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摘要：众所周知，目前AUTOCAD作为一款较为实用的计算机辅助绘图与设计软件，现已经成为许多行业首选的绘图工具。并且在土木建筑、城市规划、园林设计、机械设计、等领域里显示出巨大的方便和优势。所以作为中职学校建筑专业的学生，结合行业知识学好CAD软件系统在以后的具体实际工作中是至关重要的。
关键词：CAD软件；实用性；建筑；绘图能力
本人作为一名多年从事中职学校建筑专业的专业课教师，根据建筑专业学生实际特点，其教学目标和教学方法都紧紧围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。
一、结合中等职业学生的实际特点有针对性地开展其专业课教学。
我校学生家长和孩子观念认知以及中职大气候的影响，所就读的绝大部分是政治表现和学业成绩都存在着严重偏差的初中阶段的毕业生，个别甚至还没有毕业，由于“助长”心切，或走捷径的手段，或迫于无赖才读中职校。他们处在身心发展的转折点和关键时期，其主要特点表现是：思想不成熟，对事物看法简单，情緒不稳定，情绪自控力较弱，缺乏必要的上进意识，学习上普遍存在着学习目标不够明确，学习方法不当，学习习惯不良，学习有焦虑状态，学习基础较差导致厌学等特点。同时心理因素也困扰着不少中职生，对进入职业学校学习觉得自卑，自信心不足，学习态度不够认真，对学习提不起兴趣，缺乏学习主动性、自主性。建筑专业学生计算机基础水平参差不齐，大部分学生计算机操作非常熟练，但是还有少部分学生对计算机操作也比较生疏甚至是盲知，这些都增加了教学的难度。因此，教师应针对学生的心理和学习特点，结合目前的建筑行业发展趋势制定教学目标。在课程开设中可以分为基础、提高、综合运用三个阶段。第一阶段是学生掌握CAD软件绘图工具、修改工具和图层等基本操作；第二阶段重在结合实际应用，如借助学校周边售楼部的便利拿些开发商的房型图、户型图等，锻炼学生使用CAD软件的熟练程度；第三阶段使学生不仅能够熟练地运用基本绘图工具制作较为大型的项目，还能创造性地进行设计。如此由浅入深，循序渐进，先给学生打好基础，调动起学生的学习兴趣和学习积极性，直到学生掌握必备的专业知识和技能，从而达到培养目标。
二、课堂教学目标与教学内容要具有专业实用性和自编灵活性效果。
CAD软件功能强大，涉及面广，要利用有限的课堂进行全面掌握几乎是不可能的。我们中职建筑专业的学生们往往被社会实际定位为中技工。他们大多接触的都是建筑施工图和结构施工图等工程图纸。据此，可将教学目标分成以下几个方面：掌握CAD软件的常用绘图命令，创建适应适合需要的样板文件，明确CAD软件电脑绘图与手工绘图的差别，掌握对文字、尺寸标注和其它制图符号的比例调整，结合实训，绘制完整的建筑施工图和结构施工图，培养学生的给图能力。在传统的教学模式中是按照教材的顺序给学生上课，每节课讲几个命令，然后让学生在计算机上练习，等完成一个单元后，再进行综合练习，画些实例，这样的教学过程使学生积极性不高，很多命令在一次练习后就不想重复练习，达不到熟练绘图的目的，教学上难以取得良好的效果。同时尽管新编的一些教材采用项目教学法，但知识的讲解和示例、上机操作任务并没有很好的融合。需要教师全面梳理，并按实际授课顺序将知识点分散到各教学环节中去。对于建筑行业经常要用到的诸如直线、偏移、修剪、多线、复制、镜像等常用命令，结合实例给学生详细讲解。为了增加学生的学习兴趣和提高学生的积极性，在上机操作中我们一般采用去当地的售楼部拿些开发商的房型图、户型图或者去建筑施工地找些建筑施工图让学生练习。学生看到这些样图觉得离他们的生活很接近，因此就会在上机课上专心的绘图，如果觉得这些图样有不合理的地方，自己也可以进行修改，还可以自己设计。这样对于直线、偏移、修剪、多线、复制、镜像等命令的重复不断的使用，他们也不觉得烦。在完成简单的房型图、户型图绘制后，教师只需要稍微的引导他们去学习施工图的绘制、别墅的绘制以及建筑立面图、剖面图等的绘制，或者工程制图的一些规范和标准，也就让他们在不知不觉中既对建筑行业知识产生很大的兴趣，又把枯燥乏味的命令已经掌握的比较熟练。因此，CAD课程教学结合行业知识是非常必要的，这样不按教材顺序上课，打破了传统的以教材为中心的教学模式。把学习的重心放在具体行业实例的基础上进行讲解和练习，整个教学过程中强调学以致用并在应用中学习。CAD软件是一门实践性很强的课程，根据实例的需要来决定理论和上机时间，遵循理论为实际操作服务的原则。随着学生绘制实例图的增加，实际操作水平也在不断提高。每当学生绘制出一张完整的图，他们会有一种成就感，这时作为老师要表扬，激发他们的学习积极性，那么教学效果也较显著。
总之，对于中职建筑专业的学生和这样一门操作性很强的课程，教师在实际操作中不能老是对着教材教学，需要努力将学生特点和行业知识结合起来，不断提高学生的积极性，着重培养学生的自我学习能力和综合运用知识的能力，使学生掌握的知识与社会的应用接轨，只有这样才能培养出高质量的、社会需要的人才，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王松.整合《建筑制图》与《autoCAD》两课程的思考。
[2]刘家云.autocad课程教学设计改革。
[3]陈恒波.AutoCAD实习课实施分层教学的探索[J].时代教育（教育教学版），2008年09期
[4]闫文平.“AutoCAD”课程中项目教学法的探讨[J].教育与职业，2011年20期
[5]马蕾.项目教学法在AutoCAD教学中的运用[J].凯里学院学报，2009年06期
关键词：CAD软件；实用性；建筑；绘图能力
本人作为一名多年从事中职学校建筑专业的专业课教师，根据建筑专业学生实际特点，其教学目标和教学方法都紧紧围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。
一、结合中等职业学生的实际特点有针对性地开展其专业课教学。
我校学生家长和孩子观念认知以及中职大气候的影响，所就读的绝大部分是政治表现和学业成绩都存在着严重偏差的初中阶段的毕业生，个别甚至还没有毕业，由于“助长”心切，或走捷径的手段，或迫于无赖才读中职校。他们处在身心发展的转折点和关键时期，其主要特点表现是：思想不成熟，对事物看法简单，情緒不稳定，情绪自控力较弱，缺乏必要的上进意识，学习上普遍存在着学习目标不够明确，学习方法不当，学习习惯不良，学习有焦虑状态，学习基础较差导致厌学等特点。同时心理因素也困扰着不少中职生，对进入职业学校学习觉得自卑，自信心不足，学习态度不够认真，对学习提不起兴趣，缺乏学习主动性、自主性。建筑专业学生计算机基础水平参差不齐，大部分学生计算机操作非常熟练，但是还有少部分学生对计算机操作也比较生疏甚至是盲知，这些都增加了教学的难度。因此，教师应针对学生的心理和学习特点，结合目前的建筑行业发展趋势制定教学目标。在课程开设中可以分为基础、提高、综合运用三个阶段。第一阶段是学生掌握CAD软件绘图工具、修改工具和图层等基本操作；第二阶段重在结合实际应用，如借助学校周边售楼部的便利拿些开发商的房型图、户型图等，锻炼学生使用CAD软件的熟练程度；第三阶段使学生不仅能够熟练地运用基本绘图工具制作较为大型的项目，还能创造性地进行设计。如此由浅入深，循序渐进，先给学生打好基础，调动起学生的学习兴趣和学习积极性，直到学生掌握必备的专业知识和技能，从而达到培养目标。
二、课堂教学目标与教学内容要具有专业实用性和自编灵活性效果。
CAD软件功能强大，涉及面广，要利用有限的课堂进行全面掌握几乎是不可能的。我们中职建筑专业的学生们往往被社会实际定位为中技工。他们大多接触的都是建筑施工图和结构施工图等工程图纸。据此，可将教学目标分成以下几个方面：掌握CAD软件的常用绘图命令，创建适应适合需要的样板文件，明确CAD软件电脑绘图与手工绘图的差别，掌握对文字、尺寸标注和其它制图符号的比例调整，结合实训，绘制完整的建筑施工图和结构施工图，培养学生的给图能力。在传统的教学模式中是按照教材的顺序给学生上课，每节课讲几个命令，然后让学生在计算机上练习，等完成一个单元后，再进行综合练习，画些实例，这样的教学过程使学生积极性不高，很多命令在一次练习后就不想重复练习，达不到熟练绘图的目的，教学上难以取得良好的效果。同时尽管新编的一些教材采用项目教学法，但知识的讲解和示例、上机操作任务并没有很好的融合。需要教师全面梳理，并按实际授课顺序将知识点分散到各教学环节中去。对于建筑行业经常要用到的诸如直线、偏移、修剪、多线、复制、镜像等常用命令，结合实例给学生详细讲解。为了增加学生的学习兴趣和提高学生的积极性，在上机操作中我们一般采用去当地的售楼部拿些开发商的房型图、户型图或者去建筑施工地找些建筑施工图让学生练习。学生看到这些样图觉得离他们的生活很接近，因此就会在上机课上专心的绘图，如果觉得这些图样有不合理的地方，自己也可以进行修改，还可以自己设计。这样对于直线、偏移、修剪、多线、复制、镜像等命令的重复不断的使用，他们也不觉得烦。在完成简单的房型图、户型图绘制后，教师只需要稍微的引导他们去学习施工图的绘制、别墅的绘制以及建筑立面图、剖面图等的绘制，或者工程制图的一些规范和标准，也就让他们在不知不觉中既对建筑行业知识产生很大的兴趣，又把枯燥乏味的命令已经掌握的比较熟练。因此，CAD课程教学结合行业知识是非常必要的，这样不按教材顺序上课，打破了传统的以教材为中心的教学模式。把学习的重心放在具体行业实例的基础上进行讲解和练习，整个教学过程中强调学以致用并在应用中学习。CAD软件是一门实践性很强的课程，根据实例的需要来决定理论和上机时间，遵循理论为实际操作服务的原则。随着学生绘制实例图的增加，实际操作水平也在不断提高。每当学生绘制出一张完整的图，他们会有一种成就感，这时作为老师要表扬，激发他们的学习积极性，那么教学效果也较显著。
总之，对于中职建筑专业的学生和这样一门操作性很强的课程，教师在实际操作中不能老是对着教材教学，需要努力将学生特点和行业知识结合起来，不断提高学生的积极性，着重培养学生的自我学习能力和综合运用知识的能力，使学生掌握的知识与社会的应用接轨，只有这样才能培养出高质量的、社会需要的人才，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王松.整合《建筑制图》与《autoCAD》两课程的思考。
[2]刘家云.autocad课程教学设计改革。
[3]陈恒波.AutoCAD实习课实施分层教学的探索[J].时代教育（教育教学版），2008年09期
[4]闫文平.“AutoCAD”课程中项目教学法的探讨[J].教育与职业，2011年20期
[5]马蕾.项目教学法在AutoCAD教学中的运用[J].凯里学院学报，2009年06期