《大纲》指出：“语文是学习和工作的基础工具”，其特点如下：第一，学科的基础性；第二，属性的多元性；第三，性质的辩证性。要想提高教学效果和质量，充分运用多媒体，创设有知有趣的情景，加强直观思维的训练，我以为目前仍不失为最好的教学手段和教学方法。
　　
　　一、运用多媒体创设诗歌意境
　　
　　在中学语文教学体系中，诗歌的教学是一大块。诗歌重在“意境”的理解，显得比较枯燥、乏味。运用多媒体则令人耳目一新。如教学白居易的《钱塘湖春行》这首诗：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”运用多媒体，就能创设多种“情景”：首先，用一幅包括花、鸟、虫、鱼的春景图展现春天的多姿多彩和盎然生气。接下来体味诗歌的意境，展现一系列富有特色的风景画，充分调动学生的各种感官，并提示学生运用想象和联系，进行情感体验，并且按照诗歌的“起”“承”“转”“合”使自己的思想感情与作者的思想感情融合到一起。这样，学生在欣赏西湖美景中学到了诗歌中写景的美妙。在欣赏时既理解了诗歌的意境及作者的思想感情，还培养了学生的想象能力，培养了他们对诗的兴趣和对祖国美丽山河的热爱。
　　
　　二、运用多媒体能更好地培养学生的观察能力和写作能力
　　
　　我曾做过这样的小试验。
　　首先，我向学生展示了一幅挂图：“画面上是一株玫瑰花，开有九朵三种颜色的花朵。另有三只蝴蝶，一只白蝴蝶停落在一粉红色花朵上，一只黑蝴蝶在几朵大红的花朵上展翅飞舞，似乎在选择落脚的花朵。一只花蝴蝶在一朵紫红色花上正要停落。” 我向学生提出了两个问题：①仔细观察挂图，将画面内容记录下来。②用两句话描述所见景色。三分钟后取下挂图，要学生回答问题：1、画上有几朵玫瑰花？2、玫瑰花有几种颜色？结果只有三个学生答案正确，其余初一的学生只能回答：“我看到了三只蝴蝶”或“我看到的蝴蝶是三种颜色”。
　　接下来利用多媒体展示：①一株茂盛的玫瑰花生长在学校花园的长青柏旁边，周围是绿绒绒的草坪；②镜头由下往上对准盛开的玫瑰；③三只蝴蝶的动态表现。
　　学生在观察之后，兴致勃勃。在课堂上写出了三百余字的写景短文。
　　只要坚持运用多媒体指导写作，对学生的观察力、联想和想象能力的培养是一种极好的方法，同时可以提高学生的写作能力。
　　
　　三、运用多媒体培养学生的发散思维
　　
　　初中语文第三册《紫藤萝瀑布》原是高中阅读教材，难度教大。①初中的学生对“十年动乱”并不了解；②经过十年动乱，人们心灵深处的隔膜不理解；③文中所喻含的“生命”的哲理更难理解。要教好这篇诗文，传统的方法要使学生学好这篇课文是较难的，然而，运用多媒体，就能化繁为简，化难为易。
　　1、处理课文背景
　　展示“文革”的一些图片；“走资派”“学术权威”游街的镜头，“打”“砸”“抢”使学校破败、停课的镜头等，充分展示人们思想上的冷漠与隔膜，进一步分析人们内心世界的感受与企盼。
　　2、解题
　　“紫藤萝”是花，花的象征意义往往是事物的美好，生命的美好，而这样的文章恰恰是“以花喻人”。象征“生命的暗流”无可阻挡、生命的“个体”流程的有限与生命长河的永无止境的辩证关系。运用多媒体加几幅图的文字描述，“瀑布”的寓意就十分明了，加上教师的点拨，课文的难点，就会“降难”为易，迎刃而解。
　　
　　四、运用多媒体能培养学生的“直观思维”
　　
　　语文老师也有教学的困惑。譬如：教学《花儿为什么这样红》、《月球上的足迹》等科学小品文，由于学生缺乏感性认识，某种科学现象很难见到，传统的教学方法就显得十分无助。运用多媒体图象则不然，它可借助科学的手段，化抽象为具体（将看不见，摸不着的东西），使学生看明白。
　　如《神奇的极光》一文，可运用多媒体将极光区域极光带、极光弧、极光幔、极光片、极光芒等图象展现出来。
　　


　　这样，应能使概念性知识图形化，抽象的术语具体化。传统教学要讲清楚这些知识点，但凭老师的“三寸不烂之舌”，要使每个学生都懂，那是困难的，运用多媒体，即使语文老师的表达能力有限，学生也能通过自己的观察来理解。
　　总之，多媒体教学，可以激发学生的求知欲、内动力，可以拓展学生的创造性思维，便于培养学生的联想和想象能力。所以，应熟练运用，形成习惯，使其在教学领地发挥它的绝对优势。
　　（作者单位：414100湖南省岳阳县第二中学）