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摘 要：游戏化教学在小数数学课堂教学中的应用具有积极的作用，在实际应用的过程中教师要坚持课堂教学与课堂游戏的有机结合，通过选择设计与教学内容、练习内容、学生特点相符合的游戏来增强数学的趣味性，才能促使高效课堂的构建。
关键词：游戏化教学；小学数学；教学；应用
在一个人的成长和发展阶段，小学教育是人们基础教育的基础环节，因此在小学过程中开展有效的教学方式是一项十分有意义的工作。随着现代社会新课标的深入和推进，小学数学课堂开始引入了游戏化教学的模式，这不仅能够有效地提升课堂的教学质量，同时还能有效的提升课堂教学的效率。因此游戏化教学对小学数学课程的开展有着十分重要的影响和作用。针对这种情况，本文就对游戏化在小学数学中的应用进行研究，并将这一教学方法更好的应用在小学数学课堂当中。
一、游戏化教学的基本概念
游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。由此可见，在小学数学课堂中引入游戏化教学，将为学生营造一个良好的趣味数学学习情境氛围，帮助学生解决问题、探究体验，让学生在亲身体验和探索中认识数学，发现数学的乐趣，在获得真实沉浸性经验的同时增强其应用数学知识的能力。
二、游戏化教学的策略
1.对游戏的情节进行合理的设计，掌握好游戏的时间
首先教师在对游戏的设计过程中应该遵循一个原则，就是说在游戏的过程中应该保证游戏的趣味性和合理性。由于小学生的注意力很难得到有效的集中的，因此教师就可以针对学生这一特点对游戏进行合理的开展。教师在对游戏进行设置的过程中，应该首先站在学生的角度，设计一些比较和学生生活实际相近的游戏，同时在游戏的设计过程中，教师也要有针对性的对教学目的进行强化，让学生了解到，我们虽然是在进行游戏，但是最终而目的也是学习，因此要让学生在游戏的过程中得到更多的锻炼和学习。同时在游戏的开展过程中，教师也要對游戏的时间进行合理的控制，时间既不能太长也不能太短，因为时间过长学生的注意力又不能很好地集中，所以教师在对游戏的设计和时间的把握上更要进行良好的控制和安排。
2.结合生活开展游戏化教学
面对新课程的数学教育，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数字。”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。
（1）捕捉生活现象，开展生活化的数学游戏。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活，从一些生动、有趣的生活例子入手，化枯燥的数学知识为形象的生活化的数学游戏。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，并会主动地去解决它。
（2）返回生活本质，实现生活化的游戏应用。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。在教学中，教师引导学生作广泛沟通，积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。必须让学生在学习中走出课本“围城”，引导学生走向社会、走向生活，运用数学知识解决生活问题。引导学生走向生活的游戏活动方式很多，有调查型的，如“认识人民币”的导学设计：同学们，认识钱吗？能利用课后时间去咨询一下，比比谁了解钱的知识最多。学生有的向父母请教，有的阅读课本，有的甚至到银行去咨询专业知识。这些学习方式，使得学生在认知的结构上得以拓展。还有实践型的，如教学“认识元、角、分”时可以设计实践游戏活动“今天我当家”。体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联利用生活理念设计数学游戏构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。
3.培养学生对数学的应用和探究意识
学生作为数学教学中的主体，教师在课堂中应该充分发挥自身指导和帮助的作用，通过引导式教学，帮助学生对数学进行研究和学习。小学生的虚荣心一般会比较强，因此教师在进行教学的过程中，可以适当的对学生进行鼓励和支持，这样学生在进行数学的学习过程中就能更有信心，同时也会对学数学的学习更有兴趣。
同时教师在进行教学的过程中也可以适当的进行相关游戏的设置，像是在课堂中，教师可以随意说出一个数字，让学生自由的进行组合，这样在进行游戏的过程中，学生不仅能够对数学知识有了更好的掌握，同时也能加强学生之间的团结合作意识。通过这种教学方式，学生在对游戏进行思考的过程中，也会对教师提出的问题进行有效的分析和思考，因此对学生的探究意识的培养也是十分有效的。通过这种游戏化教学的开展，学生不仅能够更好的对问题进行思考，同时对知识的巩固和深入也有很强的帮助作用，大大的提升了学生学习数学的兴趣，对今后数学教育的开展有着十分积极的影响。
总之，作为一种全新的教学方式，我们在进行游戏化教学模式的开展过程中，首先要对学生的实际情况进行分析和研究，在这种全新教学模式的影响下，小学生在学习数学的过程中，会有更大的兴趣，对今后数学教学的开展和成绩的提升将起到更多的帮助作用，同时也希望通过本文的研究，能为更多教师的教育工作的开展起到帮助作用。
关键词：游戏化教学；小学数学；教学；应用
在一个人的成长和发展阶段，小学教育是人们基础教育的基础环节，因此在小学过程中开展有效的教学方式是一项十分有意义的工作。随着现代社会新课标的深入和推进，小学数学课堂开始引入了游戏化教学的模式，这不仅能够有效地提升课堂的教学质量，同时还能有效的提升课堂教学的效率。因此游戏化教学对小学数学课程的开展有着十分重要的影响和作用。针对这种情况，本文就对游戏化在小学数学中的应用进行研究，并将这一教学方法更好的应用在小学数学课堂当中。
一、游戏化教学的基本概念
游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。由此可见，在小学数学课堂中引入游戏化教学，将为学生营造一个良好的趣味数学学习情境氛围，帮助学生解决问题、探究体验，让学生在亲身体验和探索中认识数学，发现数学的乐趣，在获得真实沉浸性经验的同时增强其应用数学知识的能力。
二、游戏化教学的策略
1.对游戏的情节进行合理的设计，掌握好游戏的时间
首先教师在对游戏的设计过程中应该遵循一个原则，就是说在游戏的过程中应该保证游戏的趣味性和合理性。由于小学生的注意力很难得到有效的集中的，因此教师就可以针对学生这一特点对游戏进行合理的开展。教师在对游戏进行设置的过程中，应该首先站在学生的角度，设计一些比较和学生生活实际相近的游戏，同时在游戏的设计过程中，教师也要有针对性的对教学目的进行强化，让学生了解到，我们虽然是在进行游戏，但是最终而目的也是学习，因此要让学生在游戏的过程中得到更多的锻炼和学习。同时在游戏的开展过程中，教师也要對游戏的时间进行合理的控制，时间既不能太长也不能太短，因为时间过长学生的注意力又不能很好地集中，所以教师在对游戏的设计和时间的把握上更要进行良好的控制和安排。
2.结合生活开展游戏化教学
面对新课程的数学教育，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数字。”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。
（1）捕捉生活现象，开展生活化的数学游戏。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活，从一些生动、有趣的生活例子入手，化枯燥的数学知识为形象的生活化的数学游戏。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，并会主动地去解决它。
（2）返回生活本质，实现生活化的游戏应用。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。在教学中，教师引导学生作广泛沟通，积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。必须让学生在学习中走出课本“围城”，引导学生走向社会、走向生活，运用数学知识解决生活问题。引导学生走向生活的游戏活动方式很多，有调查型的，如“认识人民币”的导学设计：同学们，认识钱吗？能利用课后时间去咨询一下，比比谁了解钱的知识最多。学生有的向父母请教，有的阅读课本，有的甚至到银行去咨询专业知识。这些学习方式，使得学生在认知的结构上得以拓展。还有实践型的，如教学“认识元、角、分”时可以设计实践游戏活动“今天我当家”。体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联利用生活理念设计数学游戏构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。
3.培养学生对数学的应用和探究意识
学生作为数学教学中的主体，教师在课堂中应该充分发挥自身指导和帮助的作用，通过引导式教学，帮助学生对数学进行研究和学习。小学生的虚荣心一般会比较强，因此教师在进行教学的过程中，可以适当的对学生进行鼓励和支持，这样学生在进行数学的学习过程中就能更有信心，同时也会对学数学的学习更有兴趣。
同时教师在进行教学的过程中也可以适当的进行相关游戏的设置，像是在课堂中，教师可以随意说出一个数字，让学生自由的进行组合，这样在进行游戏的过程中，学生不仅能够对数学知识有了更好的掌握，同时也能加强学生之间的团结合作意识。通过这种教学方式，学生在对游戏进行思考的过程中，也会对教师提出的问题进行有效的分析和思考，因此对学生的探究意识的培养也是十分有效的。通过这种游戏化教学的开展，学生不仅能够更好的对问题进行思考，同时对知识的巩固和深入也有很强的帮助作用，大大的提升了学生学习数学的兴趣，对今后数学教育的开展有着十分积极的影响。
总之，作为一种全新的教学方式，我们在进行游戏化教学模式的开展过程中，首先要对学生的实际情况进行分析和研究，在这种全新教学模式的影响下，小学生在学习数学的过程中，会有更大的兴趣，对今后数学教学的开展和成绩的提升将起到更多的帮助作用，同时也希望通过本文的研究，能为更多教师的教育工作的开展起到帮助作用。