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经过近几年的教学实践，我发现很多学生认为思政治课太乏味。为什么会这样?这在很大程度上与我们的教学有很大的关系。思想品德课理论性强，概念、原理抽象、枯燥，长期以来，老师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教。这就要求我们必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性。
一、掌握材料，激发兴趣
兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。在思想政治课中，抽象概念较多，学生需要将马克思主义理论的基本原理记忆在心。但是如何记忆？如何将这些精炼的理论知识“放下架子”，深入浅出地让学生认同、理解，继而深入其内心呢？这确实是一个需要探讨的问题。生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，会使学生兴趣盎然。如我在初三复习“构建和谐社会”时，利用“未来广告”的《心在一起》引课，问：“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的？”学生很感兴趣，异口同声地说出是《构建社会主义和谐社会》。我接着提问：“你心目中的和谐社会是什么样子的?为什么要构建这样的社会?它包括哪些方面?”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题，并总结出解决的办法。
二、找热点问题，激发兴趣
思想教育是思想品德课的灵魂，也是思想政治课的焦点。思想品德课又是一门实践性很强的学科。学生将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座以求达成共识。如，在税法知识的学习中，运用明星效应，通过播放中央电视台《焦点访谈》节目“刘晓庆偷税漏税情况及财产拍卖事实”的录像，结合课本的插图“追星族”，组织学生完成“依法纳税是公民的基本义务”的主题调查报告。再有，课堂上适时穿插一些学生自编自演的情景性课文小话剧，如到银行怎样参加储蓄，怎样签定合同；到税务局怎样交税；买了劣质产品怎么办等现实生活中常常遇到的问题。学生通过广泛接触社会，亲自参与处理问题的过程，既深化了对课文知识的理解，又产生了探索自然和社会的浓厚兴趣和强烈愿望。
三、利用学科整合优势，激发兴趣
思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到教育目的，提高教学效益，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点，使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也提高学生各方面的知识素养，培养适应现代社会需要的复合型人才。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。
四、讲究语言艺术，激发兴趣
古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情动于衷而言于表。”所以，课堂语言应充满感情，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教学语言严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，使学生焕发出一种全新的感受和体验。如一位我在讲“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义的错误观点，说道：“如果意识活动像胆囊分泌胆汁一样，那么一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗?你是不是有智慧，不妨摸一下鼻子，看看有没有脑浆流出来。”这种夸张极具幽默感，令学生哄堂大笑。在大笑声中，学生牢牢地记住意识是人脑的机能的知识，从而调动学习兴趣，提高思想政治课的实效。
五、建立师生情感，激发兴趣
培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的意见、看法。这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。如我在讲初二《我知我师我爱我师》这一框时，将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印、情相容。在这过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作大海，还有的把老师比作百科全书、金钥匙，等等，非常有创意。这一下子让整个课堂都“活”起来了。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。要培养良好的师生情感，还要尊重、爱护关心学生，尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注无限的爱，平时多家访（不是告状），通过对其家庭生活的了解、关心，来帮助他们摆脱消极、自卑的心理，学生有进步及时表扬鼓励，使其体验到成功的欢乐，帮助他们树立学习和生活的信心，使这些学生愿意与你讲真心话、实话，同时使这些学生因“亲其师”而喜欢你任教的政治学科。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，教师认真钻研教材，切合实际，创新方法，大胆尝试，就能不断开拓教学新天地，全面促进学生素质的提升。
参考文献：
［1］余文森.重建教师的专业形象和权威性［J］.福建教育，2004，（3A）.
［2］肖川.完美的教学.教育的理想与信念.
［3］魏书生.课堂教学的艺术［M］.漓江出版社.
一、掌握材料，激发兴趣
兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。在思想政治课中，抽象概念较多，学生需要将马克思主义理论的基本原理记忆在心。但是如何记忆？如何将这些精炼的理论知识“放下架子”，深入浅出地让学生认同、理解，继而深入其内心呢？这确实是一个需要探讨的问题。生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，会使学生兴趣盎然。如我在初三复习“构建和谐社会”时，利用“未来广告”的《心在一起》引课，问：“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的？”学生很感兴趣，异口同声地说出是《构建社会主义和谐社会》。我接着提问：“你心目中的和谐社会是什么样子的?为什么要构建这样的社会?它包括哪些方面?”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题，并总结出解决的办法。
二、找热点问题，激发兴趣
思想教育是思想品德课的灵魂，也是思想政治课的焦点。思想品德课又是一门实践性很强的学科。学生将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座以求达成共识。如，在税法知识的学习中，运用明星效应，通过播放中央电视台《焦点访谈》节目“刘晓庆偷税漏税情况及财产拍卖事实”的录像，结合课本的插图“追星族”，组织学生完成“依法纳税是公民的基本义务”的主题调查报告。再有，课堂上适时穿插一些学生自编自演的情景性课文小话剧，如到银行怎样参加储蓄，怎样签定合同；到税务局怎样交税；买了劣质产品怎么办等现实生活中常常遇到的问题。学生通过广泛接触社会，亲自参与处理问题的过程，既深化了对课文知识的理解，又产生了探索自然和社会的浓厚兴趣和强烈愿望。
三、利用学科整合优势，激发兴趣
思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到教育目的，提高教学效益，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点，使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也提高学生各方面的知识素养，培养适应现代社会需要的复合型人才。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。
四、讲究语言艺术，激发兴趣
古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情动于衷而言于表。”所以，课堂语言应充满感情，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教学语言严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，使学生焕发出一种全新的感受和体验。如一位我在讲“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义的错误观点，说道：“如果意识活动像胆囊分泌胆汁一样，那么一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗?你是不是有智慧，不妨摸一下鼻子，看看有没有脑浆流出来。”这种夸张极具幽默感，令学生哄堂大笑。在大笑声中，学生牢牢地记住意识是人脑的机能的知识，从而调动学习兴趣，提高思想政治课的实效。
五、建立师生情感，激发兴趣
培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的意见、看法。这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。如我在讲初二《我知我师我爱我师》这一框时，将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印、情相容。在这过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作大海，还有的把老师比作百科全书、金钥匙，等等，非常有创意。这一下子让整个课堂都“活”起来了。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。要培养良好的师生情感，还要尊重、爱护关心学生，尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注无限的爱，平时多家访（不是告状），通过对其家庭生活的了解、关心，来帮助他们摆脱消极、自卑的心理，学生有进步及时表扬鼓励，使其体验到成功的欢乐，帮助他们树立学习和生活的信心，使这些学生愿意与你讲真心话、实话，同时使这些学生因“亲其师”而喜欢你任教的政治学科。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，教师认真钻研教材，切合实际，创新方法，大胆尝试，就能不断开拓教学新天地，全面促进学生素质的提升。
参考文献：
［1］余文森.重建教师的专业形象和权威性［J］.福建教育，2004，（3A）.
［2］肖川.完美的教学.教育的理想与信念.
［3］魏书生.课堂教学的艺术［M］.漓江出版社.