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摘要： 利用社会上组织的学科竞赛带动艺术设计专业的实践教学改革，每年定期举行的优质学科竞赛，能拉近高校与社会的距离，强化艺术设计教学的实践性，提高艺术设计专业学生的实践创新能力。本文阐述了学科竞赛和实践教学改革结合的方法、意义和效用。
关键词： 实践教学艺术设计学科竞赛
艺术设计是一门应用型学科，它将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。艺术设计教育需要因地制宜、与时俱进，适应社会需求的变化而发展。艺术设计作为创意产业的代表受到政府的高度重视，好的艺术设计给企业创造了巨大的财富，因此由高校、政府部门、企业赞助的各种艺术设计竞赛雨后春笋般出现。围绕学科竞赛改革艺术设计专业实践教学模式，是适应当前社会发展的有益探索。
一、围绕艺术设计学科竞赛改革实践教学模式的内涵和作用
（一）围绕学科竞赛设计实践教学内容能与时俱进
成熟的艺术设计竞赛要求往往反映出了社会对学科的期望，优秀的学科竞赛背后都有一个强大的策划团队，成员多是行业内一线专家，其对参赛作品的具体要求反映当代艺术设计的发展方向。如“2014年全国大学生工业设计大赛”，是在教育部高等教育司指导下，由教育部高等学校工业设计专业教学指导委员会、广东省教育厅等主办，大赛评审委员是教育部高等学校工业设计专业教学指导委员会主任何人可，副主任鲁晓波和童慧明。高校围绕学科竞赛设计实践教学内容可以使学生开阔专业视野，加强对每年行业、专业发展态势的关注；高校围绕学科竞赛设计实践教学内容能在已有课程框架内增加更多的企业实际项目，竞赛的要求可以直接或间接转换成课程作业的要求，让学生把参加艺术设计竞赛作为完成一次具体设计项目的“实弹演习”过程。
（二）围绕学科竞赛组织实践活动能更充分地利用实验设备
在艺术设计教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供更明确的学习目标，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的创造性思维能力和实践操作能力。但是实践活动需要场地，艺术设计类高校或多或少都建立了若干实验室或工作室，但这类实验室和工作室除了上课时使用外，课余使用率并不高。学生参加学科竞赛需要作品制作场地，围绕学科竞赛完成比赛作品会加强对实验室的交叉使用，使得艺术设计类高校实验室发挥更积极的作用。
（三）围绕学科竞赛展开实践教学是探索培养创新人才的新路径
国内由高校组织，政府部门推广，企业赞助的各种艺术设计竞赛每年定期举办，已成规模。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学是目前高校人才培养过程中最薄弱的环节之一。艺术设计专业在许多高校都有，但不是所有高校都在一线城市，这类高校自身组织高规格的学科竞赛活动条件不足，但在当前时代，信息交流非常方便，各高校可以利用快捷的网络围绕这些专业学科竞赛展开实践教学，抓住时代所赋予的新机会探索一条培养创新人才的新路径。
（四）参加学科竞赛是许多高校现有条件下与社会对接的有效渠道
毕业季一到，高校毕业生就要面对就业难，而则是国内大量企业却存在“用工荒”。如何建立以就业为导向的现代教育体系，如何通过实践教学改革，使得学生在进入社会前，就更多地接触企业实际项目，是高校亟待解决的难题。如今，随着网络的发展，地域间的距离不断缩小，各高校参加学科竞赛可以直接在网上提交参赛作品。许多艺术设计类学科竞赛的命题由企业直接赞助。通过艺术设计类学科竞赛，我们可以让各地高校学生、教师、管理部门和企业在同一个平台上“舞蹈”，如“全国大学生广告艺术大赛”共设27个分赛区，覆盖31个省市自治区近2200所校院，是中国最大的高校竞赛平台。参加艺术设计类学科竞赛打通了企业与学校对接的有效渠道，让学生得到了展现自己的机会，也使企业让自己的产品、品牌在大学生群体提高了知名度，使产品得到了深度传播；在竞赛环节中发现人才，助力企业的发展。
二、围绕学科竞赛改革实践教学模式的具体内容
（一）学校制度建设要配合学科竞赛的需求
首先，对艺术设计类学科竞赛归类，明确不同类别的学科竞赛学校如何认定。其次，成立艺术设计竞赛指导小组，根据不同的艺术设计竞赛调整小组成员，定期组织针对艺术设计竞赛的讨论会。再次，根据学科竞赛的级别和制作难度为艺术设计竞赛提供相应经费，使得教师的指导工作能够顺利展开。最后，要建立相应的激励机制，从奖金、学分、年终教学考核到绩效工资进档多方面对获奖的师生和教研室进行奖励。
（二）实践课程内容设计配合学科竞赛的要求
围绕学科竞赛学校可以借助行业专家的视野，积极主动地调整艺术设计专业的培养方案，增加社会所需求的学科内容。学科竞赛对参赛作品的具体要求可以直接或间接转换成学科课程作业的要求，教师可以用竞赛中实际的企业项目进行案例教学。围绕学科竞赛与教学实践相结合，服务于教学改革，突破实践教学难寻真实课题的瓶颈，使学生在大学学习期间参与真实题目的创意成为现实。
（三）通过参加艺术设计竞赛加快教学理念的转变和升级
一潭水，没有活水的注入，注定是要变浊，变质，变臭的，最后变成一堆肮脏的烂泥。我们要及时引进活水，把死水排挤掉，这潭水才能保持“活”，才能孕育新的思想，孕育新的生命。任何一个专业的教学理念都不是恒久不变的，艺术设计专业作为应用型学科更是如此。学校应该根据社会经济文化的发展变化加快教学理念的转变和升级，学校组织学生参加艺术设计竞赛就是一个引入活水的契机，在更大的平台上与其他院校进行专业“PK”，和行业要求有机互动，在过程中发现自己实践教学中的特色，也找到自己实践教学中的不足。
三、艺术设计专业学生参加学科竞赛的三种模式
艺术设计专业学生参加此类学科竞赛有较强的自主性和灵活性。总体来说，参与学科竞赛大致可以归为以下三种模式：实践课程结合学科竞赛模式、第二课堂结合学科竞赛模式和学生自发参加学科竞赛模式。这三种模式都需要师生有效互动，需要学生团队协作。
（一）实践课程结合学科竞赛模式
这种模式一般由任课老师根据学科竞赛的要求设定实践教学内容，针对性较强，时间较为集中，所选定的课程要有较多的实践课时被用来辅导学生，有足够的讨论环节。学生不宜太多，将学生分成若干组，教师主要与每组队长讨论，分阶段集体讲解。参赛学生应具备各个方面的基础知识与技能。
（二）第二课堂结合学科竞赛模式
第二课堂是课内学习和实践的拓展延伸，一般由教师自行组织，形式更灵活，更能调动学生参加竞赛的积极性。这种模式时间较分散，强度更高，能在短期内获得优秀的设计作品，但对于老师的占用时间更长，更多的由师生对于专业的热情推动，需要建立长效机制保障。
（三）学生自发参加学科竞赛模式
这种模式更多由学生自发组队参赛，这些学生对学科竞赛有所关注，队员往往来自不同班级，不同专业。参赛队员学科的交叉性更强，学生更有主见。他们会主动联系相关专业老师讨论自己的参赛作品。指导老师需要注意与其他指导老师配合和讨论，避免指导意见的矛盾。
四、围绕学科竞赛改革实践教学模式的工作难点
（一）围绕学科竞赛的经费问题
据笔者调查，参赛经费主要有两种模式：一种是学院统一支付，如湖南省工业设计大赛，全国大学生广告艺术大赛由我校教务处全额支付参赛报名费，获奖作品由指导老师和获奖学生再申报相关作品制作费用，教务处和系部酌情报销部分制作费用。另一种模式由参赛学生和指导老师承担所有参赛费用，这导致学科竞赛中学生和老师经济压力过重，很大程度上影响师生的参赛热情。
（二）围绕学科竞赛的场地问题
目前大多数学院没有提供专门的学科竞赛场地。一部分学科竞赛的指导工作在专业教室里完成，但要满足两个条件：一是指导老师的实践课程内容和参加的学科竞赛内容相关；二是指导老师的实践课程跨时刚好与参加的学科竞赛跨时重合。另一部分的学科竞赛指导场所就显得很随意，有些是在相关专业教研室，有些是在咖啡厅，师生仅仅能在学校找到一个临时的讨论场地，遇到同时进行几项学科赛事时，师生的交流场所就成了很大的问题。
（三）围绕学科竞赛的政策问题
学校对于学科竞赛的重视逐年提高，但相应的政策没有跟上，如全国大学生广告艺术大赛和全国大学工业设计比赛属于同一级别，但是对于获奖师生的奖励不统一。对于学科竞赛的认定需要与时俱进，部分知名学科竞赛获奖证书由于没有加盖教育部公章，其获奖荣誉不被学校认可。像“靳埭强设计奖全球华人设计比赛”，自1999年起，这一学科竞赛已成功举办了十四届。如今，它已成为中国大学生艺术设计比赛的知名品牌。国内设计机构和设计师都视之为很高的荣誉，获奖难度极大，而学生获奖后不被学校认可，让学生利益受损。
五、围绕艺术设计学科竞赛改革实践教学模式的意义
在实践教学中鼓励学生参加学科竞赛，这不仅是教师“教”和学生“学”的实践环节，而且是充分发挥学生主观能动性与教师有效指导相结合的实践教学环节。这个环节的实施直接或间接地给学生、教师和学校三方面带来诸多益处，为开展实践教学工作带来与社会有机联系的结合点。
在信息化社会，我们可以利用社会上搭建的学科竞赛平台，以社会的力量对学生进行奖励和历练，以行业专家的视野对参赛学生的作品进行点评。围绕艺术设计学科竞赛带动了学生朝着社会需要的指定目标展开练习，带动了老师紧密结合社会认可的设计方向自我学习和展开教学。围绕艺术设计学科竞赛的要求，我们可以不断更新当前实践教学课程的内容，把实践课程设计成以实际项目驱动的形式。我们将学生参加学科竞赛的过程作为完成一次具体实践项目的过程，在整个过程中将学校作为学生的“模拟实习场所”，对学生进行学习成果的检验。对于学生和指导老师来说是一次展示自我的好机会，对于企业来说是一个挖掘设计人才的好平台，对于学校来说是一条和其他学校加强交流的好渠道。
参考文献：
［1］黄超，王艳婷.综合性大学艺术学科的交叉融合研究［J］.艺术与设计（理论），2011，8.
［2］陈勇军，刘涛.高等艺术院校实践教学体系构建的初步探索［J］.南京艺术学院学报（美术与设计版），2011，4.
［3］邱红革.高校艺术专业人才培养模式研究初探［J］.大众文艺，2011，11.
［4］朱丹君，刘刚田.艺术类专业学科竞赛的实践教学研究［J］.教育教学论坛，2013，4.
本文为湖南理工学院南湖学院院级教学研究与改革项目《以竞赛带动艺术设计专业实践教学改革的研究》结题研究成果，课题编号：2013B02。
关键词： 实践教学艺术设计学科竞赛
艺术设计是一门应用型学科，它将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。艺术设计教育需要因地制宜、与时俱进，适应社会需求的变化而发展。艺术设计作为创意产业的代表受到政府的高度重视，好的艺术设计给企业创造了巨大的财富，因此由高校、政府部门、企业赞助的各种艺术设计竞赛雨后春笋般出现。围绕学科竞赛改革艺术设计专业实践教学模式，是适应当前社会发展的有益探索。
一、围绕艺术设计学科竞赛改革实践教学模式的内涵和作用
（一）围绕学科竞赛设计实践教学内容能与时俱进
成熟的艺术设计竞赛要求往往反映出了社会对学科的期望，优秀的学科竞赛背后都有一个强大的策划团队，成员多是行业内一线专家，其对参赛作品的具体要求反映当代艺术设计的发展方向。如“2014年全国大学生工业设计大赛”，是在教育部高等教育司指导下，由教育部高等学校工业设计专业教学指导委员会、广东省教育厅等主办，大赛评审委员是教育部高等学校工业设计专业教学指导委员会主任何人可，副主任鲁晓波和童慧明。高校围绕学科竞赛设计实践教学内容可以使学生开阔专业视野，加强对每年行业、专业发展态势的关注；高校围绕学科竞赛设计实践教学内容能在已有课程框架内增加更多的企业实际项目，竞赛的要求可以直接或间接转换成课程作业的要求，让学生把参加艺术设计竞赛作为完成一次具体设计项目的“实弹演习”过程。
（二）围绕学科竞赛组织实践活动能更充分地利用实验设备
在艺术设计教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供更明确的学习目标，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的创造性思维能力和实践操作能力。但是实践活动需要场地，艺术设计类高校或多或少都建立了若干实验室或工作室，但这类实验室和工作室除了上课时使用外，课余使用率并不高。学生参加学科竞赛需要作品制作场地，围绕学科竞赛完成比赛作品会加强对实验室的交叉使用，使得艺术设计类高校实验室发挥更积极的作用。
（三）围绕学科竞赛展开实践教学是探索培养创新人才的新路径
国内由高校组织，政府部门推广，企业赞助的各种艺术设计竞赛每年定期举办，已成规模。教育部副部长杜玉波表示，要把加强高校实践教学作为提高高等教育质量的一个切入点、突破口，作为创新人才培养的一条重要路径。实践教学是目前高校人才培养过程中最薄弱的环节之一。艺术设计专业在许多高校都有，但不是所有高校都在一线城市，这类高校自身组织高规格的学科竞赛活动条件不足，但在当前时代，信息交流非常方便，各高校可以利用快捷的网络围绕这些专业学科竞赛展开实践教学，抓住时代所赋予的新机会探索一条培养创新人才的新路径。
（四）参加学科竞赛是许多高校现有条件下与社会对接的有效渠道
毕业季一到，高校毕业生就要面对就业难，而则是国内大量企业却存在“用工荒”。如何建立以就业为导向的现代教育体系，如何通过实践教学改革，使得学生在进入社会前，就更多地接触企业实际项目，是高校亟待解决的难题。如今，随着网络的发展，地域间的距离不断缩小，各高校参加学科竞赛可以直接在网上提交参赛作品。许多艺术设计类学科竞赛的命题由企业直接赞助。通过艺术设计类学科竞赛，我们可以让各地高校学生、教师、管理部门和企业在同一个平台上“舞蹈”，如“全国大学生广告艺术大赛”共设27个分赛区，覆盖31个省市自治区近2200所校院，是中国最大的高校竞赛平台。参加艺术设计类学科竞赛打通了企业与学校对接的有效渠道，让学生得到了展现自己的机会，也使企业让自己的产品、品牌在大学生群体提高了知名度，使产品得到了深度传播；在竞赛环节中发现人才，助力企业的发展。
二、围绕学科竞赛改革实践教学模式的具体内容
（一）学校制度建设要配合学科竞赛的需求
首先，对艺术设计类学科竞赛归类，明确不同类别的学科竞赛学校如何认定。其次，成立艺术设计竞赛指导小组，根据不同的艺术设计竞赛调整小组成员，定期组织针对艺术设计竞赛的讨论会。再次，根据学科竞赛的级别和制作难度为艺术设计竞赛提供相应经费，使得教师的指导工作能够顺利展开。最后，要建立相应的激励机制，从奖金、学分、年终教学考核到绩效工资进档多方面对获奖的师生和教研室进行奖励。
（二）实践课程内容设计配合学科竞赛的要求
围绕学科竞赛学校可以借助行业专家的视野，积极主动地调整艺术设计专业的培养方案，增加社会所需求的学科内容。学科竞赛对参赛作品的具体要求可以直接或间接转换成学科课程作业的要求，教师可以用竞赛中实际的企业项目进行案例教学。围绕学科竞赛与教学实践相结合，服务于教学改革，突破实践教学难寻真实课题的瓶颈，使学生在大学学习期间参与真实题目的创意成为现实。
（三）通过参加艺术设计竞赛加快教学理念的转变和升级
一潭水，没有活水的注入，注定是要变浊，变质，变臭的，最后变成一堆肮脏的烂泥。我们要及时引进活水，把死水排挤掉，这潭水才能保持“活”，才能孕育新的思想，孕育新的生命。任何一个专业的教学理念都不是恒久不变的，艺术设计专业作为应用型学科更是如此。学校应该根据社会经济文化的发展变化加快教学理念的转变和升级，学校组织学生参加艺术设计竞赛就是一个引入活水的契机，在更大的平台上与其他院校进行专业“PK”，和行业要求有机互动，在过程中发现自己实践教学中的特色，也找到自己实践教学中的不足。
三、艺术设计专业学生参加学科竞赛的三种模式
艺术设计专业学生参加此类学科竞赛有较强的自主性和灵活性。总体来说，参与学科竞赛大致可以归为以下三种模式：实践课程结合学科竞赛模式、第二课堂结合学科竞赛模式和学生自发参加学科竞赛模式。这三种模式都需要师生有效互动，需要学生团队协作。
（一）实践课程结合学科竞赛模式
这种模式一般由任课老师根据学科竞赛的要求设定实践教学内容，针对性较强，时间较为集中，所选定的课程要有较多的实践课时被用来辅导学生，有足够的讨论环节。学生不宜太多，将学生分成若干组，教师主要与每组队长讨论，分阶段集体讲解。参赛学生应具备各个方面的基础知识与技能。
（二）第二课堂结合学科竞赛模式
第二课堂是课内学习和实践的拓展延伸，一般由教师自行组织，形式更灵活，更能调动学生参加竞赛的积极性。这种模式时间较分散，强度更高，能在短期内获得优秀的设计作品，但对于老师的占用时间更长，更多的由师生对于专业的热情推动，需要建立长效机制保障。
（三）学生自发参加学科竞赛模式
这种模式更多由学生自发组队参赛，这些学生对学科竞赛有所关注，队员往往来自不同班级，不同专业。参赛队员学科的交叉性更强，学生更有主见。他们会主动联系相关专业老师讨论自己的参赛作品。指导老师需要注意与其他指导老师配合和讨论，避免指导意见的矛盾。
四、围绕学科竞赛改革实践教学模式的工作难点
（一）围绕学科竞赛的经费问题
据笔者调查，参赛经费主要有两种模式：一种是学院统一支付，如湖南省工业设计大赛，全国大学生广告艺术大赛由我校教务处全额支付参赛报名费，获奖作品由指导老师和获奖学生再申报相关作品制作费用，教务处和系部酌情报销部分制作费用。另一种模式由参赛学生和指导老师承担所有参赛费用，这导致学科竞赛中学生和老师经济压力过重，很大程度上影响师生的参赛热情。
（二）围绕学科竞赛的场地问题
目前大多数学院没有提供专门的学科竞赛场地。一部分学科竞赛的指导工作在专业教室里完成，但要满足两个条件：一是指导老师的实践课程内容和参加的学科竞赛内容相关；二是指导老师的实践课程跨时刚好与参加的学科竞赛跨时重合。另一部分的学科竞赛指导场所就显得很随意，有些是在相关专业教研室，有些是在咖啡厅，师生仅仅能在学校找到一个临时的讨论场地，遇到同时进行几项学科赛事时，师生的交流场所就成了很大的问题。
（三）围绕学科竞赛的政策问题
学校对于学科竞赛的重视逐年提高，但相应的政策没有跟上，如全国大学生广告艺术大赛和全国大学工业设计比赛属于同一级别，但是对于获奖师生的奖励不统一。对于学科竞赛的认定需要与时俱进，部分知名学科竞赛获奖证书由于没有加盖教育部公章，其获奖荣誉不被学校认可。像“靳埭强设计奖全球华人设计比赛”，自1999年起，这一学科竞赛已成功举办了十四届。如今，它已成为中国大学生艺术设计比赛的知名品牌。国内设计机构和设计师都视之为很高的荣誉，获奖难度极大，而学生获奖后不被学校认可，让学生利益受损。
五、围绕艺术设计学科竞赛改革实践教学模式的意义
在实践教学中鼓励学生参加学科竞赛，这不仅是教师“教”和学生“学”的实践环节，而且是充分发挥学生主观能动性与教师有效指导相结合的实践教学环节。这个环节的实施直接或间接地给学生、教师和学校三方面带来诸多益处，为开展实践教学工作带来与社会有机联系的结合点。
在信息化社会，我们可以利用社会上搭建的学科竞赛平台，以社会的力量对学生进行奖励和历练，以行业专家的视野对参赛学生的作品进行点评。围绕艺术设计学科竞赛带动了学生朝着社会需要的指定目标展开练习，带动了老师紧密结合社会认可的设计方向自我学习和展开教学。围绕艺术设计学科竞赛的要求，我们可以不断更新当前实践教学课程的内容，把实践课程设计成以实际项目驱动的形式。我们将学生参加学科竞赛的过程作为完成一次具体实践项目的过程，在整个过程中将学校作为学生的“模拟实习场所”，对学生进行学习成果的检验。对于学生和指导老师来说是一次展示自我的好机会，对于企业来说是一个挖掘设计人才的好平台，对于学校来说是一条和其他学校加强交流的好渠道。
参考文献：
［1］黄超，王艳婷.综合性大学艺术学科的交叉融合研究［J］.艺术与设计（理论），2011，8.
［2］陈勇军，刘涛.高等艺术院校实践教学体系构建的初步探索［J］.南京艺术学院学报（美术与设计版），2011，4.
［3］邱红革.高校艺术专业人才培养模式研究初探［J］.大众文艺，2011，11.
［4］朱丹君，刘刚田.艺术类专业学科竞赛的实践教学研究［J］.教育教学论坛，2013，4.
本文为湖南理工学院南湖学院院级教学研究与改革项目《以竞赛带动艺术设计专业实践教学改革的研究》结题研究成果，课题编号：2013B02。