冰冷或已经冻结的心灵，让他们产生发自肺腑的渴望，汇聚汹涌激荡的力量，开启自己青春的崭新航程。
教育是影响身心、塑造灵魂的一项重要工作，特别需要以身作则和榜样示范，学校组织活动的态度和认真程度，势必会影响学生做事的态度和行动的习惯。笔者认为，教育学生的活动，即使出发点再好，如果推进落实不到位，效果不是“不好”，也不是“等于零”，而是“一个大大的负数”，其产生的负面影响，就是用几个、十几个、甚至更多的精彩活动也很难加以彻底弥补。
正因为如此，才更加需要我们用发自肺腑的爱生之情，用持之以恒的爱的付出，带给学生更多的心灵慰藉和温暖阳光，帮助他们进一步增强自信心，尽早明确自己的志向，因为每个人的成长最重要的不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。只有不忘初心，目标的坚定，才能成为事业成功的定海神针。
人的健康成长，同样也离不开耐心、恒心、细心、诚心等精神方面的优秀品质。职业学校的教师更加需要用百倍的精力，鼓励学生既要拥有坚定的信心、果断的行动，也要具备持久的耐心和不懈的坚持，同时要有努力锻炼做事的细心和做人的诚心，帮助他们在积极向上的爱的春天里播种希望、勤奋耕耘，沿着健康发展的轨道，收获更多成长的快乐。
二、培养学生良好的学习习惯是新职业教育人的首要任务
新教育实验方面的著名专家，海门市教育局局长许新海，对新教育实验情有独钟，对其的理解也非常深刻。他认为，新教育实验最鲜明的特征是坚持。某种程度上说，这种坚持，不仅职业学校的教师非常需要，而且职业学校的学生也特别需要。之所以这样，是因为职业学校的学生大多没有很好的学习习惯，而习惯的养成最需要的就是坚持。
想想现在的职业学校课堂，学生坐姿东倒西歪的有，作业马虎潦草的也大有人在，回答问题一声不响的更是十分普遍的现象。说句实话，这样的学生也许还算好的，作业一直不交，上课随意讲话，甚至故意捣乱的学生也不止一两个。许多教师面对这种情况，用了不少心思，想了很多办法，好不容易把课堂弄得有点像样但已经花了很多工夫，很难再有精力认真上课，也很难有心思在提高课堂教学效果上多动脑筋了。
总之，要想真正让学生养成良好的习惯，没有持之以恒的坚持不行，没有耐心细致的教育不行，没有灵活多样的方法也不行。新职业教育需要用常人无法想象的坚持，不讲条件、不找借口，沿着新教育人给我们指出的“只要行动，就有收获”“相信种子，相信岁月”的实践之路执著前行，用自己的双手托起一片职校学生成人成才的璀璨星空。
记得教育家马卡连柯这样说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。责任心是一种习惯性行为，培养学生的责任心，将关系到他以后的人生。有责任心，在工作中才会认真、负责，也能磨炼坚韧的意志，能够更好地克服困难，也更容易成功。每个人不一定都会有卓越的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。 从一点一滴的小事培养他们负责任的良好习惯。日常的班级管理与每位学生息息相关，我们可以制定出完善的管理办法，让他们积极参与其中。做到每一件事情都有人负责，每一个细节都有人把关，学生的每一次付出都有评价，所做的每一件事情都有结果，都能在责任心强弱的考量方面留下一定的痕迹。责任心的培养成效如何，关键在于教师的正确引导和严格考核，我们必须将学生一言一行所体现出来的责任心优劣进行详细记录，在班级中建立严格的评比制度，及时表扬先进，鞭策落后，让学生在责任心培养方面时刻知道自己的变化和进步，从而扬长避短，不断完善和提高自己。
三、增强学生可持续发展能力是新职业教育人的根本目标
现代社会，信息化高度发达，学生立足社会，只靠在学校所學的知识远远不够。俗话所说的“学好数理化，走遍天下都不怕”虽然在某种意义上说不无道理，但如果过分强调，不注重学生继续学习能力的培养，他们走向社会、走上工作岗位后还是不能很好地应对信息化时代知识更新速度和岗位技能的提升要求。纵观一些职业学校优秀毕业生之所以在自己的岗位上取得了令同龄人羡慕的成就，无一不是虚心好学、刻苦钻研、继续学习，也就是说在可持续性发展的能力出众的佼佼者。
笔者认为，这种可持续发展的能力主要包括三个要素，一是敏锐发现问题的能力，二是深刻思考问题的能力，三是正确解决问题的能力。
爱因斯坦曾说过，发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。教师在平时教学中首先要注重对学生发现问题能力的培养，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向；同时产生强烈的研究欲望，给思维以动力。
发现了问题，还要引导学生积极思考，帮助他们逐步养成不轻易相信已有的结论、不随便放弃疑难问题的良好习惯，并不断教会学生尽可能多的思维方法。告诉他们解决一些复杂问题的时候，尽量将它拆分成一个个小的问题，由易到难、循序渐进、逐个击破，直至问题彻底解决。教师只有依据教学大纲的要求和学生认知能力的发展水平，把教学课题中的各个关键知识点，以知识间的联系为纽带，以知识的发展和学生的认知规律为脉络，设计成一系列的讨论问题，才能帮助学生在研讨问题中形成知识结构，促使学生获得系统化的知识，最终在分析问题的过程中自如提取和运用已经掌握的东西，提高自己思考问题、解决问题的能力。
发现问题、思考问题，最终彻彻底底解决好问题，本身就是一个人面对生活、社会，面向自己工作岗位不可回避的正确选择。正因为职业学校的学生在这方面有些先天不足，我们就更应该充分挖掘他们身上所存在的可塑性强、爆发力大等优点，用我们更纯更深的爱心唤醒他们求知成才的欲望，用我们更执著、更有效的行动，创造出他们更为幸福完整的职校生活，让他们的求学之路洒满金色阳光。
参考文献：
[1]朱永新.走在新教育路上[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]杨聪.教育即唤醒[M].福州：福建教育出版社， 2012.
[3][德]恩雅·瑞格，译者：罗慕谦.最好的教育[M].海口：南海出版公司，2011.
[4]李镇西.李镇西教育讲演[M].北京：教育科学出版社，2011.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
关键词：爱心 习惯 能力
朱永新教授倡导的新教育实验，旨在通过持之以恒的努力，逐步改变中国教师的行走方式、中国学生的生存状态、中国学校的发展模式、中国教育科研范式的承诺以及尝试。他们卓有成效的工作，对基础教育实践产生了显著的实际成效和思想影响，也受到了从事职业教育，尤其是对中等职业教育教师的更多关注。究其原因，一是因为职业教育与基础教育在学生年龄、教育内容、教学方式乃至培养目标等诸多方面，有着许多的相似之处，新教育实验的一些核心理念、独到做法，对职业学校的学生同样非常适用；二是由于新教育实验所致力解决的一些问题，如学生读书的兴趣、学生意志力的培养等，在职业学校学生身上表现得尤为突出。所以，笔者有理由相信，新教育实验与职业教育的有机渗透和深度融合，必将丰富职业教育内涵，增强职业教育活力，给职业学校的学生带来更多
阳光。
1999年萌动、2000年启动的新教育，已经走过了15年的历程。这批自称“擦星星”的人们，最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。他们坚信行动的力量，坚信只要上路，就一定会踏出脚印、踩下足跡。新教育团队文化建设的逻辑起点和归属，只有一个，那就是“人”。他们倡导并践行以人为本的组织文化，坚持以人为本、与人为善、助人成功、对人负责。新教育团队的核心追求是“帮助师生过上一种幸福完整的教育生活。”新教育强调的“完整”，既指幸福的完整，又指受教育者“身、心、脑”的完整。他们希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”。
沿着新教育思考的方向，新职业教育人的使命也愈发变得清晰和神圣，职业学校师生的生活也必将变得更加幸福和完整。
一、更深更持久的爱心是新职业教育人最温暖的标签
经过中考洗礼走入职业学校的学生，他们的文化基础相对薄弱、学习能力也比较欠缺，最终表现为行为习惯、理想追求也比较一般。与上普通高中的同龄人相比，自信、善良、骨气和坚强在他们中的大部分人身上显得比较欠缺。懒散的作风、拖沓的习惯、低下的效率，使这些学生成了父母心中的烦恼。在时下的职教课堂，教师组织教学很难有比较高的要求。久而久之，这些学生在职业学校的学习期望越来越低，尽管也有技能大赛、创业大赛、文明风采比赛等活动的引导和锻炼，很多学校也想了各种办法，营造积极向上的校园环境，搭建培养爱好、展示才华的舞台，但职校学生整体与同龄人相比仍然显得消极和落后。
因此，要想给职校学生更多的温暖和爱心，不仅需要关心他们的学习，更要帮助他们改善低迷的精神状态。有位专家曾经说过，扬在脸上的自信，长在心底的善良，融进血液的骨气，刻进生命的坚强。这四样东西是一个人活得洒脱、过得阳光的必要条件，而对职校学生来说，最缺少的恰恰就是那种内在的动力。
新职业教育认为，爱既是一种牵肠挂肚的惦念，也是一种发自肺腑的信任；爱既是一种体贴入微的呵护，也是一种面向未来的放飞。中职学校教师要以更深更纯的爱心，温暖学生容易冰冷或已经冻结的心灵，让他们产生发自肺腑的渴望，汇聚汹涌激荡的力量，开启自己青春的崭新航程。
教育是影响身心、塑造灵魂的一项重要工作，特别需要以身作则和榜样示范，学校组织活动的态度和认真程度，势必会影响学生做事的态度和行动的习惯。笔者认为，教育学生的活动，即使出发点再好，如果推进落实不到位，效果不是“不好”，也不是“等于零”，而是“一个大大的负数”，其产生的负面影响，就是用几个、十几个、甚至更多的精彩活动也很难加以彻底弥补。
正因为如此，才更加需要我们用发自肺腑的爱生之情，用持之以恒的爱的付出，带给学生更多的心灵慰藉和温暖阳光，帮助他们进一步增强自信心，尽早明确自己的志向，因为每个人的成长最重要的不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。只有不忘初心，目标的坚定，才能成为事业成功的定海神针。
人的健康成长，同样也离不开耐心、恒心、细心、诚心等精神方面的优秀品质。职业学校的教师更加需要用百倍的精力，鼓励学生既要拥有坚定的信心、果断的行动，也要具备持久的耐心和不懈的坚持，同时要有努力锻炼做事的细心和做人的诚心，帮助他们在积极向上的爱的春天里播种希望、勤奋耕耘，沿着健康发展的轨道，收获更多成长的快乐。
二、培养学生良好的学习习惯是新职业教育人的首要任务
新教育实验方面的著名专家，海门市教育局局长许新海，对新教育实验情有独钟，对其的理解也非常深刻。他认为，新教育实验最鲜明的特征是坚持。某种程度上说，这种坚持，不仅职业学校的教师非常需要，而且职业学校的学生也特别需要。之所以这样，是因为职业学校的学生大多没有很好的学习习惯，而习惯的养成最需要的就是坚持。
想想现在的职业学校课堂，学生坐姿东倒西歪的有，作业马虎潦草的也大有人在，回答问题一声不响的更是十分普遍的现象。说句实话，这样的学生也许还算好的，作业一直不交，上课随意讲话，甚至故意捣乱的学生也不止一两个。许多教师面对这种情况，用了不少心思，想了很多办法，好不容易把课堂弄得有点像样但已经花了很多工夫，很难再有精力认真上课，也很难有心思在提高课堂教学效果上多动脑筋了。
总之，要想真正让学生养成良好的习惯，没有持之以恒的坚持不行，没有耐心细致的教育不行，没有灵活多样的方法也不行。新职业教育需要用常人无法想象的坚持，不讲条件、不找借口，沿着新教育人给我们指出的“只要行动，就有收获”“相信种子，相信岁月”的实践之路执著前行，用自己的双手托起一片职校学生成人成才的璀璨星空。
记得教育家马卡连柯这样说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。责任心是一种习惯性行为，培养学生的责任心，将关系到他以后的人生。有责任心，在工作中才会认真、负责，也能磨炼坚韧的意志，能够更好地克服困难，也更容易成功。每个人不一定都会有卓越的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。 从一点一滴的小事培养他们负责任的良好习惯。日常的班级管理与每位学生息息相关，我们可以制定出完善的管理办法，让他们积极参与其中。做到每一件事情都有人负责，每一个细节都有人把关，学生的每一次付出都有评价，所做的每一件事情都有结果，都能在责任心强弱的考量方面留下一定的痕迹。责任心的培养成效如何，关键在于教师的正确引导和严格考核，我们必须将学生一言一行所体现出来的责任心优劣进行详细记录，在班级中建立严格的评比制度，及时表扬先进，鞭策落后，让学生在责任心培养方面时刻知道自己的变化和进步，从而扬长避短，不断完善和提高自己。
三、增强学生可持续发展能力是新职业教育人的根本目标
现代社会，信息化高度发达，学生立足社会，只靠在学校所學的知识远远不够。俗话所说的“学好数理化，走遍天下都不怕”虽然在某种意义上说不无道理，但如果过分强调，不注重学生继续学习能力的培养，他们走向社会、走上工作岗位后还是不能很好地应对信息化时代知识更新速度和岗位技能的提升要求。纵观一些职业学校优秀毕业生之所以在自己的岗位上取得了令同龄人羡慕的成就，无一不是虚心好学、刻苦钻研、继续学习，也就是说在可持续性发展的能力出众的佼佼者。
笔者认为，这种可持续发展的能力主要包括三个要素，一是敏锐发现问题的能力，二是深刻思考问题的能力，三是正确解决问题的能力。
爱因斯坦曾说过，发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。教师在平时教学中首先要注重对学生发现问题能力的培养，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向；同时产生强烈的研究欲望，给思维以动力。
发现了问题，还要引导学生积极思考，帮助他们逐步养成不轻易相信已有的结论、不随便放弃疑难问题的良好习惯，并不断教会学生尽可能多的思维方法。告诉他们解决一些复杂问题的时候，尽量将它拆分成一个个小的问题，由易到难、循序渐进、逐个击破，直至问题彻底解决。教师只有依据教学大纲的要求和学生认知能力的发展水平，把教学课题中的各个关键知识点，以知识间的联系为纽带，以知识的发展和学生的认知规律为脉络，设计成一系列的讨论问题，才能帮助学生在研讨问题中形成知识结构，促使学生获得系统化的知识，最终在分析问题的过程中自如提取和运用已经掌握的东西，提高自己思考问题、解决问题的能力。
发现问题、思考问题，最终彻彻底底解决好问题，本身就是一个人面对生活、社会，面向自己工作岗位不可回避的正确选择。正因为职业学校的学生在这方面有些先天不足，我们就更应该充分挖掘他们身上所存在的可塑性强、爆发力大等优点，用我们更纯更深的爱心唤醒他们求知成才的欲望，用我们更执著、更有效的行动，创造出他们更为幸福完整的职校生活，让他们的求学之路洒满金色阳光。
参考文献：
[1]朱永新.走在新教育路上[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]杨聪.教育即唤醒[M].福州：福建教育出版社， 2012.
[3][德]恩雅·瑞格，译者：罗慕谦.最好的教育[M].海口：南海出版公司，2011.
[4]李镇西.李镇西教育讲演[M].北京：教育科学出版社，2011.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）